相遇問題的說課稿

相遇問題的說課稿相遇問題的說課稿《相遇問題》這節(jié)課的教學制定，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)以同學發(fā)展為本，以培養(yǎng)同學的合作精神、革新精神和施行能力為重點，變單一的知識教學為發(fā)展同學的能力，引導同學積極主動的探究知識的形成過程，使自主學習、探究學習、革新學習成為數(shù)學學習的主流。相遇問題是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關系為基礎來探究兩個物體運動的特點和數(shù)量關系，現(xiàn)在從以下幾個方面說一說本節(jié)課的制定思路：一、教學目標：1、通過研究學習，幫同學理解“相遇問題〞的意義及特點，學會分析相遇問題的數(shù)量關系，會解決相遇求路程的問題。2、培養(yǎng)同學的自主探究知識的能力和革新施行能力，提升同學的質疑水平。3、培養(yǎng)同學的應用意識，提升同學學習數(shù)學的興趣和自信心。4、培養(yǎng)同學團結協(xié)作精神。重點是讓同學學會分析相遇問題的數(shù)量關系，會解決相遇求路程的問題，提升同學自主探究知識的能力。二、教學組織形式：本節(jié)課以“小組合作學習〞的形式進行教學。一個小組要最快最好地完成學習任務，小組成員之間必定會團結協(xié)作，積極思索。這樣培養(yǎng)同學的團結協(xié)作精神，同時也利于面向全體，人人都有發(fā)言機會，逐步提升同學的合作技巧，小組間的競爭也提升了同學的參加程度。三、教學過程：1、從實際出發(fā)，初步感知?！跋嘞?、相背〞關于同學來說是比較抽象的，所以我從同學最熟悉的生活實際入手，幫同學初步感知。我制定了“怎樣知道從你家到學校的路程？〞這樣一個問題，引起同學參加學習的興趣。引出用“速度時間＝路程〞的方法，找出新舊知識的連接點。接著又問“如果找你的好朋友來，你們兩個人合作，怎樣能較快的走完從家到學校的路，再算出從家到學校的路程？〞小組合作想辦法，匯報交流時，同學想出了兩種方法，借助這兩種方法幫同學初步感知“相向、相背〞的含義。2、課件演示，加深理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的'利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為同學創(chuàng)設合格的學習情境。分別演示兩種運動方式，讓同學仔細看把看到過程說出來，培養(yǎng)同學的觀察能力和口頭表達能力，通過小組互相交流，然后全班交流，教師及時點撥，使同學理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合同學的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了同學主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了同學的發(fā)言意識、合作意識。3、小組編題，自主探究。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分熟悉兩種運動方式后，問“你想研究那種運動方式〞，“熟悉了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么〞，這一環(huán)節(jié)給同學選擇的空間，激活了同學思維。組織同學小組合作選擇一種運動方式編一道應用題，并解答。全班交流時，對板演同學的解答過程，我激勵同學大膽提出疑問，再討論解決疑問。在不斷質疑、解疑的過程中，同學的自主學習能力得以培養(yǎng)，探究求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?，激發(fā)了同學參加學習的興趣，培養(yǎng)了同學的革新意識。4、制定學習，培養(yǎng)革新。學習是課堂教學的重要組成部分，制定學習時，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導同學從不同角度思索問題，留給同學思維的空間，啟迪了同學的革新思維。本課的學習形式有：只列式不計算、提問題列算式、選擇、思索，改變了原來的題海戰(zhàn)術，從培養(yǎng)同學的施行應用能力、提升同學的革新能力為出發(fā)點。從課堂效果看，同學思維非?；钴S。在學習層次的制定上：只列式不計算是基本學習，使同學對兩種運動方式有一個全面的熟悉；提問題列算式學習，問題開放，同學自由的提出問題再解答，在處理這個學習時，我組織同學以小組為單位，比比看哪個小組提的問題多?！餐瑢W們興趣高漲，積極參加，唯恐落后〕對相遇問題有了更深的理解；選擇題提升同學靈活思維，運用所學知識解決實際問題的能力；思索題制按時，我合計到滿足不同層次同學的求知欲，因材施教，提升同學的革新能力?？傊@節(jié)課就是讓同學在小組合作學習中，自主探究、提出問題、解決問題，不斷提升同學的革新精神和施行能力。相遇問題的教學反思相遇問題的教學反思身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參照教學反思是怎么寫的吧！下面是為大家整理的相遇問題的教學反思，僅供參照，歡迎大家閱讀。相遇問題的教學反思篇1本節(jié)課在力求扎實的基礎上作一點革新，有幾點體會。一、創(chuàng)設情境，理解概念兩地、同時、相向、相遇是相遇問題的四要素，如果只是抽象地講解這些概念既不利同學的理解，又使同學對應用題感到枯燥，缺乏興趣。因此我在本節(jié)課中創(chuàng)設了三種情境。1、問題情境問題是引發(fā)同學思維的起點。通過實際生活中班干部必需要當面商量班級事情引出相遇問題。調動了同學思維的積極性，強化同學探究動機。2、表演情境讓兩個同學表演“相向而行〞其他同學以數(shù)學的眼光來觀察走路這一平?，F(xiàn)象，引出“兩地、同時、相向、相遇〞的概念，建立起概念的具體表象，為概括出相遇問題的數(shù)量關系打下基礎。3、課件演示情境同學對相遇問題的理解關鍵是要理解每經過一個單位時間兩物體的路程變化。四個要素中，“相遇〞既是重點概念又是難點內容，相遇是個動態(tài)的概念，是兩物體所行路程不斷增加，相對距離不斷縮小的結果，在數(shù)學上表述為“當兩物體距離為0時，說明相遇〞由相遇引出兩個要點：〔1〕相遇時兩物體所用時間相同。〔2〕相遇時兩物所行路程和等于總路程。這兩點是解決相遇問題的關鍵。準備題中通過課件的動態(tài)演示能很好地解決這一問題。同時在演示中又蘊含著“速度和〞的含義，為例題的解決作了鋪墊。在相遇問題的兩種解題思路中，第二種解法較為簡便，但理解相對較難些，同學也是通過課件的演示來更好地理解速度和乘以相遇時間等于總路程的含義。二、突現(xiàn)主體，適時而導這節(jié)課我想對應用題的傳統(tǒng)教學思路稍作改變，把老師出題，同學讀題，審題、解題的被動的接受式教學方式轉為同學主動解決問題的方式。由老師給同學提供生活中一個熟悉的情境――同學上學途中相遇這一日常生活常見現(xiàn)象。通過課件演示，然后由同學編題，嘗試解決，小組匯報比較策略，讓同學的主體性發(fā)揮出最大化。教師只是在同學出現(xiàn)“憤〞、“悱〞狀態(tài)時的適時引導，做到“啟而不發(fā)〞。如在同學編完題后，抓住關鍵點讓同學談談對“4分鐘相遇〞這句話的理解，在同學匯報兩種解題思路后，針對部分同學對第二種解法的不易理解狀況，再輔以課件演示，突破對速度和的理解，從而對速度和乘以相遇時間等于總路程這種數(shù)量關系心領神會，并為下節(jié)課求相遇時間打下扎實基礎。三、層遞學習，優(yōu)化思維數(shù)學有思維健美操的美稱。應用題教學既可培養(yǎng)同學運用所學知識解決簡單實際問題的能力，又同時訓練同學的思維能力。本節(jié)課，在同學理解和掌握相遇應用題的結構特征和解題思路后，精心制定層遞性的學習，按部就班，使同學思維逐步引向深入。在基本學習鞏固新知后，制定了“通過變幻時空〞的變式題，由相遇應用題的特征因素“同時、相向〞而行變化為背向、先行的問題。使同學通過分析后也能用相遇問題的思路來解決，使得思維由簡單的模仿到初步的革新，在課堂小測驗中，制定一道“兩人一起行走了5分鐘，求路程的問題，既可培養(yǎng)同學認真審題的習慣，又可檢查同學對速度和乘以相遇時間等于總路程這種數(shù)量關系的理解和運用，在行走時間上設置思維發(fā)散點，讓同學進一步合計一起行走了5分鐘后可能出現(xiàn)幾種狀況，然后現(xiàn)出示相應的問題讓同學解決，從中培養(yǎng)同學發(fā)散思維能力。思索與疑惑：本節(jié)課在實施過程中未能很好地調動同學的積極性，課堂顯得沉悶。如小測驗中的三道選擇題，當同學出現(xiàn)不同的答案時，可以組織討論，然后再繼續(xù)解答。另外對兩種解法的數(shù)量關系強調得還不夠。特別是準備題中的“兩家的距離等于兩人走過的路程〞，這關系太過于輕描淡寫了。相遇問題的教學反思篇2〔一〕寓教與樂，感知重點相遇問題的重點和難點是關于題中關鍵字眼的理解，如果單純的從題目出發(fā)。對這些字眼進行講解，我想教學的效果也不會很差，但是缺少了關鍵的一點，那就是體驗。關于小同學來講體驗過的知識能加深理解與心得，為后續(xù)學習帶來極好的知識鋪墊，所學的知識印象深入，自然地知識的運用也會更靈活與正確。在教學教學相遇應用題時，我讓同桌兩名同學分別扮演甲車司機和乙車司機，在自己的課桌上演示相遇過程，充分調動了同學的學習積極性和主動性。同學在一次次愉悅的演示過程中，感受理解相遇應用題的規(guī)律和特征?！捕澈献鲗W習，突破難點在學習過程中我安排同桌小朋友一起演示相遇的過程，對很多同學來講“合作是一種樂趣〞。同學在進行合作演示相遇過程的時候，思維的火化不斷地被點燃。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)同學們的爭論是多么的有價值?！皯撾x我近點，我的速度比你快。〞“不應該在正中間相遇的，他們的速度是不一樣的，正中間相遇肯定是不對的。〞“我還沒有說開始呢，你自己怎么就先開走了〞。學們在體驗該過程的時候引發(fā)的思索正是解決問題的關鍵，這比教師強加給他要生動許多、有趣許多，更真實而有效的過程為他們理解相遇問題中的重點和難點起到了很好的鋪墊作用。正由于同學在自主學習中的'合作學習，能夠積極地推動同學學習的主動性和學習的興趣，從而提升學習的效率。當然合作學習不僅僅只是為了學習，而且更重要的是要培養(yǎng)同學的一種合作意識，讓他們意識到小組中的每一個人都是學習伙伴，都是合?！踩骋詧D為導，學會方法我們都知道生活是具體的，數(shù)學是抽象的。我們應該把數(shù)學抽象的內容附著在現(xiàn)實的情境中，這樣才能讓同學去學習從現(xiàn)實生活中產生、發(fā)展的數(shù)學。因此當我們進行了演示后，我把重點放在了如何用線段圖表示剛剛的題意。我們知道線段圖使題意更加形象直觀，數(shù)量關系更清楚，是我們理解和簡化行程問題的好辦法。多用這樣的方法去思索問題，關于提升我們的邏輯思維能力，大有好處。教學中我首先讓同學們看依據(jù)例題所畫的線段圖，讓同學們在沒有文字提示的狀況下看圖理解題意，同學通過觀察線段圖，得到了許多的解題信息。在此基礎上再出示例題讓同學對比自己通過線段圖所找的信息是否有誤或者遺漏。這樣做的目的是讓同學知道，好的線段圖能很好的反映出題意，幫助理解題意，所以我們在解決此類問題時也應該畫線段圖幫助自己理清思路。相遇問題的教學反思篇3《相遇問題》是五年級解決問題的重點和難點，是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關系為基礎來探究兩個物體運動的特點和數(shù)量關系。本節(jié)課我重視引導同學“書本數(shù)學〞向“生活數(shù)學〞轉變，不斷探究解決問題的方法。一、努力之處1、數(shù)量關系，奠定基礎?，F(xiàn)在的數(shù)學教材淡化了對數(shù)量關系的教學，但是我想相遇問題是涉及路程、速度和時間這三個量的教學，所以在復習環(huán)節(jié)我加上了關于數(shù)量關系的回憶和復習，由于學完時間較長，有半數(shù)孩子比較生疏，所以我將以下三個數(shù)量關系板書下來，分別是：速度×時間＝路程；路程÷速度=時間；路程÷時間=速度，這是學習相遇問題的基礎，我加以強調。2、利用表演，加深體驗理解。我通過談話加以過渡：一般狀況下，我們算的路程問題都是向同一個方向走的，那么，想一想，如果兩個人同時從一段路的兩端出發(fā)，相對而行，會怎樣？這時揭題：今天我們就利用方程來研究相遇問題。然后出示例題：調皮和笑笑家相距840米，調皮的速度是每分鐘80m，笑笑的騎車速度是每分鐘75m。兩人何時相遇？這時我請兩名同學商量后上臺表演相遇，通過他們分別扮演調皮和笑笑，同學深入理解“同時出發(fā)〞、“相向而行〞、“相遇〞這幾個相遇問題的要素，同學在進行合作演示相遇過程的時候，他們不斷商量如何表演，引發(fā)的思索正是解決問題的關鍵，這比教師強加給他們要生動有趣很多，這個環(huán)節(jié)幫助他們理解相遇問題中的重點，合作表演比較成功。3、分析數(shù)量，構建模型。然后我加以引導在黑板上畫出線段圖分析數(shù)量關系，使題意更加形象直觀，數(shù)量關系更清楚。之后我激勵同學尋找題目的等量關系，同學發(fā)現(xiàn)了在相遇問題中兩個重要的等量關系，我將他們的發(fā)現(xiàn)板書在黑板上：調皮的路程＋笑笑的路程＝總路程；〔調皮的速度＋笑笑的速度〕×相遇時間=路程，然后我并沒有將兩種方法孤立開來，而是引導同學對這兩種方法