理解生命生命這篇課文的含義

理解生命生命這篇課文的含義理解生命生命這篇課文的含義理解本文所表達(dá)的生命心得和人生態(tài)度，首先要了解的身世。文下的解釋告訴我們：杏林子１２歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的狀況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。文章寫了三個事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和我靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了對生命的心得。小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重的威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎是幾乎無用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒有用，但它還是要不停地掙扎，可見凡是生物都有激烈的求生的欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當(dāng)然更不用說了。在理解、把握的過程中，要緊緊抓住“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動，那樣激烈！那樣鮮亮！〞和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！〞，反復(fù)誦讀，我們可以體會到小飛蛾求生的激烈欲望給我的心靈帶來的沖擊和震撼。香瓜子在墻角磚縫中那樣一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水分的環(huán)境里頑強(qiáng)地萌發(fā)，從生命的誕生這個角度說明生命力的強(qiáng)大。兩個“竟然〞寫出了的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的.生命力，令我肅然起敬！〞中蘊(yùn)涵著對生命的敬畏。心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。“我〞在靜聽自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴(yán)正的生命思索。這幾點(diǎn)思索是逐步深入的：１、要對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義。２、要讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。３、決不辜負(fù)生命，珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真體會對生命意義的思索。課文《生命生命》的教案課文《生命生命》的教案【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗誦課文。2、積存好詞佳句，理解含義深入的句子，體會其中蘊(yùn)含的意思。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。【教學(xué)過程】一、回憶本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文同學(xué)簡單談收獲，列出課題《生命生命》。二、初讀課文1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。3、劃出易讀錯的詞。4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價(jià)值、健壯生長三、再讀課文1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標(biāo)題：(邊交流邊引導(dǎo)同學(xué)概括)板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳2、引出，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。過渡：多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了對生命的思索。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的熟悉和心得是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。課件介紹：懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個小故事。請默讀2～4段，劃出讓你感受最深入的句子。四、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥課件：句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的.力量在我手中躍動，那樣激烈!那樣鮮亮!1、什么是掙扎?什么是極力?2、指導(dǎo)朗誦。3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么?(這種感情是飛蛾告訴她的嗎?)4、齊讀課題(這種奮力抗?fàn)帲莿游锏谋灸?，然而卻被激烈的求生欲望震撼。這就是──(生讀課題)生命生命句子2：那小小的種子里包涵著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，健壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎?2、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的?你體會到了什么?3、指導(dǎo)朗誦。4、再讀課題：師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，健壯生長的勇氣就是──(生讀課題)生命生命。師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一(生讀課題)生命生命。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必必須對自己負(fù)責(zé)。1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度?(杏林子選擇前者)2、讓同學(xué)靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思索：師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂;這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)懷、關(guān)愛中幸福的度過;這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的熟悉呢?3、引讀。(我們必必須對自己負(fù)責(zé))4、再讀課題：師：杏林子對生命有了很深的心得，我們對生命也有了新的熟悉，讓我們讀出自己對生命的理解一一(生讀課題)生命生命。五、討論，理解生命真諦1、交流討論：縱觀三個事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個生命的含義一樣嗎?2、杏林子對人的生命做了高度的概括，同學(xué)找出中心句。課件出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。⑴指導(dǎo)朗誦最后一段。⑵這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價(jià)值無限。3、拓展：杏林子一生積極開朗，曾當(dāng)選為第八屆臺灣十大出