山東省教學研究課題中期報告

山東省教學研究課題中期報告課題批準號________________________________課題類別_________________________________課題名稱_________________________________課題負責人________________________________所在單位_________________________________填表日期_________________________________山東省教學研究室制2014年9月一、中期論證活動簡況（時間、地點、評議專家、參與人員等）。二、中期報告我們從2012年9月開始對本課題進行前期準備2012年12月正式立項以來，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃，狠抓課堂教學，積極探索在課堂教學中開發(fā)教學資源并培養(yǎng)學生能力。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進教學質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：一．該課題的概況及具體事實規(guī)劃(一)、課題提出的背景開發(fā)和利用課程資源，對于教師更好地實施新課程，對于學生進行有效的學習有非常重要的意義。課程資源是教學設(shè)計課程設(shè)計與實施的重要要素之一。為此，我們課題組對教師和學生進行面訪，查閱了教師的教學設(shè)計，結(jié)果表明，大多數(shù)教師沒有很好地利用和開發(fā)課程資源。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)、外課程資源。為了充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新課程資源，以促進教育教學，推進素質(zhì)教育，我們課題組決定對本課題進行研究。(二)、概念的界定和理論思考1、課程資源教材并沒有包括課程的全部，它是一種教學資源。廣義的課程資源指一切有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，如教科書、圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)等。狹義的課程資源指形成課程的直接因素，如教材，圖書館等。總之，課程資源是指一切能直接或間接作用于課程，并能成為課程素材，或能決定課程的實施范圍和水平因素的總稱?；蛘哒f課程資源是指各種可能利用的途徑、方法以及相關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、理論思考從歷史上看，數(shù)學的發(fā)展與人類文明發(fā)展是同步的?，F(xiàn)在數(shù)學已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。因此所蘊涵的數(shù)學課程資源無比豐富的，它或許是一段使人“知興衰”的教學史，或者是發(fā)人深思的數(shù)學思想，或者是……，然而這些內(nèi)容需要經(jīng)過適當?shù)募庸?，才能把它們改造成有利于教學的課程資源。我們可以從科學教育，人文教育，應(yīng)用教育和美學教育四個維度來開發(fā)和利用教學課程資源。(三）、研究目標本課題的研究目標是：通過課程研究，增強教師課程資源開發(fā)和利用的意識，拓寬課程資源的范圍，充分開發(fā)利用課程資源。同時，促進廣大教師更好地理解新課程標準，深化對新課程的認識，提高教育教學能力，為學生適應(yīng)新課程的學習提供支撐。(四)、研究內(nèi)容1、課程資源觀在教學過程中的誤區(qū)的調(diào)查。很多教師認為數(shù)學教學幾乎沒有資源可利用，考慮此問題意義不大，對此，通過調(diào)查，收集整理和分析。2、對課程資源開發(fā)和利用情況的調(diào)查通過調(diào)查了解教學實際過程中課程資源開發(fā)和利用的情況，看有無廣度和深度。3、對課程資源開發(fā)和利用理念的反思教師對課程資源的開發(fā)和利用進行反思，有助于教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課程實施能力。4、教師和學生對資源的有效利用情況的調(diào)查。5、實驗室、圖書室以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用的調(diào)查。6、學校對課程資源開發(fā)和利用的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費投入的調(diào)查。7、課程資源開發(fā)和利用的推廣價值。五、研究方法和途徑1、搜集、整理與課題有關(guān)材料及教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理倫依據(jù)。2、了解教師和學生對課程資源的認識，態(tài)度以及遇到的相關(guān)問題，以便課題研究更具有實效性。3、對課程資源在教學過程中的作用通過比較、實驗，發(fā)現(xiàn)，驗證因果規(guī)律。4、通過自我反思，相互交流討論，研究，探求在教學過程中形成指導(dǎo)性的理論依據(jù)。5、對課程資源的開發(fā)和利用進行實踐操作，交流經(jīng)驗，總結(jié)成功經(jīng)驗，并加以推廣二．課題有關(guān)研究活動（一）強化課題組成員對本課題研究的參與度１、把課題研究與家常課相結(jié)合課題組的骨干成員平時不定期地走進常態(tài)下的教師課堂，結(jié)合階段研究計劃中主題，與教師一起探討，捕捉課堂教學中閃光因素，整合提煉成研究經(jīng)驗成果，在課題組及時進行推廣。２、把課題研究與各類研究課相結(jié)合每學期的期初，課題組在階段實施計劃中,每個課題組成員根據(jù)組內(nèi)計劃制定出個人課題研究計劃。無論是骨干教師的示范研究課還是青年教師的課，每一節(jié)研究課，教師們都帶著自己在個人課題研究計劃中的重點研究問題走進課堂，讓每一節(jié)研究課都成為了教師們課題實驗展示的舞臺，給課題組的老師提供深層次思考的空間。３、把課題研究與教師專業(yè)化成長相結(jié)合每個教師根據(jù)自己的個人教科研計劃，建立個人課題研究檔案，圍繞課題撰寫研究論文，讓課題研究成為促進教師專業(yè)成長的有效途徑。４、注重積累，規(guī)范研究過程管理。為有效保證課題研究規(guī)范有序地進行，本學期繼續(xù)在課題組中開展“四個一”活動，即：①期初制訂一份課題研究階段性計劃。②每月舉行一次教科研例會，交流匯報各人的課題研究情況。（3）各個備課組每學期圍繞承擔的課題上好一節(jié)實驗課，上交有關(guān)教案及自我評價表。（4）期末寫一份課題階段性總結(jié)、個案或論文。所有資料均由子課題組長收集整理錄入校園網(wǎng)教科研欄課題資源庫。同時，本學期將繼續(xù)組織開展“課題研究展示月”活動，課題組可以以講座、上課、成果交流等形式展示課題研究成果。５、注重調(diào)查，讓教科研深入學生。結(jié)合主課題的深入研究及教育部子課題“小學數(shù)學的學習設(shè)計的研究”課題的第二階段研究工作，定期做好調(diào)查，取得第一手資料，使我們的課題研究有實效、有創(chuàng)意、有推廣價值。６、通過各種渠道和方式，展現(xiàn)、推廣我組教育科研成果。(１)、有效利用學校校園網(wǎng)平臺，達成課題資源共享。(２)、積極組織論文撰寫，推廣教育科研成果。７、進一步發(fā)揮教育科研在提高教師專業(yè)素養(yǎng)中的先導(dǎo)作用，讓教育科研成為促進教師專業(yè)成長的舞臺。（二）扎扎實實進行課題研究方案的實施首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實施的目的要求，并請教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學習和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計劃，并要求在日常教學中嚴格按計劃實施課題研究，在教學中我們注意資料的收集、積累，平時定期不定期地學習有關(guān)理論，進行摘記、隨筆剪報。在實施過程中，及時總結(jié)得失，并對研究方案作適當微調(diào)，在實施課題以來，我們有多篇相關(guān)論文獲獎：論文：１２３４另外沈衍軍、婁立民、刁成彬老師圍繞課題開設(shè)了鎮(zhèn)級公開課，何榮貴老師開設(shè)了校級公開課，郝青永老師開設(shè)過校級講座，也都受到了專家和同行的一致好評；在教學中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學實踐，我們除了課題組的老師進行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進行研究，使教學研究相輔相成，相互促進，通過研究，學生能在老師的指導(dǎo)下主動學習，合作學習，并在學練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。同時在學習過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學構(gòu)建過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，并形成一種積極向上的學習氛圍。三．需解決的研究問題雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實施經(jīng)驗，但在自我總結(jié)中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。1、在創(chuàng)新教學課堂模式的構(gòu)建上，我們還未能有穩(wěn)定、科學的模式，還有待探討。2、在實踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考的意識不強。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力有待進一步培養(yǎng)。3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等。這些都是我們今后努力的方向。4專家指導(dǎo)及教師的理論學習還須加強。三．今后的工作思路《初中數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究》這項課題結(jié)題還有一段時間，任務(wù)重，我們需清醒地認識到創(chuàng)新教學對發(fā)展學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和形成的重要作用，要多學理論，多進行實踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學生實際情況的課堂教學模式，要多請專家作講座，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助、指導(dǎo)下，高質(zhì)量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對我校的數(shù)學學科教學帶來實際上的意義。課題負責人簽字：年月日三、專家意見（側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限800字）。周五(10月24日)在電教室我校召開了《初中數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究》的課題開題報告會，省市區(qū)的教科所專家參加了會議并給予積極的指導(dǎo)，提出中肯的建議。談到本課題開題報告的優(yōu)點：(1)課題內(nèi)容切中要害，能把重要的教學問題通過科研方式來解決。(2)教師工作中的發(fā)現(xiàn)的小問題用科研方式來解決。(3)將科研置于日常教學之中的課題研究思路務(wù)實。(4)在研究中使用問卷調(diào)查法是一個比較好的方法。(5)開題論證報告具體，有可操作性。建議：(1)研究背景部分，要補充進本校研究的實際情況。(2)核心概念的界定不夠科學完善。(3)研究目標方式表達不夠規(guī)范。(4)報告中所提到的創(chuàng)新之處缺少創(chuàng)新點。(5)研究過程中要有新意，在規(guī)范中要有變化，有發(fā)展。評議專家簽字：年月日四、所在單位意見我校自2012年12月承擔《初中數(shù)學課程資源開發(fā)與學生能力發(fā)展的研究》課題以來成立了由校長、分管教科室領(lǐng)導(dǎo)及本校數(shù)學骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。按照省教科所總課組要求，本校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對201５年要求結(jié)題的老師沈衍軍的結(jié)題材料進行了評審，經(jīng)過交流與討論，形成如下意見：一、該老師承擔此課題的在課體實踐中，該老師組織學生社會實踐、調(diào)查訪問、搜集資料，整理教案，精心設(shè)計課題研討課，在全校產(chǎn)生了一定的影響，培養(yǎng)學生學習能力具有理論價值與現(xiàn)實意義。二、該老師作為本校骨干教師以課題為契機，引領(lǐng)校本研究，先后上課題示范課：《一元二次方程》、《平行和相交》、《三角形》，在學校起到了示范帶頭作用，促進了課題的實施與進展。三、該老師結(jié)合理論與實踐，以學生為本，將課題內(nèi)容作為常規(guī)教學的重要內(nèi)容，并嚴格按計劃實施。經(jīng)過總結(jié)，對“課程資源”在數(shù)學教學方面的滲透方面具有獨到的見解，成果顯著。四、該老師作為該校課題組長擬定課題實施方案、劃分子課題進行具體分工，并在日常教學中督促實驗教師落實計劃，整理中期評估材料、進行課題總結(jié)等工作，都做得有序有效，使本校課題研究成果走在了全市前列。綜上所述，學校課題領(lǐng)導(dǎo)小組認為該教師已圓滿完成了所負責的課題項目，達到了預(yù)期的研究目標。負責人簽字：（公章）年月日五