地方高校公共體育課程思政建設(shè)路徑探索-以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

地方高校公共體育課程思政建設(shè)路徑探索——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例地方高校公共體育課程思政建設(shè)路徑探索——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例摘要：公共體育課程作為高校學(xué)生的一門重要課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和健康發(fā)展的重要途徑，也是思政教育的重要載體。然而，在當(dāng)前高校思政課程建設(shè)中，公共體育課程的思政教育功能和效果還未得到充分發(fā)揮。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索地方高校公共體育課程思政建設(shè)的路徑和策略。一、背景南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所地方高校，擁有豐富的公共體育資源和教學(xué)設(shè)施。然而，由于傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式的限制，公共體育課程的思政教育功能尚未得到充分發(fā)揮。二、存在的問題1.缺乏思政教育元素：目前，公共體育課程更注重學(xué)生的體能訓(xùn)練和技能提升，而缺乏對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容單一：公共體育課程的內(nèi)容主要以體育運(yùn)動(dòng)技能為主，缺乏思政教育內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。3.教學(xué)方法單一：公共體育課程的教學(xué)方式主要以理論授課和實(shí)踐操作為主，缺乏互動(dòng)、討論和思辯等思政教育的有效手段。三、路徑探索1.增加思政教育元素：在公共體育課程中增加思政教育的內(nèi)容，如體育精神的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作的意義等，使學(xué)生在體育活動(dòng)中不僅體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂，還能培養(yǎng)自律、拼搏和友愛等品質(zhì)。2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容：除了體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，公共體育課程還應(yīng)融入一些思政教育的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)倫理、體育文化、體育改革等，從而拓寬學(xué)生的思政視野。3.創(chuàng)新教學(xué)方式：公共體育課程應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，如討論、案例分析、辯論等，通過學(xué)生之間的交流和思辯，引導(dǎo)他們思考和激發(fā)他們的思政意識(shí)。4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：公共體育課程應(yīng)增加相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育社團(tuán)、義工活動(dòng)和體育競賽等，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得真實(shí)的體驗(yàn)和鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)良好的思政品質(zhì)。四、策略實(shí)施1.優(yōu)化課程設(shè)置：在課程設(shè)置上，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)在公共體育課程中增加一些思政教育的內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成銜接并且互相促進(jìn)的課程體系。2.完善教材體系：制定符合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點(diǎn)的公共體育課程教材，注重思政教育元素的融入，同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法和案例，提高教學(xué)質(zhì)量。3.培訓(xùn)教師隊(duì)伍：加強(qiáng)對(duì)公共體育課程教師的培訓(xùn)，提高其思政教育和教學(xué)能力，同時(shí)鼓勵(lì)教師多參與學(xué)科研究和教育實(shí)踐，為課程改革提供有力支持。4.加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)控：設(shè)立定期的評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)了解公共體育課程的教學(xué)效果和改進(jìn)方向，并進(jìn)行學(xué)生和教師的反饋，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。五、結(jié)論通過對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院地方高校公共體育課程思政建設(shè)路徑的探索，可以有效提升公共體育課程的思政教育功能和效果。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以將這些經(jīng)驗(yàn)和做法推廣到其他地方高校，為地方高校公共體育課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。