ABA專題有關(guān)對應(yīng)用行為分析研究ABA的誤解

ABA專題：相關(guān)對應(yīng)用行為分析(ABA)誤解最近看到了一個機構(gòu)相關(guān)AppliedBehaviorAnalysis-ABA(應(yīng)用行為分析)介紹。在看完第一部分以后我停止了閱讀，因為里面包含到了部分相關(guān)ABA錯誤信息。不可置疑是這篇介紹代表了現(xiàn)在部分中國對ABA了解。對此我表示了解和尊重。不過，此介紹內(nèi)容會被大家看到/聽到，也會讓更多人對ABA產(chǎn)生誤解。所以我認(rèn)為有必需針對這篇介紹，進行一下對ABA澄清。首先向大家說明，完全是個人視角問題，在自閉癥康復(fù)中常會用“訓(xùn)練”一詞?！坝?xùn)練”在英文中是“training”。里面包含著“指導(dǎo)”這個意思。不過翻譯成漢字后我認(rèn)為就缺乏了這個“指導(dǎo)”感覺。我不喜愛用“訓(xùn)練”這一詞來形容我學(xué)生們。我相信全部孩子全部應(yīng)該接收教育，而不是訓(xùn)練。所以在我文字中“訓(xùn)練”全部被“療育”二字替換(除直接翻譯英文詞匯以外)。我也不喜愛“問題行為”四個字。任何行為發(fā)生全部有它原因，也全部是一個和外界溝通方法。所以，全部行為全部應(yīng)該被我們重視和尊重。我會用“不合適行為”而不是“問題行為”。下面進入正文：在自閉癥康復(fù)領(lǐng)域中，現(xiàn)在沒有一個方法是專門針對自閉癥兒童。很多方法在其它特殊人群或通常人群中全部是能夠達(dá)成良好效果。所以我們應(yīng)該避免把部分詞匯自動和自閉癥聯(lián)絡(luò)在一起，比如“ABA”，“回合式教育”等。1)ABA正確翻譯是：應(yīng)用行為分析學(xué)(不是行為分析訓(xùn)練法)2)ABA不是一個訓(xùn)練方法。3)ABA是一門研究行為和其它相關(guān)變量之間關(guān)系科學(xué)。通俗一點說就是研究“我們?yōu)楹巫鑫覀兯??！笨茖W(xué)。4)ABA創(chuàng)始者不是OleIvarL?vaas(盧瓦斯)。ABA是一個科學(xué)領(lǐng)域。其幾十年成長過程包含了很多心理學(xué)家和行為學(xué)家鉆研和總結(jié)。假如一定要把“ABA之父”之美譽獻(xiàn)給那個貢獻(xiàn)最大行為學(xué)家。那個人應(yīng)該是B.F.Skinner(斯金納,193月20日–1990年8月18日)。盧瓦斯是一名心理學(xué)家。在20世紀(jì)80年代她總結(jié)出了一套療育方法(盧瓦斯模式)。里面大量利用一個方法叫做DiscreteTrialTraining(DTT)，漢字翻譯為“回合教育法”，來自盧瓦斯導(dǎo)師Bijou博士。當(dāng)把這種模式應(yīng)用在年幼自閉癥兒童中，多數(shù)兒童在各方面得到了進步。這個教學(xué)模式轟動了當(dāng)初美國自閉癥康復(fù)領(lǐng)域。因為大家最終有措施來幫助這些自閉癥兒童了。當(dāng)然，盧瓦斯教學(xué)模式也受到了來自很多其它領(lǐng)域抨擊。但最終這個教學(xué)模式帶來轟動是強大，使得眾人認(rèn)為盧瓦斯發(fā)明了ABA。這種影響延續(xù)到了今天，這也是相關(guān)ABA最大誤解之一。5)ABA不代表一張桌子和一把椅子“密集訓(xùn)練”(回合教育法另一個名字)。再次重申，這種“桌椅形式”來自早期盧瓦斯模式。密集訓(xùn)練很有效，但更有效ABA療育是依據(jù)學(xué)生個人需要，利用密集訓(xùn)練和/或其它方法(比如：自然環(huán)境教學(xué)-NaturalEnvironmentteaching)共同來完成。比如在我教學(xué)生中，有些需要大量密集訓(xùn)練，有些卻需要大量自然環(huán)境教學(xué)。再有，密集訓(xùn)練不一定要在“桌椅”形式下才能夠進行。我在車?yán)铩⒌靥荷?、臺階上、學(xué)校體育館地上全部進行過密集訓(xùn)練。6)ABA不會讓孩子成為“機器人”。不過假如教得死板，孩子肯定也死板。我們最應(yīng)該遠(yuǎn)離是單一、沒有考慮到技能掌握后下一步和技能泛化密集訓(xùn)練。因為學(xué)生學(xué)到就是回應(yīng)一個或多個“指令”。所學(xué)技能也沒有很好被串聯(lián)在一起。你有沒有接觸過這么學(xué)生，她認(rèn)識全部顏色卡片，不過不能在看到紅色蘋果時說“紅色”?這就是一個技能沒有得到泛化例子。7)利用ABA標(biāo)正確實能夠降低不合適行為發(fā)生。但不是“它”唯一會做事情。行為分析師能夠把問題發(fā)生原因分析得很透徹(包含合適行為和不合適行為)。不過人本性就是這么，“風(fēng)平浪靜”(但實際上問題已經(jīng)處于萌芽狀態(tài))時候大家不會來找行為分析師(應(yīng)用行為分析學(xué)中得到國際委員會認(rèn)證專業(yè)人員)，大家會把更多精力放在難以控制甚至危險不合適行為上(比如自殘行為、攻擊行為等)。一旦這么行為發(fā)生行為分析師會被請到學(xué)?；蚣依铩熬然稹?。其實放在“應(yīng)用”層面來說，行為分析師愈加注意是放大孩子已經(jīng)擁有技能和教給孩子更多技能。因為技能增加往往能夠帶來不合適行為自動降低。8)以ABA標(biāo)準(zhǔn)為根基療育模式有很多。不只是我們之前說回合教育法。比如大家可能聽說過圖片交換系統(tǒng)(PECS-PictureExchangeCommunicationSystem)，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練(PivotalReposeTraining)，語言行為模式(VerbalBehaviorApproach)等，全部是以ABA標(biāo)準(zhǔn)為根基能夠幫助到自閉癥者手法。9)ABA標(biāo)準(zhǔn)能夠被利用到各個年紀(jì)段大家，不止年紀(jì)小孩子，也不止自閉癥者。曾經(jīng)有些家長問我：“十幾歲孩子還能夠用ABA么?”我想她們說還是回合教育法。像我之前說，要用最適合孩子方法來教每一個孩子。從哪個年紀(jì)開始全部不晚。10)ABA不僅不排斥情感，還重視情感和性格培養(yǎng)和尊重。有家長對我說“孩子接收訓(xùn)練后情緒變急躁了，訓(xùn)練時脾氣也不好?！焙⒆忧榫w改變可能是多個元素造成。但通常全部和ABA本身沒相關(guān)系。影響孩子情緒原因比如1)沒有和學(xué)生經(jīng)歷“配對期(pairing)”，孩子沒有信任和喜愛療育師;2)對孩子要求高于孩子接收到強化;3)療育課程枯燥...還要提出一點，在接收療育期間哭鬧有時是必需，比如在中止部分之前被強化不合適行為時(行為消減-extinction)。老師們，具體療育課程“順暢度”和“出色度”還要看你們了!AppliedBehaviorAnalysis-ABA(應(yīng)用行為分析學(xué))是一門研究行為科學(xué)。我把ABA看作一把傘。里面包含了相關(guān)行為總結(jié)和改變行為標(biāo)準(zhǔn)、思緒、和具體方法。其標(biāo)準(zhǔn)和有效性經(jīng)歷了時間和科學(xué)研究考證?；睾鲜浇逃ㄊ沁@把傘包含一個有效教學(xué)方法。但決不能說回合教學(xué)就是ABA。很遺憾是大眾對ABA誤解一直延續(xù)到今天。在交談時有些家長表現(xiàn)出了對ABA反感甚至厭惡。其實這種反感起源于對ABA不完全了解或糟糕療育經(jīng)歷。但做