初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的探索

摘

要：初中階段的學(xué)生正值青春期，敏感且叛逆，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，缺乏自制力，容易受到外界的影響，導(dǎo)致近年來青少年犯罪的現(xiàn)象呈逐年上升趨勢。初中道德與法治學(xué)科作為對學(xué)生進(jìn)行法治教育的主要途徑，需要承擔(dān)起讓學(xué)生了解道德和法治常識(shí)，提升學(xué)生政治認(rèn)同感、道德素養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格等多項(xiàng)重任。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的、及時(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生懂得用法律來約束自己、保護(hù)自己。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；法治意識(shí)培養(yǎng)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)近年來，呈上升趨勢的青少年犯罪現(xiàn)象表明了對學(xué)生進(jìn)行法治教育的重要性和必要性。尤其是對初中階段的學(xué)生來說，他們的心智還未成熟，又處于叛逆期，心理上較為敏感脆弱，脾氣也變得暴躁，既容易受到不良因素的誘惑，也容易情緒失控，產(chǎn)生一些偏激的想法或行為。因此，對初中生進(jìn)行法治教育，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)是非常重要的。初中道德與法治教材中包含了很多關(guān)于法治教育的內(nèi)容，在教學(xué)中融入法治教育既是教學(xué)大綱的要求，也符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。因此，初中道德與法治教師要認(rèn)識(shí)到開展法治教育的重要性，以及這方面教學(xué)的不足和問題，在此基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效方法，使學(xué)生自覺遵紀(jì)守法，在日常生活中規(guī)范自己的行為，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律武器來保護(hù)自己，充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教育價(jià)值。一、培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的重要性處于青春期的初中生正處在人生的關(guān)鍵階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，法治觀念淡薄，當(dāng)自己受到同學(xué)或社會(huì)成員的欺凌時(shí)，通常是忍氣吞聲，不知道自己的合法權(quán)益受到了侵害，不懂得運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己；還有的初中生法律界限模糊，存在欺凌弱小、辱罵和嘲諷同學(xué)的不良言行，甚至有一些威脅同學(xué)健康和生命的，在法律邊緣觸碰的行為。加之隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸各種信息的途徑更多，也更加便利，但他們辨別是非的能力還有明顯的不足，容易受到不良思想的侵蝕而做出一些危害社會(huì)的事情。種種情況都表明，對中小學(xué)生進(jìn)行法治教育是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。從初中政治課本名稱的變化，即由“初中思想品德”變?yōu)椤俺踔械赖屡c法治”，從中也能發(fā)現(xiàn)教育部門對學(xué)校法治教育的重視程度，因此，初中道德與法治教師要貫徹新課程改革和教學(xué)大綱的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)作為教學(xué)任務(wù)之一，從而使學(xué)生在生活中自覺遵守法律規(guī)范，最終成長為社會(huì)需要的合格人才。二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)存在的問題（一）教師對法治教學(xué)不夠重視初中道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)將“道德”與“法治”放在同等重要的地位，但有的教師對法治教學(xué)的重視度不夠，對學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)停留在表面。首先，部分教師在授課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上是用口頭講解的方式來給學(xué)生灌輸法律知識(shí)，而不是結(jié)合具體的案例來進(jìn)行深入分析，這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，也無法形成法治意識(shí)。其次，有的教師雖然使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，但僅停留在播放視頻和課件的層面，沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備法治意識(shí)的實(shí)際價(jià)值。最后，還有的教師受應(yīng)試教育的影響，將思想道德的內(nèi)容和法律法治的內(nèi)容作為兩個(gè)獨(dú)立的部分分開來講，部分不在考試范圍內(nèi)的法律內(nèi)容就被忽略了。教師的忽視加上法律內(nèi)容的晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)也沒有落到實(shí)處。（二）缺少互動(dòng)交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生不僅要具有良好的思想品質(zhì)、道德情操，還要掌握一些法律常識(shí)，要懂法、守法，并能夠運(yùn)用法律。但是，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，部分教師仍存在“以教材為主、以教師為主”的觀念，只是單向地給學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，既缺少與教師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，也缺少思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是法律相關(guān)的內(nèi)容本身就比較枯燥難懂，若只停留在文字講解層面，而不能讓學(xué)生在互動(dòng)交流、案例分析中進(jìn)行理解，就會(huì)導(dǎo)致法治教學(xué)流于形式，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，也就更談不上讓學(xué)生自覺守法、合理用法了。（三）采用的教學(xué)方法不合理初中道德與法治的學(xué)科內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，特別是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、法治意識(shí)的內(nèi)容。因此，有一部分道德與法治教師認(rèn)為本學(xué)科的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)肅的，為了讓學(xué)生以正確的態(tài)度對待這門課程的學(xué)習(xí)，所以采用的教學(xué)方法也較為死板，導(dǎo)致課堂嚴(yán)肅有余而活潑不足。而這樣的課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不相符的，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，減少他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分初中道德與法治教師注重對教材內(nèi)容的傳授，而忽視了讓學(xué)生吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，如只告訴學(xué)生有哪些法律、具體的法律條文等，而沒有告訴學(xué)生在哪些問題上可以運(yùn)用這些法律，也不在乎學(xué)生是否真正理解、有沒有形成對法律的敬畏和信仰。這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考和自主判斷，也不能真正了解法律的作用，因此就無法有效培養(yǎng)法治意識(shí)。三、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效方法（一）更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有很多初中道德與法治教師習(xí)慣在教學(xué)中采用講授式教學(xué)方式，通常是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了對知識(shí)的創(chuàng)新性講解，也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位得不到體現(xiàn)，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求等來確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案，以便在具體的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而促進(jìn)他們良好情感態(tài)度的形成。具體到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)這個(gè)教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)先明確學(xué)生應(yīng)具備的法治素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在方案中突出這方面的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，使學(xué)生在思想上認(rèn)同法治教育，進(jìn)而促使他們自覺樹立法治意識(shí)。例如，在進(jìn)行“法律保障生活”的教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)情來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和探索，使他們對法律有全面的認(rèn)識(shí)，即法律不僅會(huì)約束自己的言行，還會(huì)維持社會(huì)正常秩序、維護(hù)人們合法權(quán)益的保障，同時(shí)能給學(xué)生的成長和發(fā)展提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境。這樣，學(xué)生就能了解一些法律知識(shí)及其保護(hù)作用，同時(shí)能夠樹立法治意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)上文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，學(xué)習(xí)效率一直不高。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中對學(xué)習(xí)主題展開思考和探究，使他們有所思、有所得、有所悟。比如，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)化的教學(xué)情境，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體，可以展示生動(dòng)、形象的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫面，能給予學(xué)生直觀的視聽方面的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，再加上教師的適時(shí)提問，就能促使學(xué)生進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而對法律知識(shí)有更深層次的理解。例如，在進(jìn)行“敬畏生命”教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體播放2018年重慶公交車墜江的新聞，既包括文字描述，也有圖片、視頻等直觀化的資料，借此來創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的場景中認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍愛自己的生命，都應(yīng)懂得關(guān)懷他人。之后，教師可以播放小品《扶不扶》的片段，并詢問學(xué)生：“如果你在路上遇到了摔倒的老人，你會(huì)不會(huì)幫忙把老人扶起來？如果你選擇扶起老人，卻被他的家人誤會(huì)是你撞到了老人，你怎么辦？如果選擇不扶，是否就是合理的做法？”這些問題看似簡單，卻會(huì)引發(fā)學(xué)生的深入思考。雖然教師不能僅憑學(xué)生給出的答案就去判斷他們的品格，但這些問題會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的美好與險(xiǎn)惡，人性的復(fù)雜，更重要的是他們能夠認(rèn)識(shí)到生命的重要性，從而激發(fā)了他們的法治意識(shí)。（三）結(jié)合具體案例開展法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)初中道德與法治教材中有不少與法律知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，但這些內(nèi)容的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)莊重甚至刻板，是對大眾語言的濃縮、提煉，學(xué)生理解起來有較大的難度。事實(shí)上，法律知識(shí)也是有溫度的、有感情的、有故事的，因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，很多生活現(xiàn)象和案例中都融入了法律知識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以引入具體的案例來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的實(shí)用性，以此來培養(yǎng)他們的法治意識(shí)，使他們樹立正確的價(jià)值觀，在生活中自覺規(guī)范自己的言行舉止。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)上生活”教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)購物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生假設(shè)自己在網(wǎng)購或者幫助家人朋友網(wǎng)購時(shí)，遇到商品質(zhì)量、售后服務(wù)問題與賣家產(chǎn)生一些糾紛應(yīng)該怎么辦。然后教師就可以引入一個(gè)關(guān)于網(wǎng)購的具體案例，這既能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠使學(xué)生在分析案例的過程中學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的部分內(nèi)容，進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)如何利用法律武器來保護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。再如，在進(jìn)行“法律就在我們身邊”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道欄目推出的法制欄目《普法欄目劇》中的案例片段，讓學(xué)生從事件主人公的角度來分析案例中各個(gè)人物的做法，之后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論這些人物的做法是否正確、合理。這樣做能讓學(xué)生真正理解和掌握案例中涉及的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)法和用法的意識(shí)。（四）注重開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的法治意識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)要遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講授法律知識(shí)，使學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)到法律的作用和價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐的形式來呈現(xiàn)法律內(nèi)容，這不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對法律內(nèi)容的理解，還能夠強(qiáng)化和提升他們的法治意識(shí)。初中道德與法治教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的形式有很多，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可以在特定的日期開展法治講座，如在國際禁毒日或全國法制宣傳日等；也可以組織學(xué)生在班級內(nèi)開展法律知識(shí)競賽、辯論賽、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在具有競爭性、趣味性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中拓寬眼界，深入理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并了解更多的課外法律知識(shí)。通過這些措施不僅豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能夠有效提升學(xué)生的法治意識(shí)。教師還可以利用周邊的社會(huì)資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。比如，與當(dāng)?shù)厮痉ㄋⅫh風(fēng)廉政教育基地聯(lián)系，組織學(xué)生實(shí)地參觀，使學(xué)生近距離