小學數(shù)學有效課堂教學策略研究

“小學數(shù)學有效課堂教學策略研究”結(jié)題報告一、課題研究背景。教會學生學習、傳授有效的有效課堂教學策略已成為當前教育領(lǐng)域研究的前沿問題。古人云：“授人以魚,僅供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”這里的“漁”指的就是有效課堂教學策略。只有通過有效課堂教學策略的指導,才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學有效課堂教學策略是指在數(shù)學學習活動中，學習者為實現(xiàn)某種學習目標所采用的一些相對系統(tǒng)的學習方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學習方法體系，同時又是由多個步驟有機結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學習活動程序。有效的數(shù)學有效課堂教學策略能幫助學生以較少的時間和精力耗費去獲得較大的學習效果。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，片面地強調(diào)技能而忽視有效課堂教學策略只能導致學生越來越不會學習。不僅致使總體教育質(zhì)量下降，而且間接地加重了學生的學習負擔，讓學生對學習感到痛苦，打消了學生學習的積極性。目前有效課堂教學策略研究在國內(nèi)外方興未艾，已有大量研究成果問世。而我校已成立精干的骨干教師課題研究隊伍，致力于國家級重點課題“學科有效課堂教學策略”的研究，已取得豐碩的研究成果?；谏鲜稣J識和思考，我們重拾“小學數(shù)學學科有效課堂教學策略”這一課題進行專項研究，既有先行的理論實踐經(jīng)驗為依托，又能為我們的學生進一步學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既能有效地促進小學數(shù)學課堂教學改革與創(chuàng)新，又能有效地提高小學生數(shù)學學習質(zhì)量，真乃一舉多得，有著不凡的意義。二、理論研究依據(jù)。1、符合現(xiàn)在認知心理學發(fā)展觀。隨著現(xiàn)代認知心理學的發(fā)展，人們對認知過程的認識發(fā)生了根本的變化。人們了解到人的認知活動是極其復雜的思考和問題解決過程。學習知識和掌握技能不僅需要學習者感知、理解、領(lǐng)會外界事物，而且需要學習者有效地運用思維、記憶、識別、選擇、分類等心理過程。因此，學習者不只是被動的“受刺激者”和“反應者”，而應該是積極主動的“思考者”和“問題解決者”。所以，研究學習者內(nèi)隱的思維過程和學習過程成為學習研究的重點。這為開展有效課堂教學策略研究奠定了理論基礎(chǔ)。2、順應課程改革的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。在這個過程中，學生既要獲得必要的數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要掌握一些有效的學習方法和策略，為今后的進一步學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就是本課題所要研究的有效課堂教學策略的指導。3、符合現(xiàn)代教學理論觀我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。葉圣陶先生也曾多次指出

“凡為教者必期于達到不須教?！苯虝W生學習，是現(xiàn)代教學理論發(fā)展的必然結(jié)果，并且已成為當今世界教育工作者的共識。因此，作為新型的教師，除了課程內(nèi)容的教學外，教師需要為學習者提供有效課堂教學策略的培訓、困難的診斷和問題的咨詢，讓學習者離開學校后，依然有著“自我充電”能力。三、研究目標1、通過實踐研究，使學生能學會一些數(shù)學方面的有效課堂教學策略，從而能更好地進行學習，并內(nèi)化為學習技巧與能力。2、學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題，形成一些解決問題的基本策略。如：預習策略、復習策略、計算策略、中小學銜接教學策略等等。體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。3、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生學會自主探究學習，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成自主探究合作等策略。初步養(yǎng)成評價與反思的意識，形成評價策略。4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，使課堂教學適應形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領(lǐng)導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。四、主要內(nèi)容：2、加強理論學習。定時組織課題組成員認真學習，領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習有關(guān)小學數(shù)學有效課堂教學策略的基礎(chǔ)理論，用以指導課題的研究實驗。3、及時總結(jié)經(jīng)驗。立足課堂，把課題研究和課堂教學緊密結(jié)合起來，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。及時召集課題組成員匯報實驗情況，交流方法、心得，總結(jié)經(jīng)驗，互學互進，共同提高發(fā)展。提供課題組的老師出去學習、培訓的機會，同時也經(jīng)常邀請課題專家來校指導，確保課題研究健康發(fā)展。兩年來我校派出參加全國、省、市各級學習的人次近100人次，多次請進省、市各級專家到校指導講座。4、建立博客平臺。為加強各課題組的密切聯(lián)系，07年4月以來為了方便各備課組的交流，我校在國家教育部新思考網(wǎng)注冊了“李埝小學數(shù)綜合”，并在博客圈里留下了豐富的日志參與各備課組之間的交流。同時，在博客圈里，我們和來自全國各地的專家、學科科帶頭人、一線教師交流互動，使我們的課題開展得到專家引領(lǐng)和同行的指導。對于“問題解決”的課題，我們也專門在博客上嘗試網(wǎng)絡教研，圍繞一個話題由各組教師自由發(fā)表自己的看法，結(jié)合各自備課組的子課題，發(fā)表看法，上傳階段小結(jié)，取得很好的效果。博客還將教師們在數(shù)學教學實踐研究中的教學設(shè)計教學反思教學隨筆上傳，并分門別類進行整理。網(wǎng)絡教研的嘗試，使我們數(shù)學組教師間加大教研力度，以高昂的興趣與熱情投入到教科研當中。六、課題研究步驟與主要過程。第一階段：準備階段。2009年12月至2010年1月底，本階段的任務主要是調(diào)查、收集相關(guān)資料，形成書面申請；第二階段：實施階段。2010年1月至2010年9月，本階段的任務主要是啟動實施，開展研究，不斷總結(jié)。第三階段：結(jié)題鑒定。2010年9月~2010年11月，綜合處理各種資料，撰寫總結(jié)報告和研究報告，申請結(jié)題。1、對小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀和影響小學生主動學習的因素進行調(diào)查分析。成立各子課題組，明確各組的實驗內(nèi)容和要求，并對各子課題進行研究。2、實驗信息的收集整理。分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，定期請專家指導。3、及時總結(jié)，撰寫階段性課題研究報告。（三）匯總階段（2009.8——2010.7）1、歸類收集實驗過程中各種資料，形成初步結(jié)論。2、進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。進行推廣工作。七、研究成果。課題歷時兩年多，課題組教師都以課題為載體，不斷地在教學實踐中摸索并及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和想法，形成策略。通過本課題的研究，極大地促進和提高了教師對有效課堂教學策略的認識，比較系統(tǒng)地總結(jié)了小學數(shù)學策略學習的具體內(nèi)容和形式，初步形成了一些可操作性的策略學習案例，使策略學習的理論價值和應用價值得到了較為充分的體現(xiàn)。同時課題研究促進了教師的成長，造就了一支有實驗研究能力的教師，在教與學上都取得了驕人的研究成果。1、兩年多來教師們出版了兩本校本教材數(shù)學叢林漫步之《朝花夕拾》及《細數(shù)陽光》專集。內(nèi)容涵蓋數(shù)學學科的方方面面，有教師對新教材的解讀，有對數(shù)學有效課堂教學策略的總結(jié)，有孩子們數(shù)學日記的展示，有孩子們喜聞樂見的故事采編，生動活潑的游戲兒歌，豐富精彩的拓展閱讀，靈活多變的實踐作業(yè)，和精巧有趣的趣味數(shù)學等。2、兩年來我校成功承辦了兩次省數(shù)學“問題解決”研討會議，獲得與會專家教師的高度好評。在07-08學年我們還開展了“李埝小學首屆數(shù)學節(jié)”，教師與學生十大成果活動，概況2008年7月《閩東日報》有專版報道。3、兩年來我校老師執(zhí)教的市級以上公開課累計18節(jié)。其中國家級獲獎4節(jié)，阮志強老師執(zhí)教的《折扣》、張雪清老師執(zhí)教《因數(shù)與倍數(shù)的整理與復習》、鄭彩云老師執(zhí)教的《找規(guī)律》、陳莉老師執(zhí)教的《可能性》皆獲得全國創(chuàng)新杯講課大賽一等獎；省級獲獎公開課有7人次，張雪清老師執(zhí)教的《中位數(shù)和眾數(shù)》、陳韓老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》、鄭彩云老師執(zhí)教的《問題解決策略的整理和復習》、蘇珠老師執(zhí)教的《長方體和正方體》復習課、林清老師執(zhí)教的《可能性》、陳榮鳳老師執(zhí)教的《長方體和正方體的整理和復習》皆獲得省級一等獎;此外執(zhí)教寧德市及福安市級公開課的還有阮志強、陳韓、陳雪丹、陳莉、林清、蘇珠等老師，累計7人次。八、存在問題。當然，在課題研究的過程中，我們也有困惑和不足，留待以后作進一步的實踐和更深入的思考。1、有效課堂教學策略還有待繼續(xù)深入研究。雖然我們對小學生數(shù)學有效課堂教學策略作了較為廣泛的研究，但