小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂模式

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)一．改革思路傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中只是一個被迫的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可想而知。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)這個終生學(xué)習(xí)的時代，是我們廣大教師要思考的問題。因此，我采用小組合作，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。二．具體做法1.分組根據(jù)先進學(xué)校的經(jīng)驗，將全班同學(xué)按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)（按學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差）的原則將全班每四人分為一個學(xué)習(xí)小組，確立表現(xiàn)積極、組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)為小組長，負責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)。將課堂排排坐的安排方式改為小組圍坐的方式，方便學(xué)生進行合作交流，形成對話性的課堂。2.在課堂上盡量變學(xué)生被動接受為自主探究。減少教師講授的時間，因為一節(jié)課是否成功不是看教師講的有多精彩，而是要看學(xué)生學(xué)的是否精彩。這就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能多的給學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3.變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。4.變個人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會機械地做數(shù)學(xué)題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識。5.盡量開展生生評價教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。三．課堂流程（一）.課前準備：導(dǎo)學(xué)案的制定與學(xué)習(xí)指導(dǎo)課改的順利進行離不開優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案可以分為兩部分，即導(dǎo)案和學(xué)案。所謂導(dǎo)案是對與本節(jié)課知識相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)，是新知識學(xué)習(xí)的鋪墊，可以安排學(xué)生課前完成。學(xué)案是新知識的初次展現(xiàn)，可能是一道典型的例題，也可能是一個具體的操作，設(shè)置在計算課上也許就是一效的練習(xí)不僅可以了解學(xué)生對新知識掌握情況和檢測掌握運用學(xué)法的效