課題實(shí)施方案格式

課題實(shí)施方案格式原公布者：ゞ貪戀〤吖敏課題研究實(shí)施方案基本格式》課題名稱一、目的、意義〔問題提出〕1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。2、目的、意義〔為什么研究？價值是什么？解決什么問題？〕二、研究目標(biāo)本課題要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。三、研究內(nèi)容實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要研究假設(shè)。四、研究范圍1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象模糊概念進(jìn)行界定〔例：“后進(jìn)生〞〕；3、對關(guān)鍵概念〔變量〕的界定。五、研究對象課題研究的直接對象。六、研究方法1、依據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法〔例行動研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法〕；2、如何進(jìn)行研究。七、研究的程序制定研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。九、研究組成員及分工十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況。如何實(shí)施立項(xiàng)課題嘉興市教科所朱建人一、課題立項(xiàng)的意義1、是對申報課題價值的認(rèn)同。2、是對科研課題進(jìn)行規(guī)范管理的有效途徑。3、能對課題申報者的研究實(shí)施必要的指導(dǎo)與幫助。4、是一份責(zé)任與使命而不是榮譽(yù)稱號。二、立項(xiàng)后的研究準(zhǔn)備工作1、研討修訂方案——這是課題順利完成的基礎(chǔ)。要點(diǎn)：集思廣益；批判思維；精益求精。方案的基本結(jié)構(gòu)：⑴課題名稱：語言最少化〔指明對象、內(nèi)容、研究方法〕。⑵目的、意義：回答為什么〔對課題進(jìn)行前瞻性思索和對真實(shí)問題的顯示〕。⑶國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：回答“誰在做〞〔廣泛檢索，擇要課題研究實(shí)施方案基本格式》課題名稱一、目的、意義〔問題提出〕1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。2、目的、意義〔為什么研究？價值是什么？解決什么問題？〕二、研究目標(biāo)本課題要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。三、研究內(nèi)容實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要研究假設(shè)。四、研究范圍1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象模糊概念進(jìn)行界定〔例：“后進(jìn)生〞〕；3、對關(guān)鍵概念〔變量〕的界定。五、研究對象課題研究的直接對象。六、研究方法1、依據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法〔例行動研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法〕；2、如何進(jìn)行研究。七、研究的程序制定研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。九、研究組成員及分工十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況。如何實(shí)施立項(xiàng)課題嘉興市教科所朱建人一、課題立項(xiàng)的意義1、是對申報課題價值的認(rèn)同。2、是對科研課題進(jìn)行規(guī)范管理的有效途徑。3、能對課題申報者的研究實(shí)施必要的指導(dǎo)與幫助。4、是一份責(zé)任與使命而不是榮譽(yù)稱號。二、立項(xiàng)后的研究準(zhǔn)備工作1、研討修訂方案——這是課題順利完成的基礎(chǔ)。要點(diǎn)：集思廣益；批判思維；精益求精。方案的基本結(jié)構(gòu)：⑴課題名稱：語言最少化〔指明對象、內(nèi)容、研究方法〕。⑵目的、意義：回答為什么〔對課題進(jìn)行前瞻性思索和對真實(shí)問題的顯示〕。⑶國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：回答“誰在做〞〔廣泛檢索，擇要闡述〕。⑷課題的界定：回答“是什么〞〔課題內(nèi)涵的顯示與外延的框定以及操作路徑的提煉〕。⑸課題研究的目標(biāo)：回答“怎么樣〞〔真實(shí)問題的對應(yīng)面〕。⑹課題研究的方法和途徑：回答“怎么做〞的問題〔技術(shù)革新〕、策略或措施。⑺課題研究的對象：確定被試。⑻課題研究的步驟：準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)。⑼課題研究的成果形式：專著、研究報告、論文、產(chǎn)品等。⑽課題研究的主要成員：專業(yè)、職稱、職務(wù)等。⑾經(jīng)費(fèi)預(yù)算：資料費(fèi)、咨詢費(fèi)、差旅費(fèi)、成果包裝費(fèi)等。2、合理進(jìn)行組內(nèi)分工——這是課題有序進(jìn)行確實(shí)保。要點(diǎn)：使命明確；合作互動；資源共享。3、及時建立相關(guān)制度——這是課題獲得成效的確保。要點(diǎn)：民主氛圍；學(xué)研制度；工作進(jìn)程。4、獲得必要的經(jīng)費(fèi)支持三、立項(xiàng)后的實(shí)施操作1、認(rèn)真操作研究方案——“按圖紙施工〞2、認(rèn)真積存相關(guān)資料——有檔案意識3、重視研究者自主建構(gòu)——求施行革新4、重視過程的反饋調(diào)整——要與時俱進(jìn)四、課題研究的結(jié)題工作1、成果形成的一般過程A、整理篩選研究資料——多多益善，去粗取精。B、研討分析研究結(jié)果——先發(fā)散后聚斂。C、悉心策劃成果形式——內(nèi)容決定形式。D、認(rèn)真撰寫研究報告——態(tài)度決定一切。E、驚心包裝課題成果——多一些受眾意識。2、優(yōu)秀成果的基本特征A、科學(xué)性——觀點(diǎn)正確，材料確鑿，邏輯嚴(yán)密，表述充分。B、革新性——有新觀念、新思路、新方法。C、規(guī)范性——文體感強(qiáng)，語言得體，形式恰當(dāng)。D、可讀性——簡潔、生動、流暢、避免套話，不故弄玄虛。3、優(yōu)秀成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件A、課題操作的扎實(shí)性——做B、理論學(xué)習(xí)的深入性——思〔頂天立地搞科研〕C、成果形式的認(rèn)真性——。最近看了各班老師撰寫的課題方案，無論很認(rèn)真，但還是存在一些不盡規(guī)范的地方，也常有老師會問起課題方案到底該怎么寫？在網(wǎng)上看到一篇相關(guān)的介紹，推舉給大家，希望對規(guī)范課題方案的書寫有所幫助。什么是課題研究方案教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何展開課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利展開起著關(guān)鍵的作用，尤其是關(guān)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來說，一個好的方案，可以使我們避免在課題立項(xiàng)后，展開研究時，無從下手的現(xiàn)象，確保整個研究工作有條不紊地進(jìn)行，可以說，研究方案水平的凹凸，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。課題研究方案基本內(nèi)容教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。它基本上包涵了以下幾個方面一、課題的表述如何研究課題必必需有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。一個好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題〔研究內(nèi)容〕是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清楚、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者熟悉程度和思路的標(biāo)志。如“中同學(xué)發(fā)展性心理健康教育的研究〞，研究對象就是中同學(xué)，研究的問題就是發(fā)展性心理健康教育問題。這就說得很清楚，使人一看就知道這個課題研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率〞，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應(yīng)慎用疑問句。因?yàn)?，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點(diǎn)或假設(shè)。課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對中同學(xué)學(xué)習(xí)成績有何影響〞就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應(yīng)改為“家庭壓力對中同學(xué)學(xué)習(xí)成績影響的研究〞或“家庭壓力與中同學(xué)學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究〞。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深入的印象。二、研究的目的和意義作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究〞這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出〞或“課題的背景〞作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)必需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，必需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不夠以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必必需對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。四、研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必必需有一些基本的理論依據(jù)來確保研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必必需以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式革新實(shí)驗(yàn)研究，就必必需以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。五、研究對象與范圍教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時必必需先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)校〞、“品德不良同學(xué)〞。我們可依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)〔有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好〕來做出劃定，例如依據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校〞。2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得依據(jù)研究目標(biāo)合計(jì)。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學(xué)校、班級。課題研究方案是對教育科學(xué)研究的整體規(guī)劃，是參加研究的所有人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動的基本依據(jù)。是把研究工作落到實(shí)處的計(jì)劃確保。研究方案的制定應(yīng)體現(xiàn)革新性、科學(xué)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。一、題目〔即課題名稱〕具體要求：主題確切，切口適宜，言之有物，特色鮮亮。二、問題的提出通常由以下四個方面的內(nèi)容構(gòu)成：1、問題的由來或背景，從理論與施行方面分析提出本課題研究的必要性、可行性、緊迫性。2、對課題名稱中所涉及的新概念及其特定的內(nèi)涵做出界定和說明。3、簡要分析該課題目前國內(nèi)外研究的狀況，并說明本課題研究必需要解決的問題。4、說明本課題研究的理論意義和施行意義。理論意義就是通過本課題的研究在理論上可以提示什么。施行意義就是在施行上可供他人借鑒什么。三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容研究目標(biāo)〔因變量〕研究內(nèi)容〔自變量〕四、理論依據(jù)教與學(xué)、心理學(xué)、方針政策、素養(yǎng)教育、革新教育、現(xiàn)代傳媒學(xué)、建構(gòu)主義理論等。指明理論名稱并結(jié)合本課題作簡要闡述。五、研究步驟既定的研究周期內(nèi)研究工作的大致安排。六、研究方法〔教育研究可以從不同的角度進(jìn)行分類。如果我們依據(jù)研究目的及研究者的不同，則分為兩類：一類以科學(xué)的方法研究別人的問題，一類以適宜科學(xué)的方法研究自己的問題。〕行動研究法：在實(shí)際情景中，由實(shí)際工和專家共同合作，針對實(shí)際問題提出改革計(jì)劃，通過在施行中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到結(jié)果的一種研究方法。除此之外，通常還會用到調(diào)查、觀察、測量統(tǒng)計(jì)等多種科學(xué)的方法。七、成果形式課題研究的成果形式包括結(jié)題報告、論文、專著、軟件、課件、教案等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式如何，課題研究必必需有成果，否則這個課題就沒有完成。八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、課題組成員以及分工。課題組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。課題組的分工要合理明確，爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任，在分工的基礎(chǔ)上，要注意全體人員的合作。大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。2、對一些關(guān)鍵概念的界定。對研究課題中的一些關(guān)鍵概念必必需下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)展開，使課題思路明確清楚，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究的合理性。在教育科學(xué)的研究和施行中，許多概念說法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。例如：“合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)同學(xué)交往能力的作用〞這一課題研究，對“合作學(xué)習(xí)〞要給以明確定義，對“交往能力〞也要有一個限定：是指同學(xué)與教師的交往，還是指同學(xué)之間的交往。對一些關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義〞，就是對變量的內(nèi)涵作出明確說明。在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來給變量下抽象定義。即：分析一個變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進(jìn)行研究。如研究同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從同學(xué)的學(xué)習(xí)價值觀、對學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究同學(xué)的生活態(tài)度，可從同學(xué)的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞作態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂態(tài)度五個方面進(jìn)行研究。要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是：同學(xué)到校率、遲到和早退的次數(shù)與時數(shù)、上課時認(rèn)真聽講的狀況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對所有關(guān)鍵概念下定義。如“在科學(xué)研究工作中提升中青年骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的研究〞中，不僅要對“專業(yè)素養(yǎng)〞這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提升〞的研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的提升〞這一有限范圍之內(nèi)。給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學(xué)定義，或參照國家及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則、使命要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對所研究的問題有個基本的了解?！捕逞芯康膬?nèi)容研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究內(nèi)容必必需準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內(nèi)容。第二，研究內(nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內(nèi)容卻很少。有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容制定更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養(yǎng)對教育科研影響的研究〞這個課題，屬因果研究的范疇，在合計(jì)具體研究內(nèi)容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養(yǎng)〞的基本內(nèi)容。第二，對選為被試的教師進(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評價〞，分析當(dāng)前教師教育理論素養(yǎng)的基本狀況。第三，研究、分析學(xué)校教育科研與教師教育理論素養(yǎng)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要合計(jì)具體的研究內(nèi)容。四、研究方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對應(yīng)的教育科研方法。例如，對中小同學(xué)的合作意識現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必定離不開調(diào)查法；研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采納實(shí)驗(yàn)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采納單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)然主要采納實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測量法對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較〔如進(jìn)行測驗(yàn)〕，也可以用調(diào)查法對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較〔如了解同學(xué)的反映〕。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采納問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富?！把芯糠椒è曔@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么〞和“怎樣做〞。除了要表達(dá)清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將制定好的問卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。假設(shè)采納實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。假設(shè)采納經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把估計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、施行方案及用何方式積存材料、估計(jì)積存哪些資料等項(xiàng)目一一寫出。課題研究步驟：一、研究步驟〔一〕準(zhǔn)備階段〔一般為半年〕1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題展開的一些具體工作；對課題組成員執(zhí)行分層次培訓(xùn)。2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)?！捕逞芯俊Ｔ颊撸耗喜瞬闭n題研究方案的制定及寫法一、什么是課題研究方案〔一〕研究方案的涵義和特點(diǎn)課題研究方案就是課題確定之后，研究人員在正式展開研究之前制訂的整個課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃?！捕痴n題研究方案制定的意義1、確保課題研究