迷娘曲導(dǎo)學(xué)案-語文版

《迷娘曲》導(dǎo)學(xué)案班名：組名：姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

、知識目標(biāo)：能借助圖書館和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，了解歌德在德國文學(xué)史和世界文壇上的地位，了解他的創(chuàng)作成就，記住其代表作品。、能力目標(biāo)：①能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。②能體會出詩歌采用復(fù)沓疊唱(重章疊句)結(jié)構(gòu)形式的妙處，掌握這種寫法。、審美目標(biāo)：能通過誦讀，體會出詩歌所表達(dá)的熾烈的對父親的愛、對家鄉(xiāng)的思念和追求美好世界的感情，受到真摯、深沉、哀婉、含蓄的美感教育?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊(yùn)涵的思想感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】、對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達(dá)思想感情的體會。、體會詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)形式的妙處。品析文章中比喻的妙用。

【學(xué)習(xí)方法】朗誦涵詠、點(diǎn)撥引路、品賞探究相結(jié)合?！緦W(xué)習(xí)思路】

遵照“新課標(biāo)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進(jìn)者的精神，教學(xué)本詩的教學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，總體教學(xué)思路是“扶——引——放”，即教師做出鑒賞示范，對學(xué)生“扶上馬鞍走一程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞——“牽著韁繩送一程”，然后放手讓學(xué)生自己獨(dú)立鑒賞，學(xué)會遷移延展——“放開手腳任馳騁”，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力?！緦W(xué)習(xí)時數(shù)】一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單一、知識鏈接、作者簡介歌德全名約翰?沃爾夫?qū)?歌德（—），德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學(xué)家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進(jìn)運(yùn)動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進(jìn)運(yùn)動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng)作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。今天我們學(xué)習(xí)歌德的詩歌，不僅在學(xué)習(xí)和繼承世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而且可提升我們的文化素養(yǎng)。、題解《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達(dá)百次以上，其中以舒伯特的曲子最為有名?！睹阅锴穭?chuàng)作于年月以前，后收入德國偉大詩人歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·麥斯特)的第一部《威廉·麥斯特的學(xué)習(xí)時代》中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲。迷娘是馬戲團(tuán)里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉?麥斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。他是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。他的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉?麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了麥斯特?？墒怯捎诩膊。痪镁腿ナ懒恕！睹阅锴肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達(dá)百次以上，其中以舒伯特的曲子最為有名。同學(xué)們一定會想，歌德的這首詩歌究竟寫什么內(nèi)容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲?是啊，音樂是穿透人心靈，震撼人心靈的聽得見而摸不著的最強(qiáng)烈的東西，而作為語言藝術(shù)的詩歌為什么竟然比音樂更能打動人的心靈?那就讓我們一起走進(jìn)詩歌，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。二、走近詩歌，整體感知

、文本閱讀要求：①范誦詩歌，整體感受

，注意朗讀時的節(jié)奏和感情，感受詩歌的美好意境，把自己想象成迷娘，體會本詩的內(nèi)容與情感。②感知內(nèi)容，對話交流。③以小組為單位，質(zhì)疑。、欣賞品味詩歌鑒賞點(diǎn)撥：詩歌是最精粹的語言藝術(shù)。詩歌的最大特點(diǎn)是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學(xué)會抓意象，通過意象來體會詩人寄予在其上的思想感情。鑒賞示例我們以這首詩的第一節(jié)為例來學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——故國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無語的桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現(xiàn)的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進(jìn)人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運(yùn)用音樂的反復(fù)藝術(shù)——“你可知道那地方”的反復(fù)詠唱，就把那對故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得更加深沉綿長而又強(qiáng)烈難抑。副歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人，我愿和你同去?！边@“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人。“我愿和你同去”既表達(dá)她返回故國的熱望和決心，又表達(dá)她對“親愛的人”的鼓勵和支持。這種對祖國的強(qiáng)烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是通過浸泡過情感的意象表達(dá)出來的，需要我們通過詩歌語言、節(jié)奏和象征物從心靈深處去深沉地體會，去真摯地感悟。問題設(shè)計⑴你從詩歌中又讀出了什么？感受到了什么？⑵這首詩共三節(jié)，第一節(jié)詩詩人都通過哪些意象，運(yùn)用什么藝術(shù)手法，表達(dá)了詩人怎樣的情感？⑶詩的第二節(jié)寫了哪里的場景?有哪些意象？又表達(dá)了怎樣的情感？⑷詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”?⑸副歌結(jié)尾怎么又變成：“我的保護(hù)人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深刻含義?表達(dá)什么感情?三、作業(yè)熟讀詩歌，提出自己不能理解的問題?！痉此荚u價】·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評價教師評價我的收獲與反思：問題探究單班名：組名：姓名：一、研讀文本，內(nèi)容探究研讀探究目標(biāo)：整體把握詩歌內(nèi)容。、了解這首詩每節(jié)正歌的內(nèi)容及作用。這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。、體會這首詩副歌的作用。二、研讀文本，難點(diǎn)探究、你認(rèn)為這首詩歌最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?設(shè)計目的：體會復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。、關(guān)于詩中的傾訴者和被傾訴的對象。詩中的傾訴者是迷娘還是誰？而被傾訴的對象是同一個人還是三個不同的人？（讓學(xué)生自己探究，言之成理即可。）三、小結(jié)這首詩采用重章疊唱的形式，前后三節(jié)構(gòu)成了一種遞進(jìn)關(guān)系，把迷娘思念故鄉(xiāng)的美好情感充分地表現(xiàn)了出來。每節(jié)詩副歌中的“走呵!走呵!”又是催促又是呼喚，把迷娘無法自抑的思念之情推向極致。四、作業(yè)完成課后的思考題?！痉此荚u價】·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評價教師評價我的收獲與反思：拓展訓(xùn)練單班名：組名：姓名：一、遷移延展，開拓視野，提高鑒賞水平請閱讀下面兩首《迷娘曲》，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進(jìn)行鑒賞，寫出字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個性化的創(chuàng)新鑒賞觀點(diǎn)?！靖健棵阅锴?之二)只有懂得相思的人，才了解我的苦難!形只影單；失去了一切歡樂，我仰望蒼穹，向遠(yuǎn)方送去思念。哎，那知我愛我者，他遠(yuǎn)在天邊。我五內(nèi)俱焚，頭暈?zāi)垦?。只有懂得相思的人，才了解我的苦難!迷娘曲(之三)別讓我講，讓我沉默，我有義務(wù)保守秘密，我本想向你傾訴衷腸，只是命運(yùn)它不愿意。時候到了，日出會驅(qū)散黑夜，天空豁然明爽；堅硬的巖石會敞開胸懷，讓深藏的泉水流到地上。誰不愿躺在友人懷中，傾聽他胸中的積郁；只是誓言迫使我緘默，只有神能開啟我的嘴。二、真題演練（山東卷）閱讀下面的文字，完成題。（分）古怪的重水葉永烈①年,正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時候,英國的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里,并沒有隆隆的機(jī)器聲,也沒有高高的煙囪。只有來自當(dāng)?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。德國軍隊(duì)重兵防守,但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調(diào)集專家搶修,花了個月的時間，小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。年,德國軍隊(duì)極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運(yùn)走。但那產(chǎn)品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機(jī)炸毀了。②這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢?這神秘的產(chǎn)品，就是重水?、壑厮瓷先ジ胀ǖ乃畈欢?也是無色透明的液體。然而,它似水不是水,跟普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實(shí)是“重”水,它比普通水重。立方米重水要比立方米普通水重公斤。重水這名字,便是打這兒來的。普通的水在0℃結(jié)冰,在100℃沸騰。然而,重水卻在3.8℃結(jié)冰,在101.42℃沸騰。普通水的密度在4℃時最大,重水的密度在11.6℃時最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食鹽在重水中的溶解度，比在普通水中減少，氯化鋇的溶解度則減少。許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進(jìn)行，比在普通水中慢。嚴(yán)格地說，重水也是水！普通的水分子是④在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少,在噸水里大約只含有公斤重水。重水總是混雜在普通水中,均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來呢?人們發(fā)現(xiàn),當(dāng)用電流電解水的時候,普通的水大量被電解成氧氣和氫氣,而在剩下的液體中,重水的含量越來越多。于是,人們便請電流幫忙,來提取重水:把水大批大批地電解,然后把剩下的液體進(jìn)行蒸餾,利用重水和普通水沸點(diǎn)的不同把它們分開,制得很純凈的重水。從天然水中提取重水,要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計,提煉一公斤重水比熔煉噸鋁所需要的電能還多倍。⑤重水，是制造原子彈過程中的重要角色！它能有效地減慢中子的速度，把快中子變?yōu)闊嶂凶?，并且它本身不吸收中子，不會減少中子的數(shù)目。因此，重水是非常理想的中子減速劑，它能使鏈?zhǔn)椒磻?yīng)進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。當(dāng)年德國人在失去重水之后，整個制造原子彈的計劃不得不推遲。⑥第二次世界大戰(zhàn)之后,人們將原子能應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，建造了原子能反應(yīng)堆。在原子能反應(yīng)堆中,同樣要用到中子減速劑,用到重水。⑦在制成原子彈之后,人們又發(fā)明了氫彈。制造氫彈的主要原料是氘和氚。氘來自重水。這樣一來,重水更是身價百倍。氫彈爆炸,實(shí)際上就是氘和氚進(jìn)行激烈的熱核反應(yīng),在一瞬間釋放出巨大的聚變能。⑧人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應(yīng),把它應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。這種新型發(fā)電站與原子反應(yīng)堆相比具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如環(huán)境污染少，熱核反應(yīng)產(chǎn)生的能量很大，發(fā)電量大，更重要的是，原料取之不盡，用之不竭——在江湖河海的水中，有數(shù)以萬噸計的重水，可以大量提取氕。正因?yàn)檫@樣，如今重水被人們譽(yù)為“未來的燃料”。（選自《百年百篇經(jīng)典科普》，有刪改）、本文為什么從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？（分）、請從文中概括出重水的主要用途。（分）、第③④段的語言有哪些特點(diǎn)？請作簡要分析。（分）、你認(rèn)為本文的標(biāo)題合適嗎？請寫出兩條理由，并結(jié)合文本加以分析。（分）三、作業(yè)課外找?guī)资赘璧碌钠渌娮鏖喿x?！痉此荚u價】·不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評價教師評價我的收獲與反思：《迷娘曲》導(dǎo)學(xué)案參考答案問題探究單一、、第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。、這首詩的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過“走呵！走呵！”的重復(fù)，表達(dá)了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！坝H愛的人，我愿和你同去”“我的保護(hù)人，我愿隨你前往”“動身吧，父親！我愿和你前往！”感情一次比一次強(qiáng)烈，三種稱呼的轉(zhuǎn)換，把迷娘對麥斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。二、、這首詩的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。這種詩歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國的《詩經(jīng)》里早就熟練運(yùn)用。這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。、對于詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人，同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，我們也不尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生更恒久的藝術(shù)魅力。當(dāng)然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點(diǎn)，如傾訴者就是迷娘，三個被傾訴者是一個人，就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護(hù)人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。拓展訓(xùn)練單、①突出表現(xiàn)小工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品的重要性。②構(gòu)成懸念，激發(fā)讀者的好奇心。③引出下文對重水的說明。、示例一：用作制造原子彈的中子減速劑；在原子能反應(yīng)堆中用作中子減速劑；提取氘，用于制造氫彈；提取氘，可以應(yīng)用于熱核反應(yīng)發(fā)電。示例二：作為中子減速劑，用于制造原子彈或建造原子能反應(yīng)堆；作為提取氘的原料，用來制造氫彈或（將）應(yīng)用于建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。、①嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)字等說明方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f明了重水的特性和功用。②簡明。多使用短句、語言簡潔明白。如“在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少”。③樸素。語言樸素自然，平實(shí)客觀。如“重水這名字,便是打這兒來的”，讀起來親切自然。④生動。有些句子運(yùn)用了修辭，如“跟普通水有著許多不同的‘脾氣’”，用了擬人手法，形象生動。、示例一：合適。①“古怪”一詞形象生動，能夠引起讀者興趣。②“古怪”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了重水稀奇少見的特點(diǎn)。③正文重點(diǎn)寫重水與普通水在特性、功用方面的巨大差異，文題一致。④重水有多種用途，它既可以用來制造武器，給世界帶來巨大災(zāi)難；也可以用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，給人們帶來巨大利益，是矛盾的統(tǒng)一體。（答出兩條即可）示例二：不合適。①雖寫了重水與普通水不同的一些特性，但最終目的是寫重水的用途，題文不符。②科技說明文應(yīng)講究客觀性，而“古怪”一詞帶有主觀感情色彩。③重水是大自然中的一種物質(zhì)，具有它自身的特性，無所謂“古怪”。④重水與水相似，卻比水重，所以稱為“重水”并不“古怪”。（答出兩條即可）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對