《2.6古代生物的多樣性》教案、教學設計與同步練習

《2.6古代生物的多樣性》教案課題古代生物的多樣性課型新授課教學目標科學知識目標1.知道遠古時期，地球上存在著不同的生物。2.知道有些古代生物已經(jīng)不復存在，一些現(xiàn)存生物與古代生物相似。3.知道化石保留了古代生物的相關信息?？茖W探究目標1.能夠通過觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物。2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測一些古代生物與現(xiàn)存生物的關系?？茖W態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究古代生物的興趣。2.能基于證據(jù)表達自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到對古代生物的研究有助于我們認識生物及地球環(huán)境的發(fā)展變化，體會科學研究的意義。教學重難點重點：觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物，了解古代生物的多樣性。難點：通過比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測一些古代生物與現(xiàn)存生物的關系。教學準備為學生準備：生物化石圖片及相關文字資料、橡皮泥、植物葉、魚骨或貝殼等、學生活動手冊。教師準備：教學課件、古代生物與現(xiàn)存生物的相關視頻資料。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：播放云南祿豐發(fā)現(xiàn)罕見巨型恐龍化石的相關視頻。2.講解：恐龍是人類從未見過的生物，像恐龍這樣的古代生物因為無法適應新的環(huán)境而在地球上滅絕了。但我們卻能借助化石，將它們復原，重新展示在大家面前。什么是化石呢？化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡，是由于某種原因被掩埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的?？茖W家通過分析不同年代的地質(zhì)層中保留的生物化石，推斷各個年代地球上生存的生物種類。3.揭題：那么，遠古時期地球上有過哪些生物呢？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎？這節(jié)課，我們就一起來研究“古代生物的多樣性”。（板書：古代生物的多樣性）【設計意圖】通過視頻引入，聚焦恐龍化石，激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣，順勢揭示課題。探索與研討探索一：恐龍化石和猛犸象化石1.活動：出示昆明魚化石圖片及資料，引導學生認真閱讀。2.提問：你們知道了什么？有哪些猜測？（預設：昆明魚有一條比較原始的脊椎，可能是現(xiàn)代脊椎動物的祖先。）3.過渡：從1822年人類首次發(fā)現(xiàn)恐龍化石以來，陸續(xù)出土了不同種類恐龍的化石。（教學提示：出示始祖鳥化石圖片。）4.提問：觀察圖片，大家認為這可能是什么動物的化石？為什么？（預設：可能是鳥類的化石，因為它有尖尖的喙，有腿骨和翅膀，與鳥類相似。）5.講解：（教學提示：出示始祖鳥化石與鳥類骨骼對比圖。）始祖鳥有羽毛，但具有爬行類動物的骨骼特征，一開始被認為是鳥類的祖先，現(xiàn)在認為是一種小型獸腳類恐龍，且極有可能是后期恐爪龍類的祖先，生活于侏羅紀的提通階早期，距今約1億5千萬到1億5千5百萬年。6.布置任務：我們知道恐龍的種類遠不止于此，其他恐龍又有哪些特征？是否也與其他現(xiàn)存的生物有所相似呢？請同學們領取材料，開始活動。探索與研討7.小結(jié)：(1)古代生物具有多樣性，從恐龍化石來看，三角龍頭上有角，牙齒細小，推測為草食性動物，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，推測為肉食性動物，雙足行走；梁龍體形龐大，脖子很長，可以擴大進食范圍……恐龍是爬行動物，與龜、鱷魚、巨蜥等現(xiàn)存生物較為相似。（教學提示：出示龜、鱷魚、巨蜥等動物的圖片。）（2）猛犸象的大小與現(xiàn)代象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支進化來的。猛犸象存活于約480萬年前到1萬年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構(gòu)造來看，它具有極強的御寒能力。由此我們可以推測，猛犸象生活在寒冷的地區(qū)，這也是猛犸象異于現(xiàn)代象的地方。探索與研討【設計意圖】本活動通過逐一展示昆明魚化石、始祖鳥化石、恐龍化石和猛犸象化石，并將始祖鳥化石與鳥類骨骼對比，引導學生學習觀察方法，鼓勵學生大膽地發(fā)揮想象力，進行有依據(jù)的猜測，構(gòu)建古代生物與現(xiàn)代生物的聯(lián)系。探索二：更多的古生物1.提問：你們知道古生物學家是如何進行研究工作的嗎？（預設：通過將化石提供的古代生物信息與觀察到的現(xiàn)代生物的特征進行比較，從而推測它們之間的親緣關系。）2.布置任務：指導學生觀察圖片，推測化石的名稱。3.小結(jié)：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一些古生物生存至今，如蕨類；一些古生物經(jīng)過代代相傳且不斷演化（進化）形成現(xiàn)存物種，如鳥類、魚類；而有些古生物卻早已滅絕。自然界中完全適應了環(huán)境變化的生物能繼續(xù)生存、繁衍至今，能適應環(huán)境并改變的生物發(fā)生了演化，而不能適應環(huán)境又無法改變的動物則面臨滅絕，這就是我們所說的自然選擇。任何生物生存、繁衍都要遵循自然選擇的規(guī)律，即適者生存、不適者淘汰。研討匯報古生物：生存在地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分滅絕的生物。滅絕：某一生物物種不再存在。探索與研討拓展與小結(jié)1.過渡：在本節(jié)課，我們通過大自然贈予的鑰匙——化石打開了古生物的大門，感受了古代生物的多樣性。那么化石是如何形成的呢？（教學提示：播放“化石的形成”相關視頻。）讓我們制作一個生物化石模型來感受一下吧！2.活動：分發(fā)材料，指導學生按照步驟分組制作生物化石模型。（1）將橡皮泥壓平。（2）把植物葉、魚骨或貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去，留下印跡后取出。（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。3.小結(jié)：化石的形成需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，難以被發(fā)現(xiàn)和挖掘，因此每一塊化石都非常珍貴。我們應該感激古生物學家的工作，正是他們的科學研究成果，讓我們看到了古生物的生動形象。板書設計教學反思課前通知學生了解化石并收集恐龍化石照片，提示學生可以將收集到的照片和資料縮小后打印出來貼在活動手冊上，課堂上在進行恐龍化石的觀察對比時，提示學生補充自己準備的材料。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，并且能使研討更深入、全面、有依據(jù)地展開。課后作業(yè)一、填空題。2.科學家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現(xiàn)在生物_________進行比較，可以推測它們之間的_________關系。四、選擇題。2.關于研究古生物化石的意義，下列說法不正確的是（）。A.了解遠古時期生物的樣子，推測其生活的環(huán)境B.推測當時的地球環(huán)境，推測生物進化歷程C.這些古生物已經(jīng)滅絕，沒有任何研究意義參考答案一、2.特征親緣四、2.C《2.6古代生物的多樣性》教學設計【教材簡析】《古代生物的多樣性》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第6課。本課完成了課程標準里的“11.4有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動物現(xiàn)在已不復存在，而有些現(xiàn)今存活的生物與它們具有相似之處”學段目標。此前，學生通過學習已經(jīng)知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已經(jīng)描述比較過生物后代和親代的異同。本課的內(nèi)容則落在“描述已滅絕的生物，并比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處”上。本課通過觀察典型古生物化石推測古生物的特點，比較其與現(xiàn)代生物的異同，再通過觀察生物化石認識更多的古代生物。通過觀察化石，描述古生物的形態(tài)，從而認識更多的古生物。之后，通過研討對探索活動進行概括和總結(jié)，讓學生對遺傳變異現(xiàn)象在生物中的作用進行全面了解，對生物的多樣性有更進一步的認識，明白現(xiàn)存生物都是由古生物進化來的，科學家是借助化石研究古生物及其生活環(huán)境的，豐富學生對古生物的認識，思考古生物化石研究的重要意義。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，鞏固本課的學習內(nèi)容?！緦W生分析】研究古生物及其化石是學生感興趣的活動。本課的活動主要是通過觀察進行探索，需要學生具有一定的觀察能力、課前整理資料的能力和合作精神。通過觀察化石認識古生物，了解其與現(xiàn)存生物的關聯(lián)，這些內(nèi)容都可以以小組交流的形式展開學習，需要學生課前掌握的資料有：①各種各樣的古生物化石的資料，如恐龍化石、昆明魚化石、三葉蟲化石、鸚鵡螺化石等。②猛犸象和現(xiàn)代大象的資料。查閱、整理資料的目的是讓學生進行有依據(jù)的推測。開展這些活動對學生來說有一定的困難，教師要給予有效的指導和幫扶，在課前完成大量準備工作，包括提供一些設備和模型?！窘虒W目標】科學概念目標1.遠古時期地球上存在著不同的生物。2.有些古代生物已經(jīng)不復存在，一些現(xiàn)存生物與古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相關信息?？茖W探究目標1.能夠通過觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物。2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，推測一些古代生物與現(xiàn)存生物的關系。科學態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究古代生物的興趣。2.能基于證據(jù)表達自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到對古代生物的研究有助于我們認識生物及其地球環(huán)境的發(fā)展變化，體會科學研究的意義?！窘虒W重難點】重點：根據(jù)化石信息分析出古代生物的多樣性。難點：學生知識儲備量較小，能否通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據(jù)，并對古代生物的多樣性進行正確匯報，影響到學生對古代生物多樣性的認識。【教學準備】為學生準備：生物化石、古代生物與相應現(xiàn)存生物的圖片、相關文字資料，記錄表、橡皮泥、羽毛、樹葉、魚骨等。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.視頻引入。提問：（播放電影《侏羅紀公園》片段視頻，出示圖片）這段影視資料中出現(xiàn)的這些大型生物叫作恐龍，這些生物生存在什么年代？現(xiàn)在還存在嗎？（板書：古代生物）2.追問：這些古代生物因為無法適應新的環(huán)境在地球上永遠消失了，恐龍是人類從未見過的生物，我們是憑借什么將它們復原的呢？（板書：化石）3.談話：根據(jù)課前掌握的資料談談你們對化石的了解，如化石的形成、化石的種類或關于化石的其他知識。4.小結(jié)：（出示化石圖片）化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。古生物死亡后的遺體被掩埋，其柔軟的組織被腐蝕，而其堅硬的部分和沉積物經(jīng)過漫長的歷程被石化，形成了化石。隨著地殼運動和巖石的風化，這些化石暴露出來?？茖W家利用一些技術將化石還原成完整的古生物骨架，再根據(jù)還原后的骨架復原古生物的樣貌。恐龍的樣貌就是這樣被復原出來的。5.提問：除了恐龍，地球上還有哪些古代生物？6.小結(jié)：（出示昆明魚化石圖片）1999年在我國發(fā)現(xiàn)的昆明魚化石是至今發(fā)現(xiàn)的最古老的魚類，它生活在寒武紀時期。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)它有一條比較原始的脊椎，這也是世界上已知的最古老的脊椎動物，可能是脊椎動物的祖先。這說明古代生物是多種多樣的，那么遠古時期地球上有過哪些生物？這些生物與現(xiàn)在的生物相像嗎？這節(jié)課我們一起來研究古代生物的多樣性。（板書：多樣性）設計意圖：拋出的問題為學生打開了豐富多彩的古生物世界，學生必定認為古代生物是多種多樣的。有了這個共識，進行古代生物多樣性的研究就順理成章了。二、探索活動一：觀察典型古生物化石，推測古生物的特點，比較其與現(xiàn)存生物的異同1.談話：（出示恐龍化石圖片）從1822年人類首次發(fā)現(xiàn)恐龍化石以來，陸續(xù)又出土了不同品種的恐龍化石。結(jié)合資料，觀察恐龍化石，各小組以一種恐龍為研究對象，充分發(fā)揮想象力，說說它與現(xiàn)在哪種動物相似，并完成記錄表。2.小組討論交流。小組成員選取一種恐龍化石，綜合本組成員的課前準備資料，觀察描述該恐龍化石的特點（可以從體型大小、是否有角或者有頭冠、運動方式、食性等方面研究），并結(jié)合研究結(jié)果，說說它與哪種現(xiàn)代動物相似。每組指定一名學生作為記錄員，填寫記錄表，記錄討論結(jié)果。3.學生匯報交流。每組記錄員匯報討論結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。4.小結(jié)：大家觀察得很細致，科學家也是通過觀察化石研究古生物的。（板書：觀察）例如，三角龍頭上有角，牙齒細小，推測為草食性，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，肉食性，雙足行走；梁龍體態(tài)龐大，脖子很長，可以夠到樹頂上的葉子?？铸埵桥佬袆游?，（出示鱷魚、傘蜥等動物的圖片）與龜、蛇、鱷魚、巨蜥等現(xiàn)存生物較為相似。5.提問：（出示圖片）請大家對比觀察恐龍骨骼和鳥類骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？6.學生發(fā)表觀點。7.過渡：（出示始祖鳥化石圖片）始祖鳥有羽毛，且具有爬行類動物的骨骼特征。研究表明，恐龍與鳥類有較近的親緣關系。古代生物具有多樣性，除了恐龍和鳥類，還有哪些古代生物與現(xiàn)代生物具有親緣關系呢？設計意圖：本活動是開放的，鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行有依據(jù)的描述，意在引領學生體會生物的多樣性。通過研究鳥類與恐龍的關系，巧妙過渡引出下一個環(huán)節(jié)，比較猛犸象和現(xiàn)代大象。8.談話：在動畫片《冰河世紀》中我們認識了一頭勇敢的大象，它的名字叫猛犸象。它和現(xiàn)代大象有相似的地方，也有不像的地方，我們今天就扮演古生物學家一起來研究猛犸象吧。教師出示猛犸象的化石圖片和復原圖，學生小組合作，結(jié)合資料，對比猛犸象和現(xiàn)代大象，討論交流它們的相似之處與不同之處。9.學生交流后完成記錄單，記錄員匯報交流結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。10.提問：根據(jù)這些記錄，你能推測出猛犸象的生活環(huán)境嗎？學生思考并匯報。11.小結(jié)：猛犸象的大小與現(xiàn)代大象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支下來的，存活于480萬年前到4000年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構(gòu)造來看，它具有極強的耐寒能力，體表有厚厚的毛發(fā)。由此我們可以推測，猛犸象生活在寒冷的環(huán)境，這也是異于現(xiàn)代大象的地方。12.研討：你掌握了古生物學家的哪些研究方法？學生發(fā)表意見。13.過渡：對資料的對比整理可以使凌亂的資料變得有序。科學家研究古生物的另一個方法是將化石提供的信息與現(xiàn)代生物的特征進行比較，從而推測其親緣關系。（板書：比較）我們利用學到的方法可以研究更多的古生物。設計意圖：猛犸象與學生熟悉的現(xiàn)代大象相似，會讓學生產(chǎn)生親近感。推測其生活環(huán)境需要學生在查閱資料的基礎上進行，目的是讓學生進行有依據(jù)的推測，激發(fā)學生探索古代生物的熱情，以便開展活動二?；顒佣河^察更多的古生物，推測一下它們可能是什么1.談話：科學家還發(fā)現(xiàn)了很多古生物化石（出示各種化石圖片），請你通過觀察推測一下它們可能是什么，并把化石和相應的名稱連接起來。（完成活動手冊相關內(nèi)容）2.各組閱讀資料，合作完成連線。3.匯報交流。（1）化石按圖片順序依次是菊石化石、三葉蟲化石、恐龍蛋化石、魚化石、蕨類植物化石、鳥化石。（2）描述古生物的樣子，其他小組質(zhì)疑，補充。4.研討：除了脊椎動物的骨骼可以形成化石，一些具有堅硬外骨骼的無脊椎動物和植物的葉片也可以形成化石。根據(jù)資料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些還依然存活？你認為原因是什么？學生思考，并匯報。5.小結(jié)：這些生物有些完全適應了環(huán)境的變化，生存下來了，比如蕨類植物；有些為了不斷適應改變的環(huán)境，一直在演化，比如魚類和鳥類。但是還有些由于不適應環(huán)境的改變而滅絕了，比如菊石、三葉蟲和恐龍。出示幻燈片，介紹“演化”與“滅絕”。演化又稱進化，指生物在不同時代具有差異的現(xiàn)象。演化是生物不斷適應環(huán)境，擴大生存空間的過程，演化是長時間的。滅絕是指地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的物種，已經(jīng)不再存在。當一個物種最后一個個體死亡后，該物種就滅絕了。設計意圖：觀察化石認識更多的古代生物，使學生加深了對古代生物多樣性的認識，打開了學生的視野，為之后制作化石模型奠定了基礎?；顒佣枰褂没顒邮謨裕顒邮謨越o出了古生物名稱，可以降低學生識別古生物的難度。三、拓展延伸，制作印跡化石標本1.談話：我們自己動手，一起來制作一個印跡化石模型。2.明確制作方法。（1）將橡皮泥壓平。（2）把植物葉、魚骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。3.思考：在制作過程中有什么要注意的地方？4.學生制作模型，教師適時指導。5.各組展示印跡化石模型，描述化石。6.研討：你從中感受到了什么？7.學生發(fā)表自己的觀點。8.小結(jié)：并不是所有生物都會形成化石，化石的形成需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石深埋地下，并沒有被挖掘出來，所以每一塊化石都非常珍貴，我們應該尊重古生物學家的工作，感激他們的科學研究能讓我們看到古生物的生動形象。設計意圖：用制作化石模型的活動引領學生體驗神秘的古生物學家的工作，并加深他們對化石的理解，更好地達成對古代生物多樣性共識。教師還可以展示真正的化石標本，激發(fā)學生的研究興趣。四、研討1.談話：通過本節(jié)課的學習和平時的積累我們認識了很多古生物，下面來一次知識競答，看誰知道的古生物種類最多。（出示多種化石圖片或古生物復原圖）2.學生推測它們是什么古生物，并搶答。3.提問：我們之所以知道這些古生物，是因為自然界遺留了它們的化石，那么你能談談對古生物化石的研究有什么重要意義嗎？4.學生小組討論，然后匯報討論結(jié)果。5.小結(jié)：化石是存留在巖石中的古生物的遺體或遺跡，從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生存情況和生存環(huán)境，以及埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，從而知道生物從古至今的演化過程。設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在豐富學生對古生物的認識，感悟研究化石的意義。五、課堂小結(jié)通過以上的學習，我們知道了遠古時期地球上存在著不同的生物，有些已不復存在?？茖W家通過研究化石推測古生物特征，推測其與現(xiàn)存生物的關系，從而認識古生物。我們應該熱愛科學，尊重科學。多姿多彩、奇妙無窮的古生物世界像一座寶藏，等著我們?nèi)ラ_發(fā)?！景鍟O計】【活動手冊使用說明】活動手冊與教科書的第二個探索活動對應。教師可以借助活動手冊幫助學生完成活動，活動手冊給出了生物名稱，可以降低學生識別古生物的難度。圖片依次是菊石、三葉蟲、恐龍蛋、魚、蕨類植物、鳥。收集古生物化石照片的活動，可以安排學生在課前或課后完成。學生可以將收集到的古生物照片縮小后打印出來貼在上面，也可以選擇幾種古生物，將它們的樣子畫在活動手冊上。這個活動可以幫助學生感悟古代生物的多種多樣，進一步構(gòu)建地球生物多樣性的認識?！?.