基于ADDIE模型的混合式教學(xué)在重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

基于ADDIE模型的混合式教學(xué)在重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用研究標(biāo)題：基于ADDIE模型的混合式教學(xué)在重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用研究摘要：本研究以重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)為背景，利用ADDIE模型（Analyze,Design,Develop,Implement,Evaluate）為指導(dǎo)，探討了混合式教學(xué)在此培訓(xùn)中的應(yīng)用。通過對現(xiàn)有培訓(xùn)方案的分析與評估，制定了合適的混合式教學(xué)實(shí)施方案，并進(jìn)行了實(shí)際操作。研究結(jié)果表明，混合式教學(xué)能夠提高重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士的培訓(xùn)效果，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：ADDIE模型，混合式教學(xué)，重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)引言：重癥監(jiān)護(hù)室是醫(yī)院中最重要且最復(fù)雜的病區(qū)之一，對護(hù)士的要求非常高。因此，新護(hù)士培訓(xùn)成為重癥監(jiān)護(hù)室運(yùn)行中不可或缺的一環(huán)。然而，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式存在著培訓(xùn)效果低下、實(shí)踐能力不足等問題?；旌鲜浇虒W(xué)是一種集結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的教學(xué)模式，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果與興趣，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，本研究旨在探討將混合式教學(xué)應(yīng)用于重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的可行性與有效性。一、分析（Analyze）1.1培訓(xùn)目標(biāo)分析針對重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士的需求與職責(zé)，明確培訓(xùn)目標(biāo)。包括提高新護(hù)士的臨床技能、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。1.2學(xué)員分析通過對新護(hù)士的背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行調(diào)查與分析，制定適合其學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)方案。二、設(shè)計(jì)（Design）2.1教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)與學(xué)員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式。包括實(shí)踐操作、案例分析、討論互動等教學(xué)方法的調(diào)整與安排。2.2學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)構(gòu)建適合混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。包括在線教材、多媒體教具、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，既滿足傳統(tǒng)教學(xué)需求，又增加了互動性與趣味性。三、開發(fā)（Develop）根據(jù)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，對具體的課程進(jìn)行開發(fā)與制作。創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)平臺并上傳教學(xué)資源，以便學(xué)員自主學(xué)習(xí)。四、實(shí)施（Implement）將開發(fā)完成的教學(xué)資源投入實(shí)際教學(xué)實(shí)施并進(jìn)行管理。通過對學(xué)員的學(xué)習(xí)監(jiān)控與指導(dǎo)，提供必要的幫助與支持。五、評估（Evaluate）通過定期考核與評估對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。采用問卷調(diào)查、實(shí)際操作與觀察等方法，全面了解學(xué)員在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況與成果。結(jié)論：混合式教學(xué)方式在重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用能夠提高培訓(xùn)效果和學(xué)員的實(shí)踐能力。通過分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評估的過程，我們可以制定適合重癥監(jiān)護(hù)室新護(hù)士的混合式教學(xué)方案，并利用互動教學(xué)資源提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此研究結(jié)果可為相關(guān)醫(yī)院的新護(hù)士培訓(xùn)提供參考，并在實(shí)際工作中推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]Reiser,R.A.,&Dempsey,J.V.(2007).Trendsandissuesininstructionaldesignandtechnology.Pearson.[2]Liaw,S.S.,&Huang,H.M.(2018).Perceivedsatisfaction,perceivedusefulnessandinteractivelearningenvironmentsaspredictorstoself-regulationine-learningenvironments.Computers&Education,122,170-181.[3]Kaliisa,R.,vanRensburg,G.H.,&Taylor,M.(2020).Designingablendedlearningprogramfornursesin