基于BOPPPS教學(xué)模型的大學(xué)英語“金課”實(shí)踐研究

基于BOPPPS教學(xué)模型的大學(xué)英語“金課”實(shí)踐研究標(biāo)題：基于BOPPPS教學(xué)模型的大學(xué)英語“金課”實(shí)踐研究摘要：本文針對大學(xué)英語“金課”教學(xué)的實(shí)踐，選取了BOPPPS教學(xué)模型進(jìn)行研究。通過對BOPPPS教學(xué)模型的詳細(xì)介紹和分析，論文探討了如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模型，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，BOPPPS教學(xué)模型能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，本文還提出了一些對于大學(xué)英語“金課”教學(xué)實(shí)踐的建議和展望。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，金課，BOPPPS教學(xué)模型，教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)動機(jī)一、引言隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，學(xué)習(xí)一門外語已經(jīng)成為大學(xué)生的基本要求之一。而在大學(xué)英語課程中，英語“金課”作為一種快速、高效的教學(xué)模式，受到了廣泛的關(guān)注和推崇。然而，如何在大學(xué)英語“金課”中提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)成為一個(gè)亟待解決的問題。為此，本文選取了BOPPPS教學(xué)模型進(jìn)行研究，旨在探討如何在大學(xué)英語“金課”中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模型，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。二、BOPPPS教學(xué)模型的介紹BOPPPS教學(xué)模型是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的全稱是Bridge-in,Overview,Pretest,ParticipatoryLearning,Posttest,Summary。這一教學(xué)模型通過“橋接”，“概覽”，“預(yù)測試”，“參與性學(xué)習(xí)”，“后測”，“總結(jié)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。三、BOPPPS教學(xué)模型在大學(xué)英語“金課”中的應(yīng)用1.“橋接”階段：該階段主要通過引發(fā)學(xué)生的注意力，引入新知識。可以通過一些開放性的問題、引言或故事等方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的興趣。2.“概覽”階段：該階段主要對本堂課要講的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對知識的整體認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。3.“預(yù)測試”階段：該階段主要通過一個(gè)簡單的測試來了解學(xué)生在該知識點(diǎn)上的掌握程度，從而為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。這一環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的參與度。4.“參與性學(xué)習(xí)”階段：該階段是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過一系列的互動式活動和討論，使學(xué)生更加主動地參與進(jìn)來，加深對知識的理解和運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。5.“后測”階段：該階段主要通過一個(gè)簡單的測試來檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我評估，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略。6.“總結(jié)”階段：該階段主要對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)成果，并為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、實(shí)施效果和討論通過對BOPPPS教學(xué)模型在大學(xué)英語“金課”中的實(shí)施觀察和討論分析，我們可以得出以下結(jié)論：1.BOPPPS教學(xué)模型能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。2.BOPPPS教學(xué)模型能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。3.BOPPPS教學(xué)模型能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。五、結(jié)論與展望通過對BOPPPS教學(xué)模型在大學(xué)英語“金課”中的研究，我們可以得出結(jié)論：BOPPPS教學(xué)模型是一種在大學(xué)英語“金課”實(shí)踐中可行的教學(xué)方法。然而，還有一些問題需要進(jìn)一步研究和探討，比如如何更好地結(jié)合BOPPPS教學(xué)模型和其他教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。六、參考文獻(xiàn)1.Marzano,R.J.,Pickering,D.J.,&Pollock,J.E.(2001).Classroominstructionthatworks:Research-basedstrategiesforincreasingstudentachievement.Alexandria,VA:ASCD.2.Herreid,C.F.(2011).Casestudiesinscience:Anovelmethodofscienceeducation.JournalofCollegeScienceTeaching,40(5),42-47.3.Harth,S.J.(2004).BOPPPS—Abrain-basedteachingmodelforalllearners.Development.4.Biggs,J.,&Tang,C.(2011).Teachingforqualitylearningatuniversity(4thed.).OpenUniversityPress.筆者的共識：基于BOPPPS教學(xué)模型的大學(xué)英語“金課”實(shí)踐研究可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)和組織課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。然而，BO