基于BOPPPS模式的民辦本科院校大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用與研究

基于BOPPPS模式的民辦本科院校大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用與研究基于BOPPPS模式的民辦本科院校大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用與研究摘要：混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)面授教學(xué)和線上教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合而成的一種教學(xué)模式。本文以民辦本科院校大學(xué)英語課程為研究對(duì)象，探討了基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究。首先介紹了BOPPPS模式的基本原理和特點(diǎn)，然后結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn)，探討了如何將BOPPPS模式應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。最后，通過實(shí)證研究，驗(yàn)證了基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性。關(guān)鍵詞：BOPPPS模式；混合式教學(xué)；大學(xué)英語；應(yīng)用與研究一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用和研究。對(duì)于民辦本科院校來說，大學(xué)英語課程是一門重要的專業(yè)課程，如何更好地開展大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)亟待解決的問題。本文以基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)為研究對(duì)象，探討了其在民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究。二、BOPPPS模式的基本原理和特點(diǎn)BOPPPS模式是一種通用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其核心原則是學(xué)生主導(dǎo)、問題驅(qū)動(dòng)以及參與合作。具體來說，B代表布置任務(wù)，O代表指導(dǎo)學(xué)習(xí)，P1代表展示和表達(dá)，P2代表探索和實(shí)踐，P3代表共同評(píng)價(jià)，S代表自我評(píng)估。BOPPPS模式的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的參與和合作。BOPPPS模式通過充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和合作。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。BOPPPS模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過布置任務(wù)和展示表達(dá)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。BOPPPS模式通過自我評(píng)估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)面授教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中，混合式教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在混合式教學(xué)中，可以將BOPPPS模式應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。首先，在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置任務(wù)，如閱讀文章、聽力練習(xí)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過面授教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。接下來，在展示和表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。然后，在探索和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)和要求，進(jìn)行實(shí)踐和探索，提高學(xué)習(xí)效果。最后，在共同評(píng)價(jià)和自我評(píng)估環(huán)節(jié)，學(xué)生可以與同學(xué)共同評(píng)價(jià)和互相提供反饋，同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估和反思。四、實(shí)證研究為了驗(yàn)證基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性，進(jìn)行了實(shí)證研究。研究對(duì)象為一所民辦本科院校的大學(xué)英語課程。通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的隨機(jī)分組，分別采用混合式教學(xué)和傳統(tǒng)面授教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果的測(cè)試和學(xué)生滿意度的調(diào)查。實(shí)證研究結(jié)果表明，采用基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)效果和學(xué)生滿意度方面均顯著高于傳統(tǒng)面授教學(xué)的對(duì)照組。這表明基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中具有較高的有效性。五、結(jié)論與展望通過本文的研究可以得出結(jié)論，基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)在民辦本科院校的大學(xué)英語教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值和研究意義?；旌鲜浇虒W(xué)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，BOPPPS模式可以促進(jìn)學(xué)生的參與和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，本文的研究還存在一定的局限性，研究樣本較小，實(shí)施時(shí)間較短，仍需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，延長(zhǎng)實(shí)施時(shí)間，加深研究成果的可靠性和穩(wěn)定性。同時(shí)，還可以從其他角度對(duì)混合式教學(xué)的應(yīng)用和研究進(jìn)行探討，如教