漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案1-北師大版

《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教案鎮(zhèn)江四中教育教學公開課教案學科歷史執(zhí)教者穆紅邑地點七（）班課題漢武帝推進大一統(tǒng)格局教學分析:.教學內(nèi)容分析：本課理論性強，主要分析使學生了解西漢興起的基本脈絡，漢武帝如何解決漢初遺留下來的諸侯國問題，最終漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點，認識統(tǒng)一是促進國家強盛的重要原因。.學生情況分析：初一學生處于童年向少年過渡的階段，知識結(jié)構和年齡特征決定對大一統(tǒng)了解甚少，理解漢武帝的大一統(tǒng)有一定難度。教師布置課前導學，使學生對本科知識結(jié)構有一個初步了解。教學目標:.知識與技能：了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用，為正確評價漢武帝做必要的史實積累。.過程與方法：引導學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，在合作學習的基礎上了解漢武帝的大一統(tǒng)，初步掌握用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。教師通過多種角度來培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀點、合作學習的能力，加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。

.情感態(tài)度和價值觀：使學生了解和認識到漢武帝推行實行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，最終使儒家思想成為中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎。教學重點、難點：本課重點：在一定的史實基礎上了解漢武帝推進大一統(tǒng)所采取的一系列措施。難點：評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響

教學方法：、教法：談話法、講授法、提問啟發(fā)法、合作探究法、多媒體教學法、合作活動法。、學法：閱讀法、觀察法、合作討論法、合作學習法、合作探究法。

教學手段：多媒體教學流程教師活動學生活動媒體運用設計意圖導入新課

講授新課

合作學習

教師：播放毛澤東詩《沁園春·雪》“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷，……”請問同學們毛澤東詩中秦皇漢武是指誰呢？為什么他們能相提并論？讓我們帶著這個問題走進今天的學習。秦王朝沒有有像秦始皇期望的那樣“傳之萬世”呢？

西漢的建立、公元前年劉邦建立漢、西漢初年的經(jīng)濟狀況“民失作業(yè)，而大饑謹?！讼嗍?，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”——《漢書·食貨志》思考：漢朝的經(jīng)濟狀況如何？

漢初統(tǒng)治者為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權，達到長治久安的目的，采取了怎樣的統(tǒng)治政策？經(jīng)過幾十年的治理，發(fā)生了哪些變化？“海內(nèi)安寧，家給人足?！顿Y治通鑒》“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。”——《漢書·食貨志》

、文景之治而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。漢武帝的煩惱這位使?jié)h威震世界，功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心卻充滿了煩惱。今天讓我們一起走進漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并為他排憂解難。

出示資料西漢初年，諸子百家各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權很不利。

師：漢武帝面臨的第一個煩惱是什么呢？在我們學習過的諸子百家的學說中，儒家、道家、法家的思想向來受到統(tǒng)治都的親睞。我們來看一下這三家的治國策略。出示三家的治國策略（附后）

最后漢武帝采納了那家學術？、漢武帝的煩惱之一——“罷黜百家，獨尊儒術”

出示資料：“凡不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌窛h武帝為什么接納董仲舒的建議，請同學們看一段影像資料，議一議董仲舒的什么話打動了漢武帝。

組織學生討論：

為了加強思想上的統(tǒng)一，漢武帝是不是像秦始皇一樣呢？

我們?yōu)闈h武帝消除了一個重大的煩惱，他又面臨什么新的煩惱呢？

、漢武帝的煩惱之二——削弱封國勢力課件出示：資料、漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬乘，和天子一樣威風。他還自制弓箭數(shù)十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。資料、“西漢金縷玉衣”插圖。

教師：這兩則材料說明了什么呢？

事實是，漢朝自建國以來直至漢武帝時期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢力過大，不易控制的問題。

播放音響資料：七國之亂

漢武帝繼位以后，如何徹底清除自高祖劉邦遺留下來的心腹大患呢？

師：下面請同學們?yōu)闈h武帝排憂解難，制訂解決問題的方案。

教師歸納以下幾種方案：采取武力解決國家又多了一筆沉重的開支，百姓負擔加劇。再分封

師：各組制定的方案都有自己的獨到之處，但到底漢武帝是如何解決的王國問題呢？我們來看一下課本。漢武帝采納主父偃的建議頒布“推恩令”它妙在何處？漢武帝不費一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。

此外漢武帝為了進一步削弱諸侯國，漢武帝又采取了哪些措施？

諸侯國危機消除了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？

漢武帝的煩惱之三——強化監(jiān)察機構這部分內(nèi)容的學習采取“福爾摩斯破案”的活動形式。回答正確數(shù)量最多的學生被授予“福爾摩斯”稱號。問題：漢武帝是如何強化監(jiān)察制度的呢？問題：司隸校尉和刺史的職能是什么？問題：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？問題：漢武帝采取這些措施起到什么作用？

漢武帝正是通過這三大舉措，解決了他的三大煩惱，他的漢室江山也迎來的空前的大一統(tǒng)格局。播放：秦、西漢疆域圖及《大漢天子》主題歌學生：秦始皇、漢武帝秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的中央集權的多民族國家。

沒有

學生根據(jù)課文內(nèi)容回答有關西漢建立問題。

學生根據(jù)材料回答，教師可以根據(jù)情況做適當補充和引導。經(jīng)濟蕭條，民不聊生，國家貧窮。

寬松政策、修養(yǎng)生息。

經(jīng)濟蕭條顯著發(fā)展

學生通過閱讀歷史材料及課文內(nèi)容，回答“文景之治”的定義以其意義為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎。

學生將課前準備的歷史資料那出，準備小組討論。

學生認真分析資料。

指出思想混亂統(tǒng)治思想不統(tǒng)一，對中央集權不利。

學生之間相互討論，傾向不同學派的同學，積極發(fā)言。漢武帝接受董仲舒的建議：“罷黜百家，獨尊儒術”要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權，不利于政治上大一統(tǒng)的需要。生：漢武帝大力推行儒學教育，興辦太學，用儒家思想來培訓官員，教化百姓，采取的方式比秦始皇要文明，人們?nèi)菀捉邮堋?/p>

學生認真分析資料。回答：說明諸侯國非常富有，生活奢侈腐化。王國勢力強大，嚴重威脅到漢武帝的統(tǒng)治。

學生觀看時討論：七國為什么要叛亂？諸侯叛亂目的并不是因為晁錯削藩，而是要奪取漢朝的政權。

學生以人為一小組討論，根據(jù)課前準備，討論協(xié)商時間約分鐘。下面請小組代表發(fā)言。小組、先攻打勢力最大的諸侯，然后各個擊破。小組：皇帝派使者監(jiān)視諸侯，如果他想造反再消滅他。小組：諸侯的土地進行再分封，越分越小。

學生根據(jù)課文回答“推恩令”的含義。小組討論后回答：原來的諸侯國被分割成許多個小諸侯國，實力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對皇帝感恩戴德。

學生看書歸納、禁止讀書人與諸侯王交往。、漢武帝借口諸侯王所獻酎金的斤兩、成色不合規(guī)定，廢諸侯１０６人。

具體做法是，給學生分鐘時間，迅速閱讀課本相關內(nèi)容。然后利用課件相繼展示問題，引導學生思考并回答。

多媒體烘托氣氛，調(diào)動學生的積極性，自然地進入新課的學習中去。

培養(yǎng)學生的歸納和概括能力和識圖能力。

互動參與可以更大地發(fā)揮學生的主體作用，同時也鍛煉學生的口頭表達能力和整理知識的能力

這是本課的重點，經(jīng)過討論后得出結(jié)論，體現(xiàn)合作性學習，鼓勵學生大膽發(fā)言，能圓滿完成，增強學生的自信心。

充分發(fā)揮分組的作用，通過討論引出學生論從史出，允許學生個性發(fā)展，提出合理存在觀點，允許學生保留自己持有的觀點和看法。

培養(yǎng)學生閱讀和尋找信息的能力。

秦、西漢疆域圖，反映出疆域的變化，給學生造成強烈的震撼。

拓展思考：為什么毛澤東將秦始皇與漢武帝相提并論？

三家的治國策略：儒家道家法家用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。治理國家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以對皇帝說三道四制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)