(蘇教版)偉人細(xì)胞教案4-蘇教版

偉人細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力、了解小說的文體特點(diǎn)及三要素、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力(二)過程與方法、讓學(xué)生了解欣賞小說的基本步驟、懂得只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言；、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。課前準(zhǔn)備：、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解；、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。、查閱資料，了解作家及其作品情況；、梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說說自己心中的一個(gè)小秘密。(略)那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)也是初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細(xì)胞）理解“細(xì)胞”一詞的意思。二、檢查預(yù)習(xí)：．檢查字詞預(yù)習(xí)情況：可以用“成語(yǔ)積累小擂臺(tái)”等形式來組織、課文中的主人公是誰(shuí)？（賈里）今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？、簡(jiǎn)介作者作品：大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。、了解這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？那么，小說給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉例說明。(板書：人物、情節(jié)、語(yǔ)言、寫作手法、深刻主題……)三、整體感知，復(fù)述課文、通讀全文，熟悉情節(jié)：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？（）文章一共寫了幾個(gè)故事？分別寫出了賈里的哪幾件事？（）這幾件事中，賈里的偉人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？明確：共寫了四部分：第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”第二部分：“矮個(gè)風(fēng)度”，“風(fēng)度”不起來第三部分：“打工失敗”，只是一時(shí)沖動(dòng)第四部分：意外成功，凡是從小事做起總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國(guó)一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無(wú)意插柳柳成蔭”。、 請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述：(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))四、質(zhì)疑與探究：、在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)老師在閱讀小說的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來幫助解決。思考問題：()課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？()大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？()賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？()你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？(學(xué)生討論、自由發(fā)言)共同明確：()日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。()不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)()賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))(舉例：雷鋒、徐虎……)()賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……（有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心）賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化：把做偉人與做小事分割開來……、繼續(xù)思考：（）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？（）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說什么？（）本文語(yǔ)言有什么特色？這樣的語(yǔ)言風(fēng)格有什么樣的表達(dá)效果？五、隨堂練習(xí)：、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：賈里，!(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！、“探究練習(xí)三”從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。六、拓展活動(dòng)：、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。、交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關(guān)系的格言警句。七、布置作業(yè)：、此篇語(yǔ)言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔谧x書筆記本上；、本文人物形象，富有個(gè)性。相信你讀了也頗有感觸，通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男（女）》，注意寫出人的個(gè)性。、小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》把“自主”真正還給孩子——《偉人細(xì)胞》教后感“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)?。一?自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。二、 自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請(qǐng)他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。三、 掌握自主學(xué)習(xí)的能力在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來明確要點(diǎn)。四、 主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越高漲，他們的天空才會(huì)越來越廣闊！關(guān)于平凡與偉大的名言：我們以人們的目的來判斷人的活動(dòng)。目的偉大，活動(dòng)才可以說是偉大的。——契訶夫堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。──馬爾頓.真正的偉人往往是平凡的；他們的行為既不做作，也不虛飾。——克林凱爾任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時(shí)顯得高出許多的，便是偉大?！嚑柲嵫┓蛩够鶄ト耸莻€(gè)天生的孩子，當(dāng)他死時(shí)，他把他的偉大的孩提時(shí)代獻(xiàn)給了世界。——泰戈?duì)栕顐ゴ蟮娜瞬皇禽p視日常小事的人，而是對(duì)這些事情予以縝密的注意并加以改進(jìn)的人?！愤~爾斯你不能奢望同是偉大的而又是舒適的?！屠镆粋€(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容?！o(jì)伯倫沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大?！袪査固┧埔豢|陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但