《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)反思《陶罐與鐵罐》教學(xué)深度反思《陶罐與鐵罐》教學(xué)深度反思三篇范文在教授《陶罐與鐵罐》這一課時(shí)，我圍繞“思考練習(xí)”中的問題，大膽讓學(xué)生通過繪畫、討論和表演等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。我采取了以下幾種教學(xué)策略：1.傾聽與繪畫，洞察“人物”內(nèi)心世界。在學(xué)生聽完課文后，我鼓勵他們?yōu)榻巧砑颖砬?，并詢問他們?yōu)楹稳绱死L畫。一位學(xué)生解釋道：“鐵罐在對話中顯得極為憤怒，甚至到了暴跳如雷的地步，因此我畫出了它雙眉緊鎖、怒目圓睜的樣子?！绷硪晃粚W(xué)生在描繪陶罐表情時(shí)說：“我想展現(xiàn)陶罐的謙遜，以及它在說話時(shí)的平靜心態(tài)。”因此，它的表情應(yīng)該是溫和的微笑。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，同時(shí)也更好地理解了角色的內(nèi)心活動，為領(lǐng)悟寓意打下了基礎(chǔ)。2.繪畫捕捉，把握“人物”特質(zhì)。在閱讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，找出鐵罐挑釁陶罐的語句以及陶罐的回應(yīng)。為了指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀鐵罐的臺詞，我讓他們描繪出鐵罐說話時(shí)的神態(tài)，想象其說話時(shí)的表情。學(xué)生們迅速捕捉到了“傲慢”、“輕蔑”和“憤怒”等關(guān)鍵詞匯；在理解這些詞匯后，學(xué)生再次朗讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。3.角色扮演，深化對“人物”的理解。在學(xué)生理解角色特點(diǎn)和內(nèi)心活動后，我讓學(xué)生上臺表演。學(xué)生首先選擇自己樂于扮演的角色，戴上相應(yīng)的頭飾，按照課文描述的“人物”語言和表情進(jìn)行表演，甚至可以加入自己的創(chuàng)意動作。學(xué)生的表演生動活潑，贏得了師生的陣陣笑聲。無論是表演者還是觀眾，都加深了對角色的理解。這樣，課堂不再是我的獨(dú)角戲，而是變成了學(xué)生的舞臺。在繪畫、討論和表演的基礎(chǔ)上，我適時(shí)提出“思考練習(xí)”的問題：多年以后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？學(xué)生閱讀課文后，我引導(dǎo)他們對比兩者最終的結(jié)局，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，鐵罐已經(jīng)完全氧化，消失得無影無蹤，而陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”。接著，我讓學(xué)生表達(dá)是否喜歡陶罐，以及喜歡或不喜歡的原因。有的學(xué)生喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼亍⒚烙^；有的喜歡它，因?yàn)樗呀?jīng)成為有價(jià)值的古董；還有的喜歡它，因?yàn)樗t虛、友好、善良。學(xué)生們各抒己見，學(xué)習(xí)熱情高漲。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也加深了他們對文章寓意的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我嘗試讓學(xué)生更加主動地參與課堂，通過繪畫、討論和表演等方式，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來?！短展夼c鐵罐》是一篇選自人教版小學(xué)三年級七單元的寓言故事，講述了國王御廚中的鐵罐自恃堅(jiān)固，輕視陶罐，然而多年后，陶罐成為出土文物，鐵罐卻化為塵土，不復(fù)存在。這個故事啟示我們：每個人都有自己的長處和短處，我們應(yīng)該看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，相互尊重，和諧共處。文章語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀，能夠幫助學(xué)生理解課文所傳達(dá)的道理，學(xué)會全面地看待問題，同時(shí)在閱讀中練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。因此，我放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生自主閱讀和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言中蘊(yùn)含的道理并受到教育。在教授這節(jié)課時(shí)，我借鑒了著名特級教師靳家彥老師的教學(xué)流程——“一讀二演三改四編”，盡管靳老師用兩節(jié)課完成，我則在一節(jié)課內(nèi)完成，我將朗讀課文讀正確讀流利放在了學(xué)習(xí)生字的第一節(jié)課處理，因此基本上完成了教學(xué)任務(wù)?！耙蛔x”即在課堂開始時(shí)讓學(xué)生齊讀生字和課文。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生正確朗讀詞語，流利朗讀課文。在朗朗的讀書聲后，我讓學(xué)生表達(dá)自己喜歡誰、不喜歡誰以及理由。雖然此時(shí)的理解還比較粗淺，但這樣的活動促進(jìn)了學(xué)生在閱讀中的理解和感悟。大多數(shù)學(xué)生都能表達(dá)出對鐵罐的傲慢、自大和對陶罐的謙虛、真誠的感受?！岸荨奔唇巧缪荩趯W(xué)生對文中角色有一定了解的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行表演，深入體會角色的情感，理解寓言的道理。學(xué)生們的表演非常積極，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們生動地演繹出來，第一組表演的學(xué)生成功捕捉到了陶罐和鐵罐的語氣和神態(tài)，而第二組的學(xué)生在此基礎(chǔ)上增加了動作，使表演達(dá)到了高潮。孩子們對此意猶未盡，但由于時(shí)間關(guān)系，我讓他們課后繼續(xù)表演。如果能讓學(xué)生脫離書本，用自己的話進(jìn)行表演，效果會更好?！叭摹边@個環(huán)節(jié)是在學(xué)生領(lǐng)悟寓言寓意后進(jìn)行的。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的是：在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，讓他們表達(dá)從中學(xué)到了什么道理（任何事物都有長處和短處，我們應(yīng)該全面看待事物，不應(yīng)用自己的長處去和別人的短處相比）。此時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)突破，我引導(dǎo)學(xué)生在理解兩者優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的思考，自覺運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看問題，并集體改編故事來贊揚(yáng)鐵罐、批評陶罐，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到新的高度。有老師認(rèn)為這是敗筆，但我認(rèn)為，正是通過集體改編故事，才能克服學(xué)生創(chuàng)作寓言的畏難心理，有利于新寓言的創(chuàng)作。學(xué)習(xí)名家的教學(xué)只是模仿其形式，模仿名家的教學(xué)框架固然可嘉，學(xué)習(xí)名家的語言思維教學(xué)也固然可嘉，但要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我還需要不斷努力。我以此自勉——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜”。上周二，我在多媒體教室上了一堂公開課，上完之后感到非常失敗。盡管我知道“課堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”，但在眾多領(lǐng)導(dǎo)和同事面前，淚水還是不爭氣地流了下來，為了課前精心設(shè)計(jì)與上課效果的反差，也為了自己糟糕的表現(xiàn)。上課之前，我的心一直被緊張的情緒牽引著，但我一直告誡自己“不就是一節(jié)課嗎？”可事實(shí)證明我沒有如此灑脫。由于緊張，思維受到限制，影響了語言表達(dá)。我選擇了《陶罐與鐵罐》這一課，這是一篇富有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的角色語言、動作和神態(tài)描寫，讓學(xué)生理解正確看待人和事物的方法。課文分為兩部分，前半部分描述了驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐則忍讓著鐵罐，后半部分描述了經(jīng)過若干年后鐵罐被氧化，而陶罐依舊光潔、樸素。整堂課的重難點(diǎn)都把握到位，但仍有幾處不盡如人意的地方。其實(shí)課件制作得相當(dāng)精美，還制作了動漫。特別是陶罐和鐵罐的對話非常逼真，將陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生們的興趣在此刻也被迅速調(diào)動起來。如果這時(shí)立刻讓學(xué)生模仿去說、去演，課堂氣氛肯定會立刻高漲起來，可惜我沒有，我卻挑出兩個詞語要求學(xué)生解釋意思，最后還很正式地用課件的形式顯示出來。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的積極性被我打消了一半，雖然說后一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生練習(xí)了，但效果大打折扣，真的挺遺憾！另一個是第二部分的一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過時(shí)間的流逝，若干年后，鐵罐變成了什么樣子，陶罐呢？我是先讓學(xué)生在文中找出陶罐、鐵罐變成的樣子的句子，然后再讓學(xué)生去看課件中鐵罐氧化的過程，和陶罐依舊光潔、美觀。最后我又提了幾個問題，讓學(xué)生把這幾句話反復(fù)讀了幾遍。我的話不夠精煉，有的重復(fù)啰嗦而且耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊的問題。課件中的兩大亮點(diǎn)在課堂教學(xué)中卻成了兩大遺憾之處，這是我在這次公開教學(xué)中感覺最可惜的地方。上完課后最大的感慨就是：上好一節(jié)公開課真難，在這次教學(xué)中我懂得了，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析對語文的課堂教學(xué)來說是很有必要的，只有這樣，才會增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在這次課堂反思中，學(xué)校的多位領(lǐng)導(dǎo)以及我的同事們不僅對我的這堂課