小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思

第第頁小學(xué)一年級語文《比尾巴》的教學(xué)反思《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，捉住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。下面是的我為您帶來的小學(xué)一班級語文《比尾巴》的教學(xué)反思【精選2篇】，倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的。小學(xué)一班級語文《比尾巴》教學(xué)反思篇一《比尾巴》是小學(xué)語文人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這首兒歌捉住了各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)布置在一個(gè)生動有趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的小同學(xué)，同時(shí)又是比賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng)，使整堂課在一個(gè)輕松、快樂地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)酷愛祖國語言文字的感情。一、營造氛圍，放飛同學(xué)潛能正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)老師不能無視同學(xué)的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中自動性和制造性的源泉”。只有足夠了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)伊始，我便細(xì)心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動同學(xué)當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，同學(xué)爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“趣味對讀”，并激勵同學(xué)選擇本身喜愛的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，本身寫兒歌”，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，同學(xué)交流、合作、互助。在充足活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的個(gè)性在課堂上呈現(xiàn)無遺。二、直觀教學(xué)，幫忙同學(xué)識字《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用本身喜愛的方式識字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙同學(xué)識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)得的字多半顯現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動服，而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣裳上。同學(xué)在給選手穿上運(yùn)動服中初步認(rèn)得了這些生字。在激發(fā)同學(xué)的識字愛好之后，就積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。激勵同學(xué)用本身喜愛的方式識字，而且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不止純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培育中小同學(xué)寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，并在同學(xué)寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還適時(shí)評價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵。三、動態(tài)生成，激活同學(xué)思維什么樣的課堂才是好課堂呢？精彩的課堂就像一首美妙的詩，給同學(xué)供給了寬闊的思維空間，啟迪著同學(xué)的思索，讓他們鮮活的個(gè)性在課堂中展翅、飛翔。老師除了要懂得激勵、賞識同學(xué)，還要擅長捉住課堂契機(jī)，捕獲課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣，才能培育同學(xué)豐富的想象力及語言表達(dá)本領(lǐng)。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)同學(xué)驀地說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁機(jī)讓其他同學(xué)連續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔印！薄巴米拥奈舶拖窠q球。”……比完了尾巴，同學(xué)的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，同學(xué)在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。四、充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文自身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的引導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師的范讀，讓同學(xué)本身在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們本身依照找出的要點(diǎn)本身讀，最終是個(gè)別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓同學(xué)伴著美妙的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。隨著新課程的實(shí)施，老師的角色有了很大的變化，課堂放開了，同學(xué)活躍了，課堂上同學(xué)的話多了。我信任，只要我們不絕地去優(yōu)化教學(xué)過程，努力探求活動化、開放化，肯定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活潑有趣味，課堂上定會百花齊放，百鳥爭鳴。小學(xué)一班級語文《比尾巴》教學(xué)反思篇二《比尾巴》是我細(xì)心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、細(xì)心制作課件，并讓同學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)學(xué)問的搜集。為了一上來就能老老的捉住同學(xué)的視線，我采納了提問式引入：今日大森林里有許多小動物聚到一起要舉辦一場特別的比賽，你們猜什么比賽？同學(xué)齊聲回答“比尾巴”，這時(shí)我板書課題，同學(xué)讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行著。同學(xué)讀了兩遍課文后，我引導(dǎo)他們：都有哪些小動物來參與比賽了？同學(xué)爭先恐后的回答，一個(gè)都沒拉下。為了激勵同學(xué)，我靈機(jī)一動，請同學(xué)充當(dāng)小評委來宣布了參賽選手名單，同學(xué)愛好高漲，特殊是當(dāng)上小評委的同學(xué)更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的快樂。這時(shí)，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題？比賽就要開始了，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢？屏幕上顯現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？”在同學(xué)搞清什么是問句后，我先讓同學(xué)本身試著讀讀，并進(jìn)行了范讀，可當(dāng)讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時(shí)，有些同學(xué)怎么也讀不好，而且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕快進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，指著板書帶著同學(xué)以各種形式朗讀這首兒歌，其實(shí)也是看似熱鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。由于我要多留些時(shí)間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認(rèn)最出采的地方。同學(xué)們沒有辜負(fù)我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很熱鬧，