教師招聘考試歷年真題(二)

教師招聘考試歷年真題（二）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序

號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。

A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫

3、“我們敢說日常所見的人中，I?分之九都是他們的教育所決定的”這一觀點(diǎn)出自洛克的

（）A、《大教學(xué)論》B、《教育漫話》C、《愛彌爾》D、《普通教育學(xué)》

4、學(xué)校的中心工作是（）A、教學(xué)工作B、公共關(guān)系C、行政工作D、總務(wù)工作

5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性

6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)校績(jī)效D、政治影響

7、學(xué)校管理的基本途徑是（）

A、教學(xué)活動(dòng)B、溝通C、教勞結(jié)合D、協(xié)調(diào)

8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

9、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)

10、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A、發(fā)展性功能B、個(gè)體性功能C、教育性功能D、社會(huì)性功能

11＞美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位

的重視。A、知識(shí)B、能力C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)

12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的

（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、融合課程

13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、交往活動(dòng)D、課堂活動(dòng)

14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12+3=4（人）

12+2=6（人），12+1=12（人），12+0、5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）

A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、因材施教原則

15、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建

立的課程理論是（）

A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)

行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）

A、分層教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)

17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則

屬于（）

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式C、發(fā)展性教學(xué)模式D、最優(yōu)化教學(xué)模式

18、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）

A、泰勒B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊D、凱洛夫

19、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）

A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)

20、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）

A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的

序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）

1、學(xué)校文化的內(nèi)容有（）

A、教育的理想和追求B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C、對(duì)個(gè)性的理解D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E、對(duì)集體的看法

2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A、互訪B、民主評(píng)議C、家長(zhǎng)會(huì)D、家長(zhǎng)委員會(huì)E、校外指導(dǎo)

3、現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A、公共性和生產(chǎn)性B、公益性和免費(fèi)性C、科學(xué)性D、國(guó)際性E、終身性和未來性

4、溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（）

A、作出判斷評(píng)價(jià)B、信息傳遞C、控制D、激勵(lì)E、情感交流

5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）

A建立民主和諧的師生關(guān)系重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B重視學(xué)生主體參與課堂獲得體驗(yàn)C尊

重學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性教育D教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

6、聘任教師的形式有（）

A、招聘B、續(xù)聘C、解聘D、不聘E、辭聘

7、教育目的的功能有（）

A、定向功能B、強(qiáng)制功能C、調(diào)控功能D、示范功能E、評(píng)價(jià)功能

8、參觀教學(xué)法可分為（）

A、可行性參觀B、準(zhǔn)備性參觀C、現(xiàn)實(shí)性參觀D、并行性參觀E、總結(jié)性參觀

9、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）

A、委員會(huì)制B、直線式C、參謀制D、職能式E、直線職能式

10、咨詢活動(dòng)的基本原則有（）

A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B、枳極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生E、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1、學(xué)校

2、正遷移

3、積極強(qiáng)化

4、德育

5、講授法

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？

2、簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。“

3、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

4、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

5、簡(jiǎn)述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？

教師招聘考試歷年真題（二）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、D【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展

的內(nèi)在動(dòng)力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

2、B【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著，其中最著名的

就是《大教學(xué)論》（1632年）。在該書中，他從宗教改革的立場(chǎng)出發(fā)，提出了“泛智教育”思想,

探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論，教育原則

體系，課程與教學(xué)論。

3、B【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育

三部分。

4、A【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是山教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的

雙邊活動(dòng)過程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人

類積累起來的知識(shí)財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識(shí)和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)

工作中居于中心的地位。5、C【解析】略。

6、C【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的

實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。

7、B【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種

事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途

徑.學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決

于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。

8、B【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展

速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。9、C【解析】略。

10、D【解析】學(xué)校德育的三大功能：（1）德育的社會(huì)性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種

程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政

治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（2）德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠

產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功

能是德育個(gè)體性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價(jià)值屬

性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智

育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支

持等三方面。題干所述為德育的社會(huì)性功能。11、C【解析】略。12、A【解析】略。

13、A【解析】教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也

就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所揭示的各種認(rèn)識(shí)特征，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性

到實(shí)踐。從根木上說，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。

14、C【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)從理論與實(shí)際的聯(lián)系上

去理解知識(shí)注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用學(xué)以致用。15、D【解析】略。

16、D【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水

平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)

的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有

明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

17、A【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯。

這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任

務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過程的主體性；三是注重整體性效

果，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個(gè)性充分發(fā)展。18、B【解析】略。

19、A【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位

置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確

定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到

程度。所謂定性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷，是一種模糊的大

致的判斷；定量評(píng)價(jià)是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評(píng)審和比價(jià)的評(píng)標(biāo)方法。20、C【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題

1、ABCDE【解析】略。

2、ACD【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師

訪問家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取

得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。

3、ACDE【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社

會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅

為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合

起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對(duì)教育系統(tǒng)提HI

新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要

的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（4）

現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來社會(huì)和個(gè)體的發(fā)

展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要

求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要

求，教育要面向未來，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、

情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）

現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。

4、BCDE【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，

溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)

行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不

開溝通渠道。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足

人們社會(huì)交往的需求。5、ABC【解析】略。6、ABCE【解析】略。

7、ACE【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。（1）對(duì)

教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”

具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)

教師教學(xué)方向的定向作用。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：-是通過確定價(jià)值的方式來進(jìn)行

調(diào)控。二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。（3）對(duì)教育活動(dòng)

的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。

8、BDE【解析】參觀的種類，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)

參觀的目的來確定。準(zhǔn)備性參觀，即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前，先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生

學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀，即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過

程中的參觀，幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?？偨Y(jié)性參觀，即在

某一活動(dòng)結(jié)束之后，為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。

9、BDE【解析】略。

10、BCDE【解析】咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的信

任和對(duì)咨詢過程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）

積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢

并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生，咨詢者要切實(shí)地、敏銳地

從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢過程中的進(jìn)步給

予及時(shí)的鼓勵(lì)。（3）注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢過程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚?/p>

的必要條件。（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密，保密是來訪學(xué)生對(duì)咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。

三、名詞解釋

1、學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，

是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍

的組織形式。

2、正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用，即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）對(duì)

新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。

3、積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。

4、德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想?/p>

政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5、講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、

講演四種方式。

四、簡(jiǎn)答題

1、【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地

領(lǐng)悟教育的真諦。（2）獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。（3）養(yǎng)成正確的

教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。（4）提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基木內(nèi)容有：（1）兒