小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例

萬興鄉(xiāng)中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例萬興鄉(xiāng)東安小學(xué)段金彩2017年8月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例—段金彩摘要：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革自主探究一、案例背景

進行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要涉及教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識過程的一種認識。新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。那么什么是課堂教學(xué)有效性呢？教育部課程改革專家組認為：從專業(yè)的角度來說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請同學(xué)們試著在練習(xí)本上做一做下面的題目。出示20.4÷24剛才同學(xué)們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)（二）自主合作，探究新知：學(xué)習(xí)例5同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）學(xué)生自己做，做完后集體訂正。學(xué)生發(fā)言。（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗背景出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知做好準備。根據(jù)教學(xué)進度，結(jié)合實驗情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動，既向?qū)W生滲透了尊師教育，同時又符合學(xué)生的校園活動實際。）從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式呢？師板書算式7.65÷0.85=這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？1、初步探究計算方法。請大家想一想，能不能用學(xué)過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生思考、動手做后并觀察、發(fā)言生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計算出得數(shù)了。生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。生3：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。（設(shè)計意圖：先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決。然后，又給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。）2.交流，評議。師：同學(xué)們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。3.豎式的書寫格式。師：在轉(zhuǎn)化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點）師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點）師：這時，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。（黑板上板書豎式計算）

9

0.85)7.65

765

0

師：請同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。學(xué)生觀察、思考（設(shè)計意圖：學(xué)生完成7.65÷0.85并相互評價為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白了轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。）（三）應(yīng)用新知，解決問題1、練習(xí)（處理第22頁“做一做”第1題）師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。2、總結(jié)歸納小數(shù)除法的計算方法師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？師：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進行計算。3、鞏固練習(xí)小組接力賽處理練習(xí)四第1題第一行。2.處理練習(xí)四第2題。（四）回顧整理，反思提升師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？1、同桌互說生獨立完成全班交流，集體訂正。2、小組討論匯報交流生獨立完成同桌交流展示、評價（設(shè)計意圖：學(xué)生談收獲讓學(xué)生通過討論、交流，自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。練習(xí)先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價。特別在問題解決當(dāng)中，注意到了生活情景與數(shù)學(xué)抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。這樣更能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。）三、案例反思

新課程標準提出要賦予學(xué)生更多自主實踐、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生實踐和感性操作的傾向。在本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系裝飾宣傳欄這一生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了與課題知識相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在回顧生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，發(fā)表、總結(jié)自己生活中解決問題的經(jīng)驗，從而探究出一個數(shù)除以小數(shù)的運算方法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已能夠熟練計算一個數(shù)除以整數(shù)，并對一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法有了較深刻的認識，所以對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是可以自主探究解決的，教學(xué)實踐也證明了這一點。

在實際教學(xué)實踐中，通過教學(xué)改革提高課堂教學(xué)有效性策略的研究，開展有組織、有計劃、有領(lǐng)導(dǎo)的探索性活動。網(wǎng)上有調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡和非常喜歡數(shù)學(xué)的占97.9％；樂意獨立動手、動腦解決數(shù)學(xué)問題的占90.8％；認為小組研學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有幫助和幫助很大的占98.3％；學(xué)習(xí)能力和語言表達能力有明顯提高的占92.9％。學(xué)生由于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力增強，一般都不懼怕考試，學(xué)習(xí)成績有很大提高。學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從興趣、能力到成績實實在在的進步奠定了我們進一步探索的信心。

雖然目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初見成效，然而課堂教學(xué)改革的步伐仍然需要不斷進行探索和實踐，提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)該應(yīng)用到學(xué)校的每一位老師，每一位學(xué)生。在新課題標準引導(dǎo)下教師要改變傳統(tǒng)的限制學(xué)生思維發(fā)展和實踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，應(yīng)貼近生活，開放學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，學(xué)會自主解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。把握問題尺度，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系為學(xué)