幼師教育的心得體會(huì)6篇

幼師教育的心得體會(huì)6篇幼師教育的心得體會(huì)篇1

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)來(lái)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在這二十天里有開心的歡笑相伴，也有難過(guò)的淚水相隨！不足的地方有很多，但也學(xué)到很多知識(shí)！每天和這群孩子們生活在一起，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育員的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任高老師的幫助，配班夏老師的配合，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開的。

回顧這二十天的生活，可以說(shuō)一直生活在壓力和努力之中。邊實(shí)習(xí)邊考編制一開始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)準(zhǔn)幼兒教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和全縣交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這在幼兒園的工作中是個(gè)很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和高老師、夏老師的討論，以及從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來(lái)考慮細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不考慮全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作入手盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，雖然還沒(méi)看到顯著的效果，但聽到老師對(duì)我的贊許，也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

我最喜歡的教育學(xué)家陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。以前只是熟記在心里，卻不知道它的真正的含義，一開始來(lái)到幼兒園，什么都不懂，班里的小朋友也不熟悉甚至有的小朋友會(huì)害怕我，那段時(shí)間自己都懷疑自己是不是不適合這份工作，直到有一天一件事情讓我又找到了自信！那天早上我們班的嘉嘉小朋友鬧情緒，又哭又鬧，嘉嘉的媽媽時(shí)老師要回到自己的工作崗位，也不能安慰他！看著嘉嘉凍得通紅的小手，我下意識(shí)的把他的手放進(jìn)自己的脖子里，抱住他！他竟然一下子就不哭了！從那以后，以前老排斥我的嘉嘉也開始喜歡我了！這時(shí)我才明白了，只要你真心的對(duì)待小朋友，有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心；只要你擁有春天般溫暖的心靈，那么日積月累下來(lái)的必定是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡、信任和依賴！對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)老師的微笑就是愛(ài)的表示，而這微笑來(lái)自于老師對(duì)孩子心靈的呼喚，來(lái)自對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，每天我們都要微笑著迎接孩子，微笑著送走孩子，盡全力做到讓每一個(gè)孩子開開心心的來(lái)，高高興興的回家。

由于我們班沒(méi)有保育老師，班級(jí)的衛(wèi)生工作由我們?nèi)齻€(gè)負(fù)責(zé)，每天我們嚴(yán)格按照保育工作一日生活表按時(shí)完成教室的衛(wèi)生打掃工作！力求為孩子們創(chuàng)造一個(gè)干凈、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，在今后的工作中：對(duì)待孩子，要更加有耐心，不放棄任何一個(gè)孩子；對(duì)待不理解工作的家長(zhǎng)，要不卑不亢，在理解家長(zhǎng)的同時(shí)也要及時(shí)溝通問(wèn)題的所在；對(duì)待自己所教的課程，要更加用心的去準(zhǔn)備，不能得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。

幼師教育的心得體會(huì)篇2

在幼兒教育這片沃土里，我已經(jīng)走過(guò)了_個(gè)春秋，收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。_年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。

社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。

因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。

這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。

在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率?？傊ㄟ^(guò)聆聽教育工精彩的專題講座，讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!真誠(chéng)感謝!

幼師教育的心得體會(huì)篇3

我班幼兒在禮儀方面最突出的問(wèn)題是經(jīng)常大聲吵鬧，針對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)內(nèi)實(shí)施了一系列培養(yǎng)幼兒“輕聲”意識(shí)的策略，取得了較好的效果。圖書角里，兩名幼兒爭(zhēng)著要同一本書：“我先拿的，我要看！”“我也要看，給我看！”兩名幼兒僵持不下，聲音越來(lái)越大。

一、幼兒行為問(wèn)題分析

(一)幼兒自控能力較弱

通過(guò)幼兒行為表現(xiàn)描述，我們能看出各活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師的“高控制”較少，幼兒的“自由空間”較多，這樣雖然提高了幼兒的自主性，但活動(dòng)秩序明顯降低。剛升入中班的幼兒，雖然能意識(shí)到“好”與“不好”、“可以”與“不可以”，但自控能力仍然不強(qiáng)，有時(shí)明明知道“聲音太高會(huì)影響別人”，但是當(dāng)遇到感興趣的話題時(shí)，時(shí)常會(huì)忘記自己應(yīng)該怎么做。

(二)幼兒缺乏解決問(wèn)題的方法

自由閱讀中，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，有時(shí)會(huì)用“大聲說(shuō)話”來(lái)代表自己的“反抗”與“不同意”，這說(shuō)明幼兒缺少處理矛盾和爭(zhēng)執(zhí)的正確方法。

二、引導(dǎo)幼兒“輕聲”的策略

尋找“輕聲”的方法

我們一直在引導(dǎo)幼兒注意“輕聲”，幼兒也確實(shí)能夠從一些歌曲和故事中習(xí)得“輕聲”的方法。但是有時(shí)幼兒會(huì)困惑地問(wèn)老師：“我確實(shí)很想輕聲，但我又做不到，該怎么辦？”這名幼兒在取放物品時(shí)能夠做到輕拿輕放，但是在說(shuō)話和走路時(shí)就會(huì)變得很大聲，于是我們對(duì)他的引導(dǎo)重點(diǎn)便落在“說(shuō)話輕”上：讓該幼兒與同伴說(shuō)悄悄話、嘗試走近別人的身邊再說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)他人聲音大就走近提醒等。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自控的同時(shí)，也試圖引導(dǎo)幼兒同伴間的互動(dòng)。

三、在小游戲中鍛煉“輕聲”

教師可以多開展需要幼兒靜下心傾聽他人說(shuō)話、捕捉關(guān)鍵信息的游戲，如蒙氏手指小歌謠、傳話游戲以及聽辨節(jié)奏跟隨拍打等。在這些游戲中，教師不需要一遍又一遍地提醒幼兒“要安靜”“不要吵”，因?yàn)橛螒虻囊?guī)則決定了幼兒必須安靜傾聽，一旦吵鬧就不能順利進(jìn)行游戲了。幼兒在有趣的游戲中自然地習(xí)得“輕聲”的經(jīng)驗(yàn)和方法。

幼兒在環(huán)境的熏陶和教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)有了“輕聲”的意識(shí)，初步掌握了“輕聲”的方法。教師需在一日生活環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒的“執(zhí)行情況”，即幼兒是否能有意識(shí)地控制自己，幼兒是否能堅(jiān)持“輕聲”的行為，幼兒是否真正掌握了“輕聲”的。我們會(huì)在區(qū)域游戲、餐后自由閱讀、盥洗等環(huán)節(jié)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，采取集體引導(dǎo)、關(guān)注行為、提醒個(gè)別、表?yè)P(yáng)進(jìn)步、提出希望的方式，即活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒“輕聲”;活動(dòng)中關(guān)注幼兒行為表現(xiàn)，如果聲音很吵便提醒幼兒;個(gè)別幼兒有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定;活動(dòng)之后集中交流有關(guān)“輕聲”的話題，并對(duì)個(gè)別幼兒提出后期改進(jìn)和優(yōu)化建議。這樣的方式便于教師階段性地關(guān)注幼兒的變化和進(jìn)步，教師還可以將幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，展示在主題墻上。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，我們從幼兒的行為表現(xiàn)中看到了點(diǎn)滴的“變化”和“進(jìn)步：幼兒學(xué)著理解他人的感受，學(xué)會(huì)輕聲，能在教師的引導(dǎo)下習(xí)得正確方法并嘗試運(yùn)用?！拜p聲”教育只是我們禮儀教育中很小的一個(gè)分支，我們需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不同時(shí)期的突出問(wèn)題繼續(xù)有針對(duì)性地引導(dǎo)和關(guān)注，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。

幼師教育的心得體會(huì)篇4

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別能撕紙，好好的一片紙?jiān)谒麄兪掷锖芸熳兂闪怂榧埰?，有的小朋友甚至到了撕書的地步。終于，有一天張新宇的媽媽來(lái)到幼兒園，拿出她的書本給我看說(shuō)：“老師，你看看這孩子把書都撕成這樣了?！蔽医舆^(guò)書一看，可不是剛發(fā)的書就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。于是我說(shuō)：“您先不要著急，等會(huì)我一定好好問(wèn)問(wèn)是怎么回事？”

我來(lái)到活動(dòng)室，看孩子們都來(lái)了，就讓他們雖音樂(lè)做一下手指律動(dòng)，我趁機(jī)把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。我把這本書掛到黑板上，這時(shí)孩子們的手指律動(dòng)也做完了。于是，我拍了拍手說(shuō)：“小朋友現(xiàn)在把你們的小手放在膝蓋上，請(qǐng)?zhí)痤^來(lái)看看黑板上掛上了什么？”孩子們大聲地說(shuō)：“一本書，”我又接著說(shuō)：“你們?cè)僮屑?xì)看看，這是一本怎樣的書，”孩子們認(rèn)真地看了看都沒(méi)有說(shuō)話，我繼續(xù)引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們看看這本書上畫有什么？”這時(shí)文涵說(shuō)：“老師，書上畫著兩只眼睛，”“眼睛下面有什么？”我接著問(wèn)，“是淚珠吧！”志軒試探地說(shuō)。我說(shuō)：“對(duì)了，這是一本哭了的書，”聽了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。于是，我說(shuō)：“小朋友有誰(shuí)能告訴老師，這本書為什么哭了？”“它想家了，它沒(méi)有朋友玩了，它想媽媽了……，”孩子們說(shuō)什么的都有，我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，現(xiàn)在大家來(lái)看看這本書是因?yàn)楸灰粋€(gè)小朋友撕爛了，它才哭了，因?yàn)闀彩怯猩?，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了?huì)疼的哭，書也是一樣的，更何況書是讓小朋友看的，我們從書上可以學(xué)到很多知識(shí)，書是我們的好朋友，你們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它?！蔽艺f(shuō)完這些話看了看張新宇，只見她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我趁機(jī)說(shuō)：“這本書是張新宇小朋友的，現(xiàn)在我們一起來(lái)幫她把書補(bǔ)好，”于是我和小朋友一起把她的書補(bǔ)好，我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。孩子們看了都高興地說(shuō)：“圖書又笑了，圖書又笑了?！?/p>

從那以后，孩子們?cè)僖矝](méi)有撕書的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書像寶貝一樣，每天都拿出來(lái)看看。這本書也許會(huì)成為她永久的紀(jì)念。

幼師教育的心得體會(huì)篇5

從小我就特別的喜歡小孩子，喜歡唱歌跳舞，喜歡彈琴，所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班，雖然我非常愛(ài)這份職業(yè)，但是剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，我很茫然。隨著時(shí)間快速前進(jìn)，我很快就適應(yīng)了，每天看著那些孩子在嬉笑，打鬧，讓我想起了我童年的快樂(lè)時(shí)光，童年的我也像現(xiàn)在的他們一樣天真，無(wú)邪，感謝他們讓我體現(xiàn)了完美的童話故事的上演，更加感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中

教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他們洋溢在自由，尊重，平等，合作的氣氛中，在這種氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，能主動(dòng)與別人打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子，他們?cè)诩依锉容^活潑，一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境，到了幼兒園來(lái)，他們就會(huì)變得很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前說(shuō)話

或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和自己的感情。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更好的行使著人民賦于我的使命，教好小朋友，為祖國(guó)的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目，我會(huì)努力加深學(xué)習(xí)，在自已擁有一份責(zé)任心的同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)加速的把它轉(zhuǎn)變成一種豐富的情感，去面對(duì)那些可愛(ài)的小朋友！

幼師教育的心得體會(huì)篇6

多月的實(shí)習(xí)生活，使我更地到了幼兒教師的工作；更地和了中班年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作與大班、小班幼兒的區(qū)別；也認(rèn)識(shí)到了幼兒教師，除了幼兒的教育工作外，如何與保育員、教師及家長(zhǎng)的合作、工作也同樣的地位。

以前我注重于對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)次完整地觀察了幼兒的一日生活，其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)的習(xí)慣及自理能力一項(xiàng)的任務(wù)，一門值得的學(xué)問(wèn)。要會(huì)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相。日常生活的突發(fā)事件都教師培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友生活中的瑣事，有小朋友遇到不會(huì)的，做不了的，只可以耐心去。幫做了，后果永遠(yuǎn)都學(xué)會(huì)的事情做，養(yǎng)成的習(xí)慣。一段的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，教師堅(jiān)守的原則，原則的點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和幼兒的能力。

在教學(xué)工作中，我很努力的去我的工作，寫好教案，教具都一一備好；虛心趙老師給我的問(wèn)題，將好的意見吸收，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)想說(shuō)的，給每一位孩子暢所欲言的環(huán)境，但在教學(xué)過(guò)程中，最大的感受理想與現(xiàn)實(shí)的差距。當(dāng)我寫好一份教案，地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可的了，但事實(shí)卻。上課的把握，各個(gè)的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維