2024年《藥理學》說課稿

第頁2024年《藥理學》說課稿《藥理學》說課稿1

1說課程設置

1.1課程性質(zhì)、地位和作用

藥理學是研究藥物與機體相互作用規(guī)律及其作用機制的學科。藥理學是藥學專業(yè)的核心課程，是藥學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間的橋梁。其目的是通過藥理學的理論學習和實驗、實訓，使學生掌握各類藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及藥物間相互作用，能讓學生具有根據(jù)適應癥合理選用藥物和防治不良反應的能力，能與患者及家屬進行溝通，開展用藥咨詢服務，并能正確指導患者合理用藥。

1.2與先修課程、后續(xù)課程的銜接

藥理學是運用生理學、生物化學、病理學、微生物及免疫學等基礎醫(yī)學知識來理解藥物的作用、作用機制。通過《藥理學》的學習，為以后學習藥物分析、藥物化學及藥學崗位知識和執(zhí)業(yè)藥師考試以及增強繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。

1.3課程目標

（1）知識目標：掌握藥理學的基本理論、基本技能；掌握各類代表藥物的藥理作用、臨床應用、主要不良反應及用藥注意事項；熟悉常用藥物的作用特點、臨床應用、主要不良反應及藥物相互作用；了解一般藥物的作用特點、用途、主要不良反應。

（2）能力目標：具備對個人、家庭、社區(qū)的藥學服務對象開展用藥咨詢的藥理基礎知識；使學生掌握藥店常用藥物的分類和使用，具備“問病賣藥”和分析處方的能力，畢業(yè)后能勝任藥品營銷、藥房調(diào)劑配發(fā)、藥學服務等崗位的工作。

（3）素質(zhì)目標：具有藥學崗位應有的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛生命；具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風；具有較好的團隊協(xié)作精神及人際溝通能力。

2說課程設計

2.1教學內(nèi)容

本課程建議學時108學時，其中理論課60學時，實驗、實訓課48學時，第二學年第三學期開設。課程內(nèi)容分為八個模塊，即總論模塊、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物模塊、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物模塊、心血管系統(tǒng)藥物模塊、血液系統(tǒng)與內(nèi)臟器官系統(tǒng)藥物模塊、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物模塊、化學治療藥物模塊、其他藥物模塊。實驗內(nèi)容分為基礎性實驗、綜合性實驗、技能性實訓三個模塊。

2.2教學重點、難點及解決辦法

根據(jù)藥學崗位實際工作任務所需，把各類代表藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應作為教學重點，藥物的作用機制和藥物相互作用作為教學難點。解決辦法是（1）對重點、難點內(nèi)容要精講、多練。（2）通過靈活運用多種教學方法如：案例分析法、處方分析法、多媒體教學法、職業(yè)體驗教學法等來提高學生的學習興趣和學習能力。（3）通過對知識點進行比較、歸納、總結(jié)等加深學生對重點、難點的理解。

2.3課程設計思路

2.3.1突出職業(yè)技能培養(yǎng)，采取“工學結(jié)合”的教學模式。按照零售藥店規(guī)范，我院建立了一個具有800多種藥店常用藥物的模擬藥店，設計模擬藥店現(xiàn)場，制定對話式“問病賣藥”的實訓教學方案，提高學生指導病人用藥的能力。收集醫(yī)院藥房的相關(guān)信息和資料，列出l00張醫(yī)院常用處方，其中包括50張錯誤處方，通過教師集體備課討論，將錯誤處方分類匯總，修訂出正確處方，設計模擬藥房現(xiàn)場，制定處方分析的教學方案，提高學生分析審查醫(yī)院常用處方的能力o

2.3.2加強校企合作，積極與醫(yī)院、醫(yī)藥公司、藥店合作，將本課程中的部分實踐課程融入到行業(yè)企業(yè)中實施，組織學生深入醫(yī)藥公司、藥房、藥店，并聘請企業(yè)、行業(yè)兼職教師現(xiàn)場執(zhí)教。學習臨床合理用藥、處方調(diào)配等知識時，組織學生進入醫(yī)院、藥房，聘請行業(yè)專家現(xiàn)場講解，并要求學生完成相應的實踐報告。通過與行業(yè)企業(yè)的合作教學，可有效地提高學生實踐工作能力和人際溝通能力，充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。

3說教學方法和手段

本課程堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為中心，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)，靈活運用多種教學方法。

3.1職業(yè)體驗教學法

在藥理學開課之后，組織學生到社會藥店和醫(yī)院藥房參觀，觀察藥品實物，閱讀藥品說明書，了解藥品貨架分類等，讓學生對藥品有一個感性認識。

3.2角色扮演教學法

在模擬藥店現(xiàn)場上課，教師制定對話式“問病賣藥”的教學方案，由一名學生扮演藥店藥劑師，一名學生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導，使理論與實踐教學相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

3.3多媒體教學法

該課程運用多媒體技術(shù)為學生提供豐富的圖片資料、教學視頻穿插在整個教學過程中，形象生動，彌補了課堂教學的不足。

3.4案例教學法

為了激發(fā)學生的學習積極性，運用案例討論的教學方式，使理論聯(lián)系臨床實際，提高學生興趣，也能提高其分析問題、解決問題的能力[1]。

3.5處方分析教學法

教師設計處方分析的教學案例，學生分組討論所選處方的合理性，各組派代表匯報討論結(jié)果，師生共同討論得出正確結(jié)論。通過處方分析提高學生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。

3.6網(wǎng)絡學習教學法

充分利用網(wǎng)絡資源，學習完每一類藥物后，布置學生查閱相關(guān)的臨床新藥、老藥新用途、用藥指導、不良反應事件等，使學生及時了解書本之外的藥理學知識和信息，縮短課堂與實踐之間的距離。

3.7走出課堂教學法

藥品超市是藥理學教學最佳的第二課堂，經(jīng)常到藥品超市有目的的逛逛，哪些藥教材上有，哪些藥教材上沒有，了解藥物新劑型、新品種、藥物的通用名、商品名及一藥多名的現(xiàn)象等，并給學生布置作業(yè)，讓學生做某類藥的市場調(diào)查，如抗感冒藥的市場調(diào)查分析。也可以利用假日參與社會實踐，一些醫(yī)藥公司、產(chǎn)商常在假日進行藥品促銷工作并招收促銷人員，可鼓勵學生參與藥品促銷工作，以增加實踐經(jīng)驗，并與藥品營銷人員交朋友，向他們學習市場營銷知識。

4說考核與評價

4.1過程與目標結(jié)合評價，在教學過程中對學生的學習態(tài)度和各類作業(yè)情況進行評價。具體的評價手段可以采用觀查、隨堂考試、提問等方式進行結(jié)合。

4.2強調(diào)理論與實踐一體化評價，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，從藥品的分類與管理、用藥指導、處方審核、用藥咨詢、團隊合作能力等方面進行綜合考察。

4.3考試成績=理論考試成績（閉卷筆試，占50%）+實驗、實訓考試成績（占40%）+平時成績（占10%）

5說教學資源

5.1教材與教學參考資料

主要選用人民衛(wèi)生出版社出版，王開貞主編的《藥理學》（第七版），主要參考書目有：楊寶峰主編的《藥理學》（第七版），李端主編的《藥理學》（第六版），秦紅兵主編的《藥理學實驗及學習指導》。

5.2實踐教學條件

校內(nèi)擁有供實驗、實訓教學使用的實驗室2間，準備室1間，模擬藥店1間，校外擁有能滿足藥學專業(yè)學生見習、實習的臨床醫(yī)療單位和醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)等實訓基地。

5.3教師隊伍

本課程組現(xiàn)有6名專任教師：“雙師”型教師3名；副高級職稱3名，中級職稱2名，初級職稱1名。課程組是一支以青年教師為主的隊伍，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)高，具有可持續(xù)性。

6說課程特色

課程內(nèi)容突出實用性，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，有針對性地精選教學內(nèi)容，使學生學以致用。實訓以“工學結(jié)合”和校企合作的模式培養(yǎng)學生的實際能力，實現(xiàn)理論實踐一體化。通過以工作為導向的課程設計、豐富多樣的教學手段，實現(xiàn)對學生知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的綜合培養(yǎng)。

7說教改思路

7.1篩選課程內(nèi)容

目前大部分高職藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位主要是藥品零售工作，而一般零售企業(yè)銷售的主要是非處方藥，如：維生素類藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥、抗感冒藥和微量元素等。這部分內(nèi)容在藥理學理論教學中常常作為非重點內(nèi)容進行簡單講解或自學，由于所學知識有限，難以滿足指導顧客購藥和用藥的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖漿等復方制劑，在藥理學教學中多不集中講解，缺乏連貫性、針對性。然而在今后工作中很少接觸的一些處方藥，如腎上腺皮質(zhì)激素、抗心力衰竭藥、抗心律失常藥等卻成為理論教學的重點，占用了大量的時間和精力，故教師必須更新觀念，淡化學科意識，根據(jù)職業(yè)崗位按“實用為主，夠用為度”的原則篩選藥理學教學內(nèi)容，突出實用性，與學生就業(yè)接軌。另外，在藥理學教學中應融入一些臨床常見病、多發(fā)病介紹給學生，藥品的用法、用量、復方制劑、臨床合理用藥應加強學習。同時，教師還應該把用藥的新進展、新成果、新信息帶入課堂，豐富課堂教學內(nèi)容。

7.2加強雙師型師資隊伍建設，通過校企合作平臺，讓專業(yè)教師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實踐經(jīng)驗，也能為企業(yè)提供智力支持[2]。同時，引進企業(yè)的技術(shù)人員作為課程的兼職教師，指導校外見習、校內(nèi)實訓，開展專題講座等，切實提高學生的職業(yè)能力。

《藥理學》說課稿2

一、課程設置

1、課程的性質(zhì)與定位

《藥理學》是研究藥物與機體相互作用及規(guī)律的學科，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的.橋梁，為臨床合理用藥提供理論指導的應用型學科。

《藥理學》定位于信息管理專業(yè)的醫(yī)學基礎課程。首先通過學習信息管理專業(yè)醫(yī)學基礎課程（藥理、生理、病理、生化、微免等），奠定了了醫(yī)學基礎，具有醫(yī)學信息處理能力；再學習專業(yè)核心課程（醫(yī)院管理學、病案管理學、醫(yī)學信息學等），最后所學知識服務于信息管理專業(yè)崗位群（醫(yī)學單位的信息部門從事醫(yī)學信息處理、分析、咨詢工作）。

通過對《藥理學》的學習，要求學生達到下列目標：

（1）知識目標：掌握藥物中具有代表性的藥物的作用用途、不良反應；比較同類常用藥物的作用特點及其應用。

（2）能力目標：良好的人際交流溝通能力。

（3）素質(zhì)目標：具有嚴謹務實的工作態(tài)度；良好的職業(yè)道德；較強的自學能力。

二、課程教學內(nèi)容與設計

1、課程設計理念

貫徹“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，以高職高專學生就業(yè)為導向，以專業(yè)崗位群所應具備的職業(yè)能力為依據(jù)，重點培養(yǎng)信息管理專業(yè)職業(yè)能力。

2、課程教學內(nèi)容

《藥理學》共30學時，理論學時30學時，實驗實訓10學時。在理論教學內(nèi)容的選取上，按“理論夠用，知識更新”的原則設計安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導向接軌。

3、教學重難點及解決

教學重點是總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥、心血管系統(tǒng)藥、抗微生物藥；教學難點是總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、心血管系統(tǒng)藥。解決方法是以案例為導向，以問題為中心，綜合采用啟發(fā)、討論、提問、回顧等多種教學方法；充分利用網(wǎng)絡資源。

4、教學組織

《藥理學》教學是一個漸進式、能力培養(yǎng)的過程。以導入臨床案例引出新課，啟發(fā)學生思考藥物與病理生理的聯(lián)系，與臨床疾病的聯(lián)系，提高學生學習興趣；學習理論知識（藥物體內(nèi)過程、作用機制、藥理作用、臨床應用、不良反應），并比較同類藥物之間的共性和特性；最后將所掌握的知識技能應用于專業(yè)崗位服務，以此為導向組織課程的教學。

三、教學手段與方法

1、學情分析

現(xiàn)狀：醫(yī)學基礎知識不扎實，求知欲較強。

對策：增加課堂互動，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮主觀能動性；注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育，布置學生課前預習、課后復習的任務。

2、教學手段

以“教師、教本”為中心，采用PPT、動畫Flash、錄像視頻。PPT信息量大，在圖、文、聲三方面引導學生接收知識；錄像視頻、動畫flash可作為理論實踐的補充教學，彌補應軟硬件不足無法開設的課程或?qū)⒊橄罄碚撔蜗蠡憩F(xiàn)，加深對知識的理解和應用。

3、教學方法

以案例為導向，講重點、講難點、講應用，綜合應用提問式、啟發(fā)式、討論式、回顧式等多種教學方法；把理論聯(lián)系實踐貫穿于教學的全過程，既注重知識的傳授，又注重結(jié)合技能的培訓；積極調(diào)動學生思維，激發(fā)學生興趣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。

如講授抗心絞痛藥，首先提出心絞痛臨床案例，引出心絞痛概念，啟發(fā)學生從概念思考心絞痛發(fā)生原因；帶領(lǐng)學生從解剖、病理、生化角度回顧，揭示冠心病發(fā)病機制；接著提問學生：冠心病是由于冠脈血供不能滿足心肌需要，心肌缺血缺氧，如何做到心肌耗氧和冠脈供氧的平衡，從而推導出抗心絞痛藥作用環(huán)節(jié)；最后討論：各類抗心絞痛藥作用機制，各適合于哪種類型心絞痛；常見的不良反應，完成抗心絞痛藥的作用和應用的學習。

四、課程資源

1、師資隊伍

理論課教師：“雙師”結(jié)構(gòu)：具有雙師素質(zhì)的教師6人，占86%；職稱結(jié)構(gòu)：教授2人、副教授2人，講師3人；學歷結(jié)構(gòu)：博士2人，碩士4人，學士1人；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上4人；40歲以下3人；職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：主管藥師2人、副主任藥師1人、執(zhí)業(yè)醫(yī)師2人；副研究員1人。2教材

以“重視學生能力培養(yǎng)，突出知識實用性”為原則擇優(yōu)遴選課程資源，包括教材、教學參考資料。

理論教材為全國高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材、王迎新主編《藥理學》，及安徽醫(yī)專藥理教研室自編校本教材《藥理學習題集》，形成一套重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)、突出知識實用性的藥理學教學資料體系。

為深化藥理與臨床聯(lián)系，教學參考資料為《臨床藥理學》。

網(wǎng)絡資源：提供網(wǎng)絡平臺，為學生答疑解惑，了解藥學新進展。如丁香園、全國藥品不良反應監(jiān)測網(wǎng)絡、中國醫(yī)藥信息網(wǎng)、國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站。

五、課程評價

1、課程考核

考核由三部分構(gòu)成，第一部分閉卷筆試（60%），主要考核學生對理論知識的理解、掌握及應用能力；第三部分學生的平時成績（40%），主要考核學生的自覺、自律的能力和平時學習情況。

2、學生、專家及社會評價

學生評價：結(jié)合豐富的臨床用藥案例授課，內(nèi)容緊扣職業(yè)崗位的