《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護(hù)的重要性。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情愫。

實(shí)力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完

成相關(guān)的作業(yè)。

二、教材處理：

重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的緣由及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變更前后的不同景象時(shí)，鼓

舞學(xué)生擅長(zhǎng)思索，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的

膽魄。

德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變更前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然

增加。

空白點(diǎn)：假如你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？

三、教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、引出課題13《特殊的葬禮》

2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處

二、精讀課文

1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤浴?說話。

2、文圖轉(zhuǎn)換，并分別用詞語概括。

3、品讀原來的瀑布。

（1）課件欣賞談感受。

（2）練讀。

4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

（1）導(dǎo)入讀文。

（2）假如你是老師，現(xiàn)在你有什么問題要問大家？（可以用不

同的話來表達(dá)同樣的感受）

（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

（4）聯(lián)系生活談感受。

（5）剛才我們一起傷心地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我

們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，

相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)酷愛大自然、疼惜我們生存的地

球的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)覺）

2、組織探討：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？

3、整理、小結(jié)（適當(dāng)接受多媒體課件提示引導(dǎo)）

特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是一般人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國

葬；

特殊三：參與這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、

環(huán)境學(xué)的專家以及大批酷愛大自然的人。

4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你

還有什么問題，說出來我們一起解決。）

學(xué)生溝通提問。

5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么

現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

二、精讀感悟

（-）自己默讀課文，解決問題？

1、你解決了哪些問題？

2、學(xué)生小組溝通，匯報(bào)。

3、老師整理、小結(jié)。

依據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生

會(huì)按第一種方式解答

（1、從前的瀑布宏偉壯麗。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是

因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,

變成了現(xiàn)在的漸漸枯竭。）

4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很細(xì)致。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)覺些什么？想積累些什

么？（依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問題）

學(xué)生溝通：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔

不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使

塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的漸漸枯竭。）

老師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它

們，好在哪里？

6、學(xué)生暢所欲言：

宏偉壯麗、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、

洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明從前瀑布的宏偉

壯麗，所以我寵愛。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)

斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的漸漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、

具體所以想積累?！?/p>

7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。從前的瀑布）

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)3

（一）學(xué)問技能目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，感受生動(dòng)形象的語言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

（二）教程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

2、讀中感悟塞特凱達(dá)斯瀑布從宏偉壯麗到日漸枯竭的過程，知

道大瀑布變更的緣由，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

（三）情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然、疼惜人類共同家園一一地球

的思想感情。

重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。

2、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞漸漸枯竭中，體會(huì)環(huán)

境破壞給大自然帶來的嚴(yán)峻危害。

難點(diǎn)：通過朗讀，體會(huì)從前宏偉壯麗的瀑布與現(xiàn)在奄奄一息的瀑

布的巨大反差，從而體會(huì)到環(huán)境破壞的嚴(yán)峻危害。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為〃。語文教化

專家張慶指出：“語文教學(xué)要回到原點(diǎn)〃一一以人為本，促進(jìn)進(jìn)展。這

就要求在現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)中，老師要樂觀制造出寬松、民主、和

諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，去讀、去思、去悟、

去辨、去創(chuàng)，在語文實(shí)踐中培育學(xué)生的語文素養(yǎng),達(dá)成三維進(jìn)展目標(biāo)。

本著這樣的原則，可設(shè)計(jì)激趣質(zhì)疑、自主探究、品讀體驗(yàn)、拓展延長(zhǎng)

的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對(duì)文本揣摩探究，領(lǐng)悟其中表達(dá)的

思想感情，進(jìn)行語言的理解、積累、運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

抓住關(guān)鍵詞句，以讀為主，體會(huì)瀑布今昔的不同，深挖其中的緣

由，讓學(xué)生感悟到環(huán)境破壞的危害和愛護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生的情

感體驗(yàn)與文本相結(jié)合。

（一）激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、設(shè)疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一條聞名的瀑布，

它叫塞特凱達(dá)斯瀑布。（課件展示瀑布圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一條

美麗而又壯麗的的瀑布，可是你們知道嗎？就是在這條瀑布的腳下,

曾經(jīng)實(shí)行過一個(gè)葬禮。這是為什么呢？今日，我們要穿越時(shí)空隧道,

回到從前，去觀看一場(chǎng)"特殊的〃葬禮。

2、板書課題，齊讀課題，理解“葬禮”。啟發(fā)質(zhì)疑：特殊的葬禮

指什么？為什么稱之為特殊的葬禮？

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索剛才同

學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思索的痕跡。

2、讀后小組溝通初讀課文的收獲，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)瀑布的名

稱“塞特凱達(dá)斯瀑布〃，尤其留意多音字"塞〃在這里的讀音。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解。

1、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，訂正讀音后，齊讀兩遍。

2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3）,讀后評(píng)議，訂正讀音后，齊讀

兩遍。

3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)

范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。教者剛好板書：

易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：

瀑pD哀王悼dao破pb衰shu排掉diao

4、傾聽錄音。請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清

晰字音和停頓，理解詞句的意思。

（四）披文入情，研讀感悟。

1、感受從前瀑布的宏偉壯麗。

（1）過渡：能夠讓一個(gè)國家的總統(tǒng)親自主持葬禮的瀑布，原委

有著什么樣的風(fēng)采呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫從前瀑布的語句,

劃上波浪線。（生讀劃）

（2）溝通并出示第4自然段（其中"洶涌”"咆哮而下〃等重點(diǎn)詞

語為紅色），朗讀這些詞語，并說說哪個(gè)詞語概括地寫出了從前瀑布

的景象？（宏偉壯麗）

（3）師：你從哪兒體會(huì)到了瀑布的宏偉壯麗？多名學(xué)生溝通，

隨文理解“滔滔不絕、一瀉千里、響徹云霄〃等重點(diǎn)詞語的意思，老師

相機(jī)補(bǔ)充塞特凱達(dá)斯瀑布的相關(guān)資料。

（4）以自由讀、示范讀、競(jìng)賽讀等多形式、多層次地指導(dǎo)學(xué)生

感情朗讀，感受從前瀑布宏偉壯麗的氣概。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞從前瀑布的圖片和錄象：假如你是一名游

客，站在大瀑布面前，此時(shí)的你想說些什么呢？深化體會(huì)游客的"沉

醉不已〃"流連忘返〃。

（6）齊讀第4、5自然段，讀出瀑布的宏偉壯麗，讀出游客的流

連忘返。

2、體會(huì)現(xiàn)在瀑布的奄奄一息。

（1）過渡：真是“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”?。⊥瑢W(xué)

們，我相

信此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。（放

哀傷的音樂）可有誰會(huì)信任，這全部的一切，我們?cè)僖部床坏剿恕?/p>

他成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)，一個(gè)恒久的夢(mèng)。

（2）播放現(xiàn)在的瀑布圖片，學(xué)生談看后感受。

（3）自由讀第8自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語讓你

覺得心里很難過？為什么？

（4）學(xué)生自由溝通，抓住"枯竭""無奈〃"生命垂危""奄奄一息〃等

重點(diǎn)詞語體會(huì)文本內(nèi)涵。

（5）師：在這里，用他動(dòng)情的筆調(diào)，把如今的瀑布當(dāng)作一位生

命垂危的老人來寫，你能通過你的感情朗讀讓我們感受到瀑布的奄奄

一息嗎？指導(dǎo)朗讀，師生互評(píng)。

（五）回扣課題，課外延長(zhǎng)。

1、帶著學(xué)文后的感受再讀課題，讀出沉重之感。

2、播放一小段巴西總統(tǒng)在這個(gè)葬禮上作的深情的演說，之后提

出要求：這節(jié)課我們先聽到這里，至于總統(tǒng)后面的演說，請(qǐng)你們依據(jù)

課文內(nèi)容推想一下，將這篇演說辭補(bǔ)充完整，下節(jié)課咱們來和這位總

統(tǒng)先生比一比，看看誰的演說更精彩！

（六）布置作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、寫好習(xí)字冊(cè)中的字、詞、句。

3、課外實(shí)踐：找尋我們身邊有哪些污染的水源。

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)4

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1一5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵

詞句在表情達(dá)意中的作用。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)宏偉壯麗的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的劇烈

對(duì)比來理解文章的意旨。

（三）、教具：課件

（四）、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮"，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

2、板書"特殊〃，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。

3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。

二、通讀全文，正音

1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問

嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。

邊讀邊思索剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思索的

痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的

時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞

的大意，文中“哀悼〃一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò),

應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）

4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1—2自然段

1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”

同學(xué)們找到答案了嗎？

2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清晰了，誰來

讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）

四、精讀課文第3——5自然段。

1、這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——5自然段？

過渡：哪個(gè)自然段就呈現(xiàn)了這條瀑布的宏偉壯麗？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這的確是一條宏偉壯麗

的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明

什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（競(jìng)賽讀），相互學(xué)習(xí)。

師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的宏偉壯麗。生：吸引

了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑

布。師：怪不得人們一一生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直

下三千尺，疑是銀河落九天）

生齊讀

（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受

（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

過渡：是的，我信任塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)

們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的

夢(mèng)。

（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自

讀第5自然段。

同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告知老師

哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為

一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么緣由所

造成的呢？

（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么緣由所造成的呢？指名讀第4自然段，明確緣由。

過渡：看到人們的離去，它也很難過，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說

話會(huì)說些什么呢？

5、朗讀3——5自然段。

五、板書

特殊的葬禮

（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）

宏偉壯麗塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，相識(shí)到環(huán)境

愛護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生

酷愛大自然、愛護(hù)大自然、疼惜我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一

段話。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、揭示課題：說明"葬禮〃：一般指人死后所實(shí)行的一種殯葬儀

式。

2、參與葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的？（哀痛、沉重）好，讓我

們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮"前加〃特殊的〃三字，大家會(huì)提出哪些問題？

（1）誰實(shí)行葬禮？（2）為什么要為它實(shí)行葬禮？（3）為什么

說這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語，依據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）詞典理解下列詞語。

枯竭：水源干枯。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告辭。別，分別。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口

氣，形容接近死亡。課文中指瀑布即將完全消逝。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)料：預(yù)先推想或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

（5）讀一讀，再抄寫詞語。

2、再讀課文，給課文分段。

思索：假如按"實(shí)行葬禮一一瀑布今昔一一決心愛護(hù)”來劃分，該

怎樣分？

（1）實(shí)行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2—5自然段。

（3）決心愛護(hù)：第6—8自然段。

還可以怎樣分？

（第1自然段為第一部分，其余為其次部分）

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《特殊的葬禮》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你能說說這葬禮特殊在哪嗎？

（1、對(duì)象特殊，為一條瀑布實(shí)行葬禮；2、主持人特殊，巴西總

統(tǒng)日理萬機(jī)卻慎重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參與的人特

殊，有來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和酷愛大自然的

人們。4、實(shí)行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒有消亡的時(shí)候?qū)嵭性岫Y。5、葬

禮的意義特殊一一旨在喚醒人民愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓瀑布悲劇不再重

演！……）

二、從前的瀑布

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看

看這是一條怎樣的瀑布。（溝通）

A、文中從前的瀑布是怎樣的呢？

生回答（出示：原來，……一瀉千里。）

B、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量特別

大呢？用筆把這些詞語畫出來讀一讀。

C、誰來說說你畫的詞語。

（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語）

能把它們讀好嗎？從這些詞語你感覺瀑布怎么樣？

（我從“咆哮而下〃這個(gè)詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你

的感受，還有誰說說看？你的感受力真強(qiáng)……）

你能通過你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣

概嗎（指名讀）想讀的一起讀

E、讓我們一起來讀這句話，信任通過齊讀，確定更能表現(xiàn)出塞

特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣概。

F、這瀑布的氣概真是……（引讀并板書：宏偉壯麗）呀！

2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真實(shí)地去感受瀑布的美吧！

多媒體展示瀑布?jí)邀悤r(shí)的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播

放過程中可以暫停）

3、師（飽含激情）：面對(duì)如此壯麗的瀑布，同學(xué)們，你就是一名

游客，此時(shí)此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布（5個(gè)學(xué)生左右）

站在這么壯麗的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語

是……（流連忘返）

4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見?。∽屛覀兡闷饡?，

放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧?。ㄉR讀

第三段）（感謝你們奇妙的朗讀）

三、現(xiàn)在的瀑布

1、過渡：從前的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)飧藕陚邀愒?jīng)讓多數(shù)游客

流連忘返，但是現(xiàn)在（板書：如今）他又是什么樣子的呢？

2、請(qǐng)打開書看課文的第五自然段，誰情愿來讀？用一個(gè)詞語來

形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺得哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（生讀后溝通:

板書：奄奄一息）

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？出示一一多媒

體課件展示枯竭的瀑布景象

4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布?。ㄏ鄼C(jī)出現(xiàn)文字第5段

的1、2句）

誰情愿讀這段話？（指一生讀）

老師引讀最終一句一一很多慕名而來的游客，見到這樣的情景,

者K—

6、同學(xué)們，假如你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過從前瀑布

的宏偉壯麗，面對(duì)這漸漸枯竭的瀑布，你的心里是什么味道？想說些

什么？

（老師信任這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴

望）

7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能

用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？

（先自由練讀，指名2—3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀）

8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你

講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，慢慢離

我們而去了……

請(qǐng)男同學(xué)讀第三段從前的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同

學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個(gè)頭。

四、探究緣由

1、過渡：原本宏偉壯麗的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，

那宏偉壯麗的景象也不辭而別，這原委是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課

文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、找到緣由了嗎，你能用上"因?yàn)椤€因?yàn)?-----------所

以……〃來說說嗎？（出示因?yàn)?----所以格式）

先同桌之間相互練習(xí)一下。

誰來說說。（3—4個(gè)）

3、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由

原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的漸漸枯竭。我們感到很生氣，很難過。

五、自由演講，感悟提升

1、干脆引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)料什么一一完全消逝一一

很多人感到（），同時(shí)也喚起了（）……

2、從這里，你體會(huì)到了什么？你心中有一種什么感情？

3、也正因?yàn)槿绱?，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：

1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批酷愛大

自然的人匯合到大瀑布腳下，為他實(shí)行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親

自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？

請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌探討思索：菲格雷特總

統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（指幾個(gè)學(xué)生隨意說。）

4、這里老師給大家供應(yīng)了一種完整的演講辭的格式，

出示：

（演講格式）

敬重的女士們、先生們：

今日，我們聚集在一起，為實(shí)行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心

情。從前的塞特凱達(dá)斯瀑布O可是現(xiàn)在，塞特

凱達(dá)斯瀑布O看現(xiàn)在，憶從前，我向大家提出倡議

菲格雷特

1986、9

大家可以依據(jù)這個(gè)格式來練一練。起先吧！

5、同桌練說。師：想好的同學(xué)練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總

統(tǒng)，起先你的演講吧。誰第一個(gè)來?

指名說說（2—3）

六、拓展延長(zhǎng)，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：愛護(hù)地球，從我

做起（放音樂：酷愛地球媽媽）

同學(xué)們打開本子動(dòng)筆寫一寫演講詞吧，留意寫字的姿態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們課后寫一句有關(guān)環(huán)境愛護(hù)的廣告詞。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、駕馭主要內(nèi)容

1、巴西總統(tǒng)為誰實(shí)行葬禮？

2、為什么說這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布實(shí)行葬禮？

三、體會(huì)寫作特色

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、連接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這

樣的情景會(huì)有哪些感受？會(huì)說些什么？說一段話具體描述這個(gè)場(chǎng)面,

并盡可能用上課文中的詞語。

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。

3、培育學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語言探究等法理解課文

內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。

3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，

制訂愛護(hù)措施。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀實(shí)力。

2、理解大瀑布消逝的緣由和實(shí)行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，

樹立愛護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任心。

教具打算：

多媒體課件

［說教法、學(xué)法］

"閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),

有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的

基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生在自

讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)

學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課

題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段干脆寫了這次特殊的葬禮？

這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)

生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生仿照著提問。在教學(xué)課文

第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。"在小組探討時(shí)，大家有

什么疑問嗎？〃讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知

欲。

二、小組合作，生生互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息溝通，乃至思想、情感

的溝通，是用相互探討的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文干脆寫"特

殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究

的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)溝通讀懂了什么，提出疑

問，全班溝通合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言〃思維環(huán)境，

學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的特性，

從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往實(shí)力

的培育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，入境互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過綻開想象，比較塞

特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不憐憫形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶

來的嚴(yán)峻危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)迥然不同的情境。利用

直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的宏

偉壯麗，幾年后到漸漸枯竭，掀起學(xué)生劇烈的情感波瀾，而且也很奇

妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)

生已具備了確定的自學(xué)實(shí)力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)

資源，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。

［教學(xué)程序］

一、溝通課前資料，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形

成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊

的葬禮？葬禮是為誰實(shí)行的？實(shí)行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著

問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的

主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。

（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化

語言。正確流暢地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的

重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓

學(xué)生綻開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不

憐憫形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)峻危害，從而感悟

到“愛護(hù)環(huán)境、疼惜地球〃的重要性。

要求：

1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特

凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯麗和它即將消逝的情景？

2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變更之大。

溝通閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的宏偉壯麗的？

2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的宏偉壯麗嗎？

a自由練習(xí)。

b互讀互評(píng)。

c指名朗讀，評(píng)議。

d引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？

文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出

來，讀一讀。

多媒體出示：

它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息,

等待著最終的消亡。

a、把漸漸枯竭的瀑布比作什么？

b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？

c、細(xì)致品讀，讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布從前的雄

壯氣概和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布從前的雄壯氣概和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結(jié)。

（朗讀指導(dǎo)必需讓學(xué)生理解文本，做到按部就班，這樣才能讓朗

讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟至廣愛護(hù)環(huán)境、疼惜地球〃的重要

性。）

自由讀第四自然段

用"因?yàn)椤浴ǖ木涫秸f說由盛到衰的緣由。從而使學(xué)生感

悟出"奢侈水資源〃、“亂砍濫伐〃，造成了"水土大量流失〃。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展

各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高

學(xué)生的語文實(shí)力。）

四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來傲慢和快樂

的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國家的總統(tǒng)，在

葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，

再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。五、課堂小結(jié)，升華主題。

（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回來整體。）

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

過去：宏偉壯麗瀑布愛護(hù)環(huán)境現(xiàn)在：漸漸枯竭

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)7

（1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，假如你是游客你想說些什么？

可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)

過的詩句或文章來說說。

（2）站在這么壯麗的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有

個(gè)詞語是……（流連來回）

（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開

聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1、從前的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)飧藕陚邀?，奄奄一息的塞特凱達(dá)

斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2、誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

3、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！課件展示枯竭的瀑

布景象

4、同學(xué)們，假如你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過從前瀑布

的宏偉壯麗，現(xiàn)在站在這漸漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么味道？

又會(huì)說些什么？

5、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能

用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你

講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，慢慢離

我們而去了……

7、讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！

請(qǐng)男同學(xué)讀從前的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。

過渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由

原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的漸漸枯竭。此時(shí)我們的心情是困難的o

讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！

三、找尋課時(shí)答案，震撼心靈

1、科學(xué)家預(yù)料，過不了多久，瀑布將完全消逝。

2、當(dāng)你看到大瀑布的變更，知道其中的緣由時(shí)一，你有什么感受，

會(huì)做些什么？

3、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那宏偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀

第三段時(shí)，你們還會(huì)那么驕傲嗎？

4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣揚(yáng)愛護(hù)環(huán)境，于是有

了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）

四、補(bǔ)充悼詞，升華情理

假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎

么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

五、作業(yè)：

1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你

依據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。

2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境愛護(hù)的廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

從前宏偉壯麗

今日奄奄一息

將來完全消逝

教學(xué)反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境愛護(hù)問題的記敘文。我抓住

課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生想象實(shí)力、語言表

達(dá)實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力，增加了環(huán)保意識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好

我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴

拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課

文特定的情境，學(xué)生有了劇烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探究。利用課

件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)

時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈

地低下了頭，像生命垂危的老人，"奄奄一息"、"生命垂危"等詞語的

基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯

瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪

些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、探

討，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的

過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活

環(huán)境帶來的嚴(yán)峻危害。

三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。

學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)

生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增加了愛護(hù)環(huán)境，疼惜地球的意識(shí)。

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)8

這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。描寫了巴西聞名的景觀塞特凱達(dá)斯

瀑布由宏偉壯麗到日漸枯竭的過程以及人悲觀、震驚、痛心、反思的

表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴(yán)峻危害，告知我們要珍惜環(huán)境,

愛護(hù)環(huán)境、疼惜我們共同生存的家園一一地球。全文共8個(gè)自然段,

可分為三段。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過綻開

想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不憐憫形，體會(huì)到環(huán)

境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)峻危害，相識(shí)到"愛護(hù)環(huán)境、疼惜地

球”的重要性。難點(diǎn)是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)

人心弦的演說詞辭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。

3、讀中感悟課文內(nèi)容，相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷

愛大自然、疼惜我們生存的地球的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的'所思所想，為總統(tǒng)寫一篇演

講稿，把課文所要表達(dá)的含義盡收其中。

教學(xué)打算：

生字卡片、光盤等

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、板書“葬禮"，讀準(zhǔn)"葬"，指導(dǎo)書寫，說說“葬禮”的意思。

2、板書"特殊"，指導(dǎo)學(xué)寫“殊〃，說說詞義。

3、板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰實(shí)行的？這是個(gè)怎樣

的葬禮？為什么說這是個(gè)特殊的葬禮？

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：奄簾喚旬

平舌音：葬測(cè)

翹舌音：殊垂授

（2）朗讀下列詞語：枯竭下旬傲慢喚起教授哀悼號(hào)召不

辭而別生命垂危咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降流連忘

返亂砍亂伐慕名而來飽含深情

（3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱

達(dá)斯

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸

崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯

瀑布?xì)飧鸥呛陚邀悾耸澜绺鞯氐暮芏嘤慰汀?/p>

他們苦痛地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣揚(yáng)"愛護(hù)環(huán)境，疼惜地球〃

的行動(dòng)中。

第七自然段（略）。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西

和世界人民帶來的快樂和傲慢，……

指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：

咆哮滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別枯竭

從前垂危奄奄一息慕名而來預(yù)料匯合哀悼

3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)留

后、O

2、范寫下列生字：慕演

四、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

殊（）咆（）壯（）竭（）

株（）抱（）狀（）喝（）

揭（）喚（）衷（）

渴（）換（）哀（）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境愛護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，

相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)酷愛大自然、疼惜我們生存的地

球的情愫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)讀課題

二、精讀課文，品讀"特殊〃。

1、老師：“葬禮”是為去世的人實(shí)行的告辭儀式，課文寫特殊的

葬禮，究竟特殊在哪里呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，細(xì)讀思索：特殊的葬

禮"特殊"在什么地方？

2、溝通：

第一自然段

（1）這個(gè)葬禮是為一條瀑布一一塞特凱達(dá)斯瀑布實(shí)行的。（葬禮

對(duì)象特殊）

（2）為這個(gè)葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段，留意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。

自己練讀一指名讀一評(píng)議一再指名讀一齊讀

第七自然段

（1）來參與葬禮的人特殊（參與者特殊）

（2）老師：參與葬禮的人特殊在哪里？

（一般的葬禮一般來參與的人都是親人、摯友等，而這個(gè)來參與

的都是專家、教授，特別有學(xué)問有地位的人，而且來自世界各個(gè)國家，

以及酷愛大自然的人）

（3）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段

第八自然段

（1）實(shí)行這個(gè)葬禮是為了號(hào)召人們行動(dòng)起來，愛護(hù)自然環(huán)境，

愛護(hù)地球。（葬禮的目的特殊）

（2）指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段

三、精讀課文，品讀“今昔〃對(duì)比

1、老師：那么，塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人

們?yōu)樗鼘?shí)行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文其次大段（2—6節(jié)）

2、第三自然段

（1）指名讀第三自然段

（2）溝通：從前的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生抓住"咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降”等關(guān)

鍵詞語體會(huì)到塞特凱達(dá)斯瀑布的“宏偉壯麗〃板書：從前宏偉壯麗

回引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)瀑布給人們帶來的快樂，人們對(duì)瀑布的寵愛

之情，巴西人民的驕傲與傲慢

（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的宏偉氣概，人們的寵愛

之情

3、第五自然段

（1）老師：那現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？

自己讀讀第五自然段

（2）溝通：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語"枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消

亡、悲觀”等體會(huì)瀑布漸漸枯竭，即將消亡。板書：現(xiàn)在漸漸枯竭

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出哀痛、難過的語氣。

4、對(duì)比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

5、第四自然段

（1）老師：從前，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前是“流連忘

返〃；而如今，很多慕名而來的游客見到塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)一，去都"悲

觀地離去〃。那是什么緣由造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的巨大變更呢？（學(xué)

生默讀第四自然段，找尋緣由）

（2）溝通：瀑布四周的工廠用水毫無節(jié)制；沿河兩岸的森林被

亂砍亂伐。

（3）老師：人為的奢侈自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造

成塞特凱達(dá)斯瀑布漸漸枯竭的緣由，也是造成自然生態(tài)嚴(yán)峻惡化的緣

由。對(duì)于這樣的行為，你想說些什么？（共同指責(zé)）

（4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“生氣〃、"指責(zé)〃的語氣。

6、第六自然段

（1）指名朗讀第六自然段。

（2）探討：人們面對(duì)瀑布即將完全消逝的苦痛現(xiàn)實(shí)，有些什么

感受和表現(xiàn)？

（3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們最終覺醒了一一要愛護(hù)環(huán)境，疼惜

我們生存的地球。

板書：愛護(hù)環(huán)境，疼惜地球

（3）齊讀第六自然段。

四、總結(jié)升華

1、朗讀課文。

2、老師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們四周有嗎？學(xué)生聯(lián)系身

邊的環(huán)境說說。

3、此時(shí)此刻，你的心中確定有很多話想說，請(qǐng)你把想說的話寫

下來。

4、溝通寫話。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭

教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭

1、指名讀讀課文第五題的要求

2、想象一下，總統(tǒng)的演說辭中會(huì)說些什么內(nèi)容？

回憶大瀑布從前的宏偉壯麗

描述大瀑布現(xiàn)在的情景

痛斥奢侈和破壞的行為

號(hào)召人們行動(dòng)起來

三、學(xué)生打草稿，老師巡察

四、溝通評(píng)議

附板書：

18、特殊的葬禮

從前宏偉壯麗

塞特凱達(dá)斯瀑布愛護(hù)環(huán)境疼惜地球

《特殊葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)9

借鑒"精致教化〃的理念，力求體現(xiàn)“精致語文”的課堂教學(xué)特征,

嘗試構(gòu)建"精致語文〃的課堂教學(xué)模式。所謂精致教化是指為了學(xué)生又

基于學(xué)生，通過老師對(duì)課程資源的細(xì)心開發(fā)和教化過程的細(xì)心設(shè)計(jì),

能夠不斷生成精彩教化細(xì)微環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維

品質(zhì)和特性品質(zhì)的教化。本課試圖圍繞課文教學(xué)主題，開發(fā)語文教學(xué)

資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過程

中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，重視

在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對(duì)話，制造充

溢活力和才智的語文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（-）學(xué)問技能目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，對(duì)重點(diǎn)詞語在理解

和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中敏捷運(yùn)用。

（二）過程方法目標(biāo)

從語言文字入手，通過朗讀、思索和想象，加深對(duì)語言文字的理

解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的實(shí)力。

（三）看法情感目標(biāo)

充分相識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的緣由和導(dǎo)致的后果，懂得避開悲劇

發(fā)生所應(yīng)實(shí)行的措施，并由此深刻相識(shí)到疼惜地球與人類生存的統(tǒng)一

關(guān)系。

抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過綻開想象，比較塞特凱達(dá)斯

瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不憐憫形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來

嚴(yán)峻危害，相識(shí)到"愛護(hù)環(huán)境、疼惜地球"的重要性，深刻理解疼惜地

球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情,

動(dòng)人心弦的演說辭。

1、學(xué)生打算（略）

2、老師打算（略）

（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查

字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號(hào)，打算課上提出或

先與同學(xué)探討。

（2）理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

葬禮咆哮無奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄

一息慕名而來

（3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，找尋一些關(guān)

于自然環(huán)境遭遇人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布

的詩句和詞語。

（4）對(duì)老師下發(fā)的課外閱讀材料《晌突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、老師打算

（1）本課的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。

（2）做好多媒體課件。

（3）課外閱讀材料《灼突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流暢地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成

的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解所要表達(dá)的主旨。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

1、老師板書“葬〃，同時(shí)讓學(xué)生說說"葬"字的寫法，學(xué)生表達(dá)與

老師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

師：什么叫"葬"？"葬"是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)悟"葬”字的

意思，誰來說一說？（“葬〃指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上

看，上面是草字頭，下面是草的形態(tài)，中間是個(gè)死字）

2、老師板書"禮"，問：那么"葬禮〃是什么意思？（掩埋死者遺

體的儀式）

3、老師板書"特殊的"，問：老師在葬禮前再加上"特殊的"，此

時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰實(shí)行葬禮？哪些人參與葬禮？為什

么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（老師隨機(jī)在板書的課題

下面打上幾個(gè)大小不一的問號(hào)，問號(hào)的大小依據(jù)問題是否重點(diǎn)確定）

二、初讀課文，了解文意

1、帶著剛才的問題細(xì)致朗讀課文，要讀得正確、通順。遇到讀

不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜

的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

2、組織學(xué)生溝通，先請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并

將黑板上的問號(hào)逐一擦去。

3、師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了

不少。那么，通過剛才的細(xì)致朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)覺

新的問題或者有了那些新的相識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再溝通

一下你的收獲，看看誰會(huì)讀書。

4、組織學(xué)生溝通，首先在四人小組中溝通，每個(gè)學(xué)生談自己想

解決的問題，然后四人小組派代表在全班溝通，老師做好點(diǎn)評(píng)。(引

導(dǎo)用"因?yàn)椤浴?來談自己的思索和相識(shí))

5、指名朗讀自己寵愛的段落，讀后說說寵愛的緣由。

6、指名朗讀自己寵愛的句子，也說說寵愛的情愿。

7、小結(jié)

再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

8、溝通課外收集的資料：

(1)描寫瀑布的詩句有哪些？

(2)描寫瀑布的詞語有哪些？

三、學(xué)習(xí)詞語

1、黑板出示詞語

特殊葬禮削減下旬重演

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

生命垂危奄奄一息不辭而別

毫無節(jié)制亂砍亂伐水土流失

慕名而來流連忘返飽含深情

拉丁美洲巴拉那河塞特凱達(dá)斯瀑布

菲格雷特生態(tài)學(xué)環(huán)境學(xué)專家教授

2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語提出來探討一下。

3、引導(dǎo)學(xué)生思索，對(duì)哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。

4、再讀一讀這些詞語，對(duì)于一些成語，要讀出詞語的意思來,

讀出語氣來。

5、指導(dǎo)寫字

滔：右下部首要寫得勻整

慕：最終兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

四、課堂作業(yè)

抄寫詞語

五、課外作業(yè)

1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

2、通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，找尋一些自然

環(huán)境遭遇破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，打算下節(jié)課溝通

探討。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

從語言文字入手，通過朗讀、思索和想象，加深對(duì)語言文字的理

解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的實(shí)力。相識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重

要性，引導(dǎo)學(xué)生去酷愛大自然，愛護(hù)大自然，疼惜共同的家園一一地

球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生

深刻領(lǐng)悟疼惜地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說這個(gè)葬禮特殊

在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊,

參與葬禮的人特殊等方面來加以說明，老師自然導(dǎo)入課題：所以說,

這是一個(gè)一一生：特殊的葬禮）

二、精讀"瀑布今昔對(duì)比"部分，究其緣由，激發(fā)感情

1、品讀瀑布從前的壯麗景象

（1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑

布，現(xiàn)在讓我們隨著的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布從前的

景象。

①指名朗讀相關(guān)段落（其次自然斷）

幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世

界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一

瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說出現(xiàn)在你眼前的是一

條怎樣的瀑布？出示：這是一條的瀑布。（讀后溝通并填空）

③師：結(jié)合圖片品嘗品嘗其中的詞語，你對(duì)哪個(gè)詞語感受最深，

就具體談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生談感受，老師引導(dǎo)深化品析）

“咆哮而下”，咆哮的原來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到

什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出響

徹云霄的響聲。）一玲誰能讀好這個(gè)詞語。（假如朗讀不到位，老師評(píng)

價(jià)：瀑布不在咆哮）

其次個(gè)詞是“滔滔不絕〃，在這里，"絕"指什么（用完，沒有）？

讀至『‘滔滔不絕"這個(gè)詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布

水量巨大，恒久也流不完）一一誰能讀好這個(gè)詞（依據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：

水量不大、水量大一些、水量很大）

第三個(gè)詞是“一瀉千里〃，這里的“瀉〃指什么？讀到“一瀉千里〃你

眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）

你會(huì)自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？一一誰能讀好這個(gè)詞？

（依據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

④指導(dǎo)有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個(gè)詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水

聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)〃。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語

放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

自由練讀一一指名朗讀一一評(píng)價(jià)（氣概不大、有點(diǎn)氣概、氣概很

大、氣概宏偉等，反復(fù)多次）一一老師范讀一一學(xué)生評(píng)價(jià)一一集體朗

讀

（2）下面我們就通過錄像欣賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格一一師：假如你是當(dāng)時(shí)的

游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，老

師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（隨機(jī)板書：宏偉壯麗）

2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

（1）師：宏偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，

幾年過去了，很多

慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（老師出示現(xiàn)

在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，老師范讀。）

（2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一

副模樣，著實(shí)令人惋惜。假如從前的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“宏偉壯

麗'’來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢？

出示：這是一條的瀑布。

（假如學(xué)生說出"漸漸枯竭〃，老師引導(dǎo)：在你眼里，漸漸枯竭的

瀑布是怎樣的？假如學(xué)生說出“生命垂?！?，老師引導(dǎo)："生命垂危〃原

來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？假如學(xué)生說出“奄奄一

息”老師引導(dǎo)：奄奄一息原來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布

呢？老師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語言。最

終老師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是干脆描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)

詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

（板書：漸漸枯竭）

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，豐富語言。

師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、響徹云霄的水聲，

現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)

有“飛流直下三千尺"的急流和氣概，現(xiàn)在有嗎？它的四周曾經(jīng)有蔥郁

茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

在漸漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)

在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆

息。這就是我們心中的漸漸枯竭的瀑布的模樣了。

（4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條漸漸枯竭的

瀑布的？

幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，

奄奄一息，等待著最終的消亡。

①指名朗讀一一問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎?

（反復(fù)多次，要抓住"生命垂危、奄奄一息、消亡''等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看

看意思是否讀了出來）一一集體朗讀。

②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無奈〃，請(qǐng)問什么叫無奈？

（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布情愿變成這副模樣嗎？但他有沒有方法支配

自己的命運(yùn)？"無奈〃的意思就是：不情愿變成這樣，但沒有方法，不

得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無奈呢?

此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的

內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）

③學(xué)生自己練說一一同桌互說一一指名說說一一評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）

老師評(píng)價(jià)語：

從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)自己過去的眷戀，你是一條懷

舊的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大損害，你是一

條理性的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類對(duì)自然的無情踐踏，你是一條

悲傷的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條生氣的

、，曰_z_

瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)

注人類命運(yùn)的瀑布。

三、精讀"實(shí)行葬禮〃部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題

老師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了

警鐘，喚起了人們愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法變

更自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最終一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老

人流下的最終一滴無望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們實(shí)行

葬禮的幻燈片，配上哀痛的音樂）

1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布

實(shí)行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最終一段，看看這位總統(tǒng)在葬

禮上表達(dá)了哪些意思。指名讀一一指名說（兩層意思：一是對(duì)大瀑布

的奇妙回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）

2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。

下面請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只

要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組

織語句來寫，最好還要有自己獨(dú)到的語言文字。

老師出示格式：

敬重的女士們，先生們：

今日，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布實(shí)行葬禮。從前的

瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

（老師事先下發(fā)草稿紙，半張依據(jù)格式以填空形式出現(xiàn)，半張可

以不依據(jù)格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，老師巡察

并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）

3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，老師點(diǎn)評(píng)。

4、師：（指著板書）同學(xué)們，宏偉壯麗的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短

短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：

大瀑布的悲?。?/p>

四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

1、其實(shí)，很多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲

劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）

（1）出示"白色垃圾污染水源”圖片，問：這是什么的悲?。ㄋ?/p>

源的悲?。?/p>

（2）出示“水質(zhì)污染魚兒遭殃〃圖片，問：這是什么的悲劇（魚

兒的悲?。?/p>

（3）出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲??？

（群山的悲?。?/p>

（4）出示"水土流失田地干旱〃圖片，問：這是什么的悲?。ㄌ?/p>