基于PDEODE策略的“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于PDEODE策略的“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于PDEODE策略的“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。面對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與發(fā)展，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵。本文以“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”為例，基于PDEODE策略來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際問(wèn)題、探索活動(dòng)、開(kāi)放性問(wèn)題、展示活動(dòng)和評(píng)估活動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；PDEODE策略；過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)；學(xué)生；實(shí)驗(yàn)操作能力；科學(xué)思維能力1.引言實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維、提高實(shí)驗(yàn)操作能力。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程單一、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)較多、學(xué)生被動(dòng)接受等。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，是教師們面臨的重要任務(wù)。2.PDEODE策略介紹PDEODE策略是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，其中P代表PracticalSkillsandTechniques（實(shí)踐技能與技術(shù)）、D代表DietandHealth（飲食與健康）、E代表EnvironmentalAwareness（環(huán)境意識(shí)）、O代表Open-endedSkills（開(kāi)放性技能）、D代表DataAcquisition（數(shù)據(jù)獲?。┖虴代表Evaluation（評(píng)估）。該策略可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。3.“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解反應(yīng)產(chǎn)物及其特性，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。3.2實(shí)驗(yàn)步驟(1)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的過(guò)氧化鈉溶液、水、試管、移液管等實(shí)驗(yàn)器材。(2)實(shí)驗(yàn)操作：將一定量的過(guò)氧化鈉溶液倒入試管中，然后通過(guò)滴加水的方式進(jìn)行反應(yīng)。觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(3)結(jié)果分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析反應(yīng)產(chǎn)物的特性，并解釋產(chǎn)物形成的原因。3.3實(shí)驗(yàn)中引入PDEODE策略3.3.1引入實(shí)際問(wèn)題：在引入實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以與學(xué)生討論過(guò)氧化鈉的用途和重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。3.3.2探索活動(dòng)：學(xué)生可以自行調(diào)整反應(yīng)物的濃度、溫度等條件，觀察不同條件下反應(yīng)的變化，探索反應(yīng)規(guī)律。3.3.3開(kāi)放性問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氣體？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3.3.4展示活動(dòng)：學(xué)生可以通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析結(jié)果等方式來(lái)展示自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握程度。3.3.5評(píng)估活動(dòng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和課堂小結(jié)等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力進(jìn)行評(píng)估。4.教學(xué)效果評(píng)估通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，可以有效了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力方面的提高情況。評(píng)估方式可以包括課堂表現(xiàn)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分以及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。5.結(jié)論基于PDEODE策略的“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維