1.2.2 元素周期律（教學(xué)設(shè)計）高二化學(xué)同步備課系列（人教版2019選修第二冊）

1.2.2元素周期律（教學(xué)設(shè)計）高二化學(xué)同步備課系列（人教版2019選修第二冊）一、課程基本信息

1.課程名稱：元素周期律

2.教學(xué)年級和班級：高二（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三下午第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)課《元素周期律》的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面進(jìn)行設(shè)計，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”。具體而言：

1.宏觀辨識與微觀探析：通過學(xué)習(xí)元素周期律，使學(xué)生能夠從宏觀上認(rèn)識元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律，并從微觀層面理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。

2.變化觀念與平衡思想：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律，認(rèn)識元素性質(zhì)變化的規(guī)律性，理解化學(xué)反應(yīng)中的動態(tài)平衡，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)變化的整體觀念和平衡思想。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過觀察、實驗和分析元素周期表，使學(xué)生能夠運用證據(jù)推理的方法，構(gòu)建元素周期律模型，培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)進(jìn)行推理和認(rèn)知的能力。

4.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：引導(dǎo)學(xué)生通過探究元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三、學(xué)情分析

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的高二（1）班學(xué)生，經(jīng)過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對化學(xué)實驗和理論有一定的了解。然而，由于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法不同，導(dǎo)致他們對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度和興趣存在差異。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了元素周期表的基本知識，但對元素周期律的理解和應(yīng)用能力較弱。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察和實驗?zāi)芰?，但分析和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣各異，部分學(xué)生對化學(xué)實驗和理論有較高的熱情，而部分學(xué)生可能對化學(xué)學(xué)科存在抵觸情緒。

3.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但也有部分學(xué)生可能存在上課走神、不認(rèn)真聽講的情況。在實驗操作方面，部分學(xué)生可能因為害怕危險而缺乏動手實踐的積極性。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對元素周期律的認(rèn)知程度和興趣直接影響他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。具備一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更好地理解和掌握元素周期律，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能需要更多的時間和輔導(dǎo)來跟上課程進(jìn)度。同時，學(xué)生的行為習(xí)慣和參與度也對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。積極的學(xué)生能夠主動探索和提問，而消極的學(xué)生可能需要老師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

5.應(yīng)對策略：針對學(xué)生對元素周期律的認(rèn)知程度和興趣，老師可以通過設(shè)計生動有趣的實驗和實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過分組討論和合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的參與度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以通過個別輔導(dǎo)和提供額外的學(xué)習(xí)資源來幫助他們跟上課程進(jìn)度。同時，老師可以通過鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點來培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。本節(jié)課所使用的教材為人教版2019選修第二冊，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對元素周期律有一定的了解。教師應(yīng)準(zhǔn)備教材和輔導(dǎo)資料，以便于學(xué)生在課堂中能夠及時查閱和參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學(xué)生更好地理解元素周期律，教師可以準(zhǔn)備一些元素周期表的圖片、元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素周期律的發(fā)展歷史等相關(guān)資料。此外，還可以準(zhǔn)備一些實驗視頻，如原子吸收光譜實驗、元素周期律的實驗操作等，以加深學(xué)生對元素周期律的理解和記憶。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生更直觀地感受元素周期律，教師可以設(shè)計一些簡單的實驗。例如，可以使用一些金屬和非金屬元素進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生觀察元素的性質(zhì)變化。在實驗過程中，教師應(yīng)確保實驗器材的完整性和安全性，避免學(xué)生在實驗過程中受到傷害。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進(jìn)學(xué)生的參與和討論，教師可以將教室布置成分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。同時，教師還可以設(shè)置實驗操作臺，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗操作，加深對元素周期律的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

過程：教師通過展示一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬與酸反應(yīng)、非金屬與水反應(yīng)等，引導(dǎo)學(xué)生回顧元素性質(zhì)的知識。然后，教師提出問題：“為什么這些元素會有這樣的性質(zhì)？它們之間是否存在規(guī)律？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.元素周期律的發(fā)現(xiàn)（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)識其重要性。

過程：教師通過介紹門捷列夫和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解元素周期律的產(chǎn)生背景和意義。同時，教師可以展示一些實驗數(shù)據(jù)和圖表，幫助學(xué)生理解元素周期律的基本概念。

3.元素周期律的實質(zhì)（20分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生理解元素周期律的實質(zhì)，掌握其基本規(guī)律。

過程：教師通過分析元素周期律的實質(zhì)，即原子核外電子排布的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握元素周期律的基本規(guī)律。教師可以展示元素周期表，讓學(xué)生觀察和分析元素周期律的特點，并引導(dǎo)學(xué)生思考元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨立思考能力，加深對元素周期律的理解。

過程：教師將學(xué)生分成小組，讓他們討論元素周期律在化學(xué)中的應(yīng)用和意義。學(xué)生可以討論元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響、元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用等話題。教師可以提供一些問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

過程：每個小組選一名代表，向全班展示他們的討論成果。教師和其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行點評和提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解元素周期律。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶和理解。

過程：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)元素周期律的重要性。教師可以提問學(xué)生，檢查他們對元素周期律的理解和掌握程度，幫助他們鞏固所學(xué)知識。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元素周期表的故事》

-《化學(xué)元素周期律的發(fā)展》

-《門捷列夫與元素周期表》

-《元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用》

-《化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)和證明》

-《化學(xué)元素周期律的現(xiàn)代意義》

-《化學(xué)元素周期律與化學(xué)反應(yīng)》

-《化學(xué)元素周期律與生物化學(xué)》

-《化學(xué)元素周期律與環(huán)境保護(hù)》

-《化學(xué)元素周期律與能源開發(fā)》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生通過查閱資料，了解元素周期律的發(fā)展歷史和重要科學(xué)家。

-讓學(xué)生分析元素周期律在現(xiàn)代科技和日常生活中應(yīng)用的案例，如半導(dǎo)體材料、催化劑等。

-讓學(xué)生探討元素周期律在生物化學(xué)中的作用，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等。

-讓學(xué)生研究元素周期律與環(huán)境化學(xué)的關(guān)系，如污染物的遷移和轉(zhuǎn)化、元素的生物地球化學(xué)循環(huán)等。

-讓學(xué)生探究元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系，如核能、可再生能源等。

-讓學(xué)生通過實驗和觀察，驗證元素周期律的一些基本規(guī)律，如元素周期表上的元素性質(zhì)變化等。

-讓學(xué)生思考元素周期律的未來發(fā)展方向，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴(kuò)展等。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

（1）復(fù)習(xí)元素周期律的基本概念和規(guī)律，理解元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響。

（2）分析元素周期律在現(xiàn)代科技和日常生活中應(yīng)用的案例，如半導(dǎo)體材料、催化劑等。

（3）探討元素周期律在生物化學(xué)中的作用，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等。

（4）研究元素周期律與環(huán)境化學(xué)的關(guān)系，如污染物的遷移和轉(zhuǎn)化、元素的生物地球化學(xué)循環(huán)等。

（5）探究元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系，如核能、可再生能源等。

（6）通過實驗和觀察，驗證元素周期律的一些基本規(guī)律，如元素周期表上的元素性質(zhì)變化等。

（7）思考元素周期律的未來發(fā)展方向，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴(kuò)展等。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議。

（2）針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握元素周期律的基本概念和規(guī)律。

（3）鼓勵學(xué)生在作業(yè)中提出自己的觀點和問題，及時解答他們的疑問，促進(jìn)他們的思考和探究能力。

（4）針對學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和獨特見解，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（5）根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（6）通過作業(yè)反饋，與學(xué)生保持良好的溝通和互動，了解他們的學(xué)習(xí)困難和問題，及時給予幫助和支持。

（7）鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和方法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。八、板書設(shè)計

1.元素周期律的基本概念和規(guī)律：

-元素周期律：原子核外電子排布的規(guī)律

-元素周期表：展示元素周期律的表格

-元素周期律的發(fā)現(xiàn)：門捷列夫和元素周期表的發(fā)現(xiàn)

2.元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響：

-元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系

-元素周期律與化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性

-元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用

3.元素周期律的現(xiàn)代意義：

-元素周期律與新元素的發(fā)現(xiàn)

-元素周期律與生物化學(xué)的關(guān)系

-元素周期律與環(huán)境化學(xué)的關(guān)系

4.元素周期律的未來發(fā)展方向：

-新元素的發(fā)現(xiàn)和元素周期表的擴(kuò)展

-元素周期律與能源開發(fā)的關(guān)系

-元素周期律在材料科學(xué)中的未來發(fā)展

5.板書設(shè)計的藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖表、圖片等視覺元素，增加板書的趣味性和吸引力

-運用色彩和字體大小，突出重點和重要信息

-設(shè)計板書布局，使信息呈現(xiàn)更加清晰和有條理

-融入一些與元素周期律相關(guān)的有趣事實和故事，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣九、重點題型整理

1.元素周期律的基本概念：

-題型：請列舉出元素周期律的三個基本概念。

-答案：原子核外電子排布的規(guī)律、元素周期表、元素周期律的發(fā)現(xiàn)。

2.元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響：

-題型：請舉例說明元素周期律對化學(xué)反應(yīng)的影響。

-答案：元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系，如金屬和非金屬元素的性質(zhì)差異，以及它們與酸、堿、水等反應(yīng)的規(guī)律性。

3.元素周期律的現(xiàn)代意義：

-題型：請列舉出元素周期律在現(xiàn)代科技和生活中的三個應(yīng)用。

-答案：半導(dǎo)體材料、催化劑、核能。

4.元素周期律的未來發(fā)展方向：

-題型：請舉例說明元素周期律的未來發(fā)展方向。

-答案：新元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期表的擴(kuò)展、元素周期律在材料科學(xué)中的未來發(fā)展。

5.元素周期律的實驗驗證：

-題型：請設(shè)計一個實驗來驗證元素周期律的基本規(guī)律。

-答案：可以使用一些金屬和非金屬元素進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，如金屬與酸反應(yīng)、非金屬與水反應(yīng)等，觀察元素的性質(zhì)變化，從而驗證元素周期律的基本規(guī)律。十、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻等多媒體資源，增加課堂的趣味性和互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生通過實驗操作，直觀地感受元素周期律的基本規(guī)律，加深對知識的理解。

3.鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點，通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣不高，課堂上出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽講的情況。

2.學(xué)生的實驗操作能力參差不齊，部分學(xué)生可能因為害怕危險而缺乏動手實踐的積極性。