校本課程建設(shè)方案

濱海小學(xué)“卓越教育”校本課程建設(shè)方案課程是學(xué)校教育的核心，校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)校卓越教育理念和“教好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一個教師，實現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，建立起以學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程為主要內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，組織與開展校本課程的開發(fā)、實驗和評價等一系列活動，形成校本課程的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，充分體現(xiàn)學(xué)校的課程特色，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。一、校本課程建設(shè)目標(biāo)建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補，從而深化教育改革和課程改革。通過校本課程開發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；通過校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮教師的才華和特長，促進(jìn)教師文化素質(zhì)提高和專業(yè)成長；通過校本課程開發(fā)，充分發(fā)掘利用學(xué)校資源，促進(jìn)特色品牌學(xué)校的形成；通過校本課程開發(fā)，組織社區(qū)、社會的參與，使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，促進(jìn)教育社會化程度的提高；通過校本課程開發(fā)，提升學(xué)校班子的課程領(lǐng)導(dǎo)力，推動現(xiàn)代學(xué)校卓越教育的持續(xù)健康發(fā)展。二、校本課程建設(shè)結(jié)構(gòu)“卓越教育”校本課程是根據(jù)國家教育部和自治區(qū)課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從實際出發(fā)，對本校課程作出具體安排，由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程三大塊構(gòu)成?；A(chǔ)性課程是國家和自治區(qū)規(guī)定每個小學(xué)生必須修習(xí)的課程；拓展性課程是在學(xué)習(xí)規(guī)定學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下拓展性的課程；三是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好，拓寬加深知識，培養(yǎng)特長，提高某方面能力而設(shè)置的探究性課程。具體框架內(nèi)容：海城區(qū)第濱海小學(xué)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)圖海城區(qū)三小課程體系海城區(qū)三小課程體系基礎(chǔ)性課程拓展性校本課程探究性課程語文數(shù)學(xué)英語品德與社會科學(xué)藝術(shù)體育與健康地方課程綜合實踐活動課程音樂美術(shù)識字課程與讀寫繪課程計算課程聽力課程微信教學(xué)課程晨誦課程特色體育課程特色藝術(shù)課程書法課程中華字經(jīng)識字低年級口算訓(xùn)練中高年級計算能力語文聽力訓(xùn)練課程英語聽力訓(xùn)練課程傾聽習(xí)慣養(yǎng)成教育課程微信課堂教學(xué)微視頻教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)語文美文晨誦足球課程乒乓課程籃球課程國畫課程水彩課程民族舞蹈硬筆書法課程毛筆書法課程社會實踐課程科學(xué)探究課程三、校本課程實施途徑校本課程實施是指校本課程開發(fā)付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段，其主要方式有：1.明確辦學(xué)理念統(tǒng)一教育思想以學(xué)校特色建設(shè)項目為契機，經(jīng)過培訓(xùn)、調(diào)研、座談、分析、廣泛征求師生及社區(qū)、家長等各方面意見，得出學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)總體評價，經(jīng)過對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和歷史成就的總結(jié)，確定濱海小學(xué)的特色建設(shè)方向主題——卓越教育?！耙詡€性化發(fā)展打造卓越學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性鮮明、特長突出的優(yōu)秀學(xué)生，把學(xué)校建設(shè)成為一所理念現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、教育優(yōu)質(zhì)化、辦學(xué)特色化、讓師生幸福成長的卓越學(xué)?！?，這是大家的共同愿景。在卓越教育特色內(nèi)涵的表述中，我們將“至美校園、至淵學(xué)園、至能樂園、至臻心園、至和家園”作為卓越建設(shè)的載體，圍繞卓越教育的理念，校本課程開發(fā)由校長、教師、課程專家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。2.建立健全校本課程開發(fā)機制組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程開發(fā)專業(yè)組織，明確領(lǐng)導(dǎo)小組主要決定者和責(zé)任人的職責(zé)和各處室領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的日常管理工作職責(zé)；明確教師在課程實施與開發(fā)中對課程的有效實施、學(xué)生的質(zhì)量評定具有的專業(yè)自主權(quán)；明確學(xué)生自主選修學(xué)校課程、對學(xué)校課程進(jìn)行評價和建議權(quán)；明確學(xué)生家長及有關(guān)社區(qū)人員對學(xué)校課程的知情權(quán)、評價和建議權(quán)。學(xué)校成立校本課程審定委員會，聘請課程專家參與，負(fù)責(zé)審定校本課程開發(fā)項目。3.整合教材內(nèi)容實施多元課程各學(xué)科教材既要與國家教學(xué)大綱保持一致，又要適合本校的特點，還須照顧到各類學(xué)生知識層次的差異，提高教材整合效益，為實施多元課程奠定良好基礎(chǔ)。多元課程對應(yīng)一系列課程建設(shè)，包括書法課程、北海歷史文化課程、校本乒乓課程建設(shè)等，除用好統(tǒng)編教材外，增加本校自行編寫的教材，編印《小小國球手》、《校本足球課程》、《追求卓越奔向未來》、《我是中國人我能寫好中國字》、《知我家鄉(xiāng)愛我北海愛我中華》、《卓越之路》、《“交通安全手勢韻律操”》、《“古詩文操”》等體育、歷史、文化、交通、書法、校報、校歌方面的教材。4.策劃教育活動拓展課程領(lǐng)域我們把“追求卓越，特色育人”作為校本課程特色建設(shè)主題，并圍繞“至美校園、至淵學(xué)園、至能樂園、至臻心園、至和家園”五個特色模塊開展一系列的建設(shè)活動，拓展多元課程的教育教學(xué)領(lǐng)域。首先從學(xué)生的認(rèn)知心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在?；顒訒r間總量不變的前提下，對課時、課外活動時間進(jìn)行調(diào)整，并將環(huán)境類、學(xué)科類和活動類等三大塊課程具體化：一是打造至美校園，提倡“平安校園”、“書香校園”、“綠色校園”，通過“安全與我同行”、“好書潤我心靈”、“綠樹伴我成長”等常規(guī)活動的開展，從軟硬件兩方面創(chuàng)建至美校園環(huán)境，實施環(huán)境育人課程；二是打造至淵學(xué)園，在日常教學(xué)中指導(dǎo)教師樂教善教，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)科課題研究、金秋杯教研活動、名師工作坊實現(xiàn)充分發(fā)揮校本名師的示范作用，通過專家引領(lǐng)的行動學(xué)習(xí)，聚焦課堂教學(xué)，聚焦學(xué)生成長，聚焦教師自身知識更新和能力提升，形成因材施教的教育能力、優(yōu)質(zhì)特色的教學(xué)能力和持續(xù)進(jìn)取的專業(yè)發(fā)展能力，通過“幸福成長課堂”、“才智展示平臺”實施學(xué)科育人課程；三是打造至能樂園，從校園社團(tuán)發(fā)展、校園實踐活動等方面，創(chuàng)建充分展示教師才華橫溢，學(xué)生多才多藝的園地，實施活動育人課程；四是打造至臻心園，從師生心理健康、品德培養(yǎng)方面潤澤心靈，對個體心靈實施潛移默化的影響，包含開展心理健康教育、愛國主義教育、責(zé)任教育和禮儀教育等方面的活動，培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞膶W(xué)生，強化活動育人課程的實施；五是打造至和家園，主要以班級、家校、社區(qū)活動為載體，通過家校、社區(qū)合作與管理形成教育合力，促進(jìn)科學(xué)管理，形成良性的家校互動關(guān)系、社校合作，通過創(chuàng)建和樂班級、和美家校、和諧社區(qū)等活動的創(chuàng)建達(dá)成至和家園，強化環(huán)境育人課程的實施。四、校本課程管理與評價為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校在開發(fā)的過程中切實加強課程的管理。設(shè)計好課程實施過程中的組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等，落實好師資，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等，學(xué)校建立課程審議制度、校內(nèi)課程評價制度、校內(nèi)課程管理崗位責(zé)任制及相關(guān)激勵制度等，制訂教學(xué)管理條例，各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度，學(xué)校負(fù)責(zé)人要定期檢查制度的執(zhí)行情況，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實施。校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評價不是單純的測驗和考試，評價方式要多樣化，重視過程評價。制訂出道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長等方面的評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的方法，考核成績（即學(xué)分）采用等級制，分優(yōu)秀、合格與不合格等，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對單項優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書，保證每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。五、校本課程文化建設(shè)辦學(xué)靠理念，發(fā)展靠眼光，一流的學(xué)?？课幕?。新課程改革要求我們由知識教育向文化教育轉(zhuǎn)變。課程文化建設(shè)能夠為課程改革提供良好的心理氛圍和潛在的精神動力。因此，積極提倡并努力推進(jìn)文化型的課程改革，有利于落實新課程改革要求，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于改造學(xué)校文化，有利于學(xué)校教育創(chuàng)新。開展學(xué)校特色項目建設(shè)后，我們根據(jù)“一校一品，特色建校”的要求，著手打造學(xué)校特色課程文化，就是尋找一種培育年輕生命、塑造未來社會的最佳途徑，讓學(xué)校真正擁有自己的靈魂。在經(jīng)過廣泛的探討和論證后，我們認(rèn)為學(xué)校多年的辦學(xué)積淀了豐厚的教育文化，正是這些教育文化引領(lǐng)著學(xué)校不斷發(fā)展，從成功走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀邁向卓越。課程物質(zhì)文化建設(shè)是課程精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)，課程制度文化建設(shè)是課程精神文化建設(shè)的保證，課程精神文化建設(shè)是落實課程制度文化的途徑，是學(xué)校成熟發(fā)展標(biāo)志，也是提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位和文化品位的核心內(nèi)容。因此，我們正在以“追求卓越，特色育人”作為學(xué)校的特色建設(shè)主題，圍繞“至美校園、至淵學(xué)園、至能樂園、至臻心園、至和