春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1-岳麓版

《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)所在班級(jí)情況，本班學(xué)生基礎(chǔ)較好,具備一定的合作能力和探究能力,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。而且這個(gè)班還成立了文科學(xué)習(xí)小組，這為本課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生特點(diǎn)分析初中學(xué)生大都在十二三歲左右，他們的求知欲強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，邏輯思維能力較弱，對(duì)具體、形象的或與他們生活環(huán)境比較接近的內(nèi)容感興趣，而對(duì)理論性、概念性較強(qiáng)的內(nèi)容不易接受。針對(duì)學(xué)生這些年齡和思維上的特征,需要用多種手段來(lái)激發(fā)其興趣,保持其注意力。教學(xué)內(nèi)容分析新課標(biāo)要求盡量減少艱深的歷史理論和歷史概念，防止把專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，即使最為必要和重要的理論和概念也力求做到深入淺出。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力、歷史想象能力等的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感悟歷史。教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力

知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及地理位置。通過(guò)識(shí)讀《春秋》和《戰(zhàn)國(guó)》形勢(shì)圖，提高學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。通過(guò)討論春秋時(shí)霸主的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生講述春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)、典故故事，提高學(xué)生的歷史想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。分析春秋爭(zhēng)霸的歷史作用，初步學(xué)會(huì)辯證看待歷史現(xiàn)象的能力。．過(guò)程與方法

搜集、講述與本課有關(guān)的歷史故事。

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。．情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)春秋爭(zhēng)霸的原因、作用等問(wèn)題的探究與爭(zhēng)論培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崇尚科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐等古代君王的故事，培養(yǎng)學(xué)生寬容、忍讓、誠(chéng)信、堅(jiān)毅等優(yōu)良品格。教學(xué)難點(diǎn)分析本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，軍隊(duì)數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)，強(qiáng)者通過(guò)召集盟會(huì)確立霸主地位，政治意味強(qiáng)烈。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)輒幾十萬(wàn)大軍上陣，對(duì)陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性盡顯。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析齊桓公稱霸和秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。教材弱化了對(duì)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家”、東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。教學(xué)課時(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）課前探究本課的課標(biāo)內(nèi)容是知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，而課本內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，老師照本宣科的做法肯定成效不大，因考慮到學(xué)生對(duì)豐富多彩的歷史故事會(huì)很感興趣興趣，故想到以故事來(lái)貫穿始終。（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境營(yíng)造課件導(dǎo)入，投影對(duì)聯(lián)：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)師：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)一、春秋爭(zhēng)霸．春秋爭(zhēng)霸的原因和實(shí)質(zhì)．齊桓公霸主地位的確立．晉楚爭(zhēng)霸．吳越稱霸．春秋爭(zhēng)霸．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響二、戰(zhàn)國(guó)七雄．戰(zhàn)國(guó)七雄．馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)（四）師生互動(dòng)．討論題：春秋時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生分組討論后教師引導(dǎo)師總結(jié)（）周王室日益衰落，周天子失去往日的權(quán)勢(shì)（）一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)不斷爭(zhēng)奪土地、人口和對(duì)其他國(guó)的支配權(quán)，勝者成為霸主，這也是春秋爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。師：齊國(guó)是春秋第一個(gè)稱霸的諸侯國(guó)，齊桓公則是春秋時(shí)第一個(gè)霸主。．師：請(qǐng)一位同學(xué)講一講齊桓公不計(jì)前仇任用管仲為相的故事。師問(wèn)“齊桓公為什么能成為春秋時(shí)第一個(gè)霸主？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的故事分析并歸納：

齊國(guó)富庶有鹽池之利，任用管仲，尊王攘夷．師設(shè)問(wèn)：齊桓公稱霸的標(biāo)志是什么？

明確：葵丘之盟．晉文公是怎樣成就霸業(yè)、成為霸主的？老師參與學(xué)生的討論過(guò)程晉文公長(zhǎng)期流亡在外，歷經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，成長(zhǎng)為性格堅(jiān)毅、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家。采取選用賢能、論功行賞的用人政策。經(jīng)濟(jì)上救濟(jì)貧弱，減輕賦稅，發(fā)展農(nóng)工商業(yè)。城濮之戰(zhàn)中采取退避三舍的策略．師設(shè)問(wèn)：你們知道楚莊王“一鳴驚人”的故事嗎？師接著講述楚莊王即位后，問(wèn)鼎中原飲馬黃河，成就霸業(yè)．師提問(wèn)：你們知道越王勾踐的故事嗎？生講述臥薪嘗膽的故事，理解十年生聚，十年教訓(xùn)的含義，知道勾踐是春秋時(shí)期的最后一位霸主．師：現(xiàn)在搶答“春秋五霸”。．生說(shuō)出春秋五霸后，在地圖上指出（多媒體顯示）然后，讓學(xué)生看書的注釋，知道春秋五霸的另一種說(shuō)法。找到秦宋兩國(guó)的位置，并指出其都城和今地名．接著討論：春秋五霸有哪些共同點(diǎn)？多媒體顯示：有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志重用人才重視改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、增強(qiáng)國(guó)力能運(yùn)用正確的謀略，取得政治、軍事上的優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)霸給人民帶來(lái)災(zāi)難，但在客觀上又有利于民族

的融合和國(guó)家的統(tǒng)一。并組織學(xué)生討論春秋爭(zhēng)霸的歷史作用．多媒體顯示：什么是戰(zhàn)國(guó)七雄？它與春秋五霸有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生讀課文回答多媒體顯示：戰(zhàn)國(guó)地圖找出七國(guó)的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時(shí)的姜氏齊國(guó)，而是田氏齊國(guó)，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶方法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北后中間三、課堂小結(jié)．

投影：春秋五霸地圖，讓學(xué)生操作電腦，分別指出五霸的位置和它們之間的主要戰(zhàn)役地點(diǎn)。．

列表比較（多媒體顯示）戰(zhàn)役名稱時(shí)間交戰(zhàn)雙方所用計(jì)謀結(jié)果城濮之戰(zhàn)公元前年晉楚退避三舍晉勝馬陵之戰(zhàn)公元前年魏齊減灶計(jì)齊勝長(zhǎng)平之戰(zhàn)公元前年秦趙反間計(jì)秦勝

．師小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到（多媒體顯示）春秋戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪人口、土地和對(duì)其它諸侯國(guó)的支配權(quán)爭(zhēng)霸出現(xiàn)局部統(tǒng)一，形成了統(tǒng)一趨勢(shì)爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)激烈殘酷無(wú)情弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰戰(zhàn)亂頻繁給人民帶來(lái)災(zāi)難促進(jìn)了民族融合

課堂練習(xí)、以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（）

、任用管仲為相、以“尊王攘夷”為旗號(hào)

、與楚國(guó)爭(zhēng)霸

、首先稱霸

、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（）

、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

、東周分為和時(shí)期，分別是我國(guó)社會(huì)的瓦解時(shí)期和社會(huì)的形成時(shí)期。

、公元前世紀(jì)后期大戰(zhàn)后，成為中原的霸主。百余年后，又成為中原霸主。

、公元前年，之間發(fā)生了空前激烈的之戰(zhàn)。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御的進(jìn)攻。

、列舉春秋時(shí)期的三位霸主和戰(zhàn)國(guó)七雄作業(yè)安排地圖填充冊(cè)以及收集春秋戰(zhàn)國(guó)的有關(guān)成語(yǔ)故事。

附錄（教學(xué)資料及資源）成語(yǔ)典故：退避三舍：春秋時(shí)期，晉國(guó)內(nèi)亂，晉獻(xiàn)公的兒子重耳逃到楚國(guó)。楚成王收留并款待他，他許諾如晉楚發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)晉軍將退避三舍（一舍為三十里）。后來(lái)重耳在秦穆公的幫助下重回晉國(guó)執(zhí)政。晉國(guó)支持宋國(guó)與楚國(guó)發(fā)生矛盾，兩軍在城濮相遇，重耳退避三舍，誘敵深入而大勝。一鳴驚人：相傳楚莊王（另一說(shuō)為齊威王）臨政三年終日作樂，不理朝政。一臣下對(duì)莊王說(shuō)：“聽說(shuō)國(guó)中有一只大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎么回事？”莊王說(shuō)：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！比缓笳D朝政，富國(guó)強(qiáng)兵，短短數(shù)年形成大治局面。臥薪嘗膽：春秋時(shí)期，吳王夫差打敗并俘虜了越王勾踐。勾踐給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國(guó)后立志報(bào)仇復(fù)國(guó)，請(qǐng)范蠡幫助訓(xùn)練軍隊(duì)，任用有賢能的人，自己親自參加勞動(dòng)并堅(jiān)持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個(gè)苦膽，后來(lái)終于滅掉吳國(guó)。老馬識(shí)途：春秋時(shí)期，齊桓公應(yīng)燕國(guó)請(qǐng)求，帶兵打敗了山戎國(guó)的侵犯；山戎國(guó)國(guó)王密盧逃到孤竹國(guó)請(qǐng)求救兵，管仲跟隨齊桓公打敗了孤竹國(guó)的援兵。在回國(guó)途中，因假向?qū)б朊怨?，使齊軍受困。管仲建議用一匹老馬帶路而化險(xiǎn)為夷。負(fù)荊請(qǐng)罪：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)有兩位重臣廉頗與藺相如，因藺相如多次立功，趙王封他為相國(guó)，廉頗不服氣，認(rèn)為自己的武功蓋過(guò)他的嘴。藺相如為了國(guó)家，對(duì)廉頗多次避讓，廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背著荊條，到藺相如家門請(qǐng)罪，從此兩人和好，成為同生共死的交情。紙上談兵：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，戰(zhàn)國(guó)名將趙奢的兒子趙括飽讀兵書，能健談?dòng)帽?，連父親也難不倒他，自認(rèn)為是天下無(wú)敵。趙奢認(rèn)為他是紙上談兵不知交通。后來(lái)趙奢死了，趙括頂替廉頗帶兵，藺相如等人極力反對(duì)，趙王堅(jiān)持，趙括在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中損兵萬(wàn)。三令五申：孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊(duì)，讓吳王的寵姬當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。孫武向?qū)m女們交代了口令之后擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊(duì)伍亂成一片。孫武再一次下達(dá)命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說(shuō)號(hào)令既然已經(jīng)明白又不聽令，這是頭領(lǐng)之罪，下令將兩名隊(duì)長(zhǎng)處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個(gè)王妃。然后，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號(hào)令了。圍魏救趙：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏軍圍困趙國(guó)京城邯鄲。趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊威王命田忌為將，孫臏為軍師，出兵救趙。田忌原想直接引兵去救趙國(guó)的邯鄲，孫臏主張引兵去圍攻魏國(guó)的京城大梁，魏必回兵自救，這樣，不但能解除趙國(guó)的圍困，還能使魏軍疲勞不堪。田忌采納了孫臏的策略，引兵直奔大梁。魏軍聞?dòng)嵓泵Τ坊貒ズ惖牟筷?duì)，星夜回軍援救大梁。走到桂陵，齊軍以逸待勞迎擊魏軍。魏軍大敗，幾乎全軍覆沒。胡服騎射：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)國(guó)君武靈王決心變革圖強(qiáng)。武靈王見胡人（少數(shù)民族）身著窄袖短褂便服，騎著戰(zhàn)馬，邊跑邊射箭，行動(dòng)迅疾，十分靈活，便決定向胡人學(xué)習(xí)，改革士兵服裝，發(fā)展騎兵。不到一年功夫，趙國(guó)擁有一支強(qiáng)大的騎兵，經(jīng)過(guò)南征北戰(zhàn)，趙國(guó)成了當(dāng)時(shí)有數(shù)的強(qiáng)國(guó)之一。竊符救趙：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)派兵圍攻趙國(guó)的都城邯鄲。趙國(guó)向魏國(guó)求救，魏國(guó)派兵前去救趙。秦國(guó)聽說(shuō)魏國(guó)派兵救趙一事，派人去魏國(guó)威脅魏王，魏王屈服于秦國(guó)，下令讓前去救趙的魏兵按兵不動(dòng)。趙王向魏國(guó)公子信陵君寫信求救。信陵君曾為魏王的寵妃如姬報(bào)了殺父之仇，信陵君請(qǐng)求如姬從魏王那里盜出了兵符，從而奪取了兵權(quán)，率領(lǐng)幾萬(wàn)精兵，奔赴邯鄲，打敗了秦軍，解了邯鄲之圍。自我問(wèn)答想一想：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？

春秋時(shí)期的霸業(yè)政治，是在以變求強(qiáng)的爭(zhēng)霸過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。齊國(guó)和晉國(guó)都通過(guò)改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)和軍事等方面內(nèi)容。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是