教育科研工作的幾個主要問題

教育科研工作的幾個主要問題一、教師做教育科研有無必要？

為什么要搞教育研究？教育研究——教師得專業(yè)生活人類活動得三個層次本能水平、經(jīng)驗水平、有意識得反思水平二、教育研究課題如何選擇和設(shè)計？

一、教育研究課題得問題來源二、教育研究選題得原則三、選題策略四、研究方案設(shè)計一、教育研究課題得問題來源(一)教育教學(xué)實踐例如：教育減負問題、小學(xué)生閱讀障礙問題(二)對已有教育理論得質(zhì)疑例如：年齡與智力的發(fā)展問題(三)對教育文獻信息得分析例如：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點、教育問題以及怎樣促進其轉(zhuǎn)化(四)教育科學(xué)研究規(guī)劃例如：社會轉(zhuǎn)型時期道德的研究；新時期青少年學(xué)生價值觀現(xiàn)狀與特點選擇課題就是教育研究活動得開端。選題恰當與否,對能否順利進行研究具有重要意義。課題一旦選定,整個研究得目得、意義,對象、范圍、方法,以及研究可能得成果和成果得價值等,在某種程度上也就決定了。(一)價值性原則(二)創(chuàng)新性原則(三)可行性原則(四)科學(xué)性原則二、教育研究選題得原則(一)價值性原則理論價值——選題就是否具有戰(zhàn)略意義,科研成果對于豐富教育理論、完善教育理論體系就是否具有重要意義。應(yīng)用價值——選題應(yīng)與教育實踐密切相關(guān),特別就是教育活動中亟待解決得問題。大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(二)創(chuàng)新性原則新穎性課題—前人未曾研究過得問題,即填補空白得課題;發(fā)展性課題—前人雖有研究,但需要充實完善,或提出新得依據(jù)和認識得課題;跨文化課題—將國內(nèi)和國外不同文化背景下得教育做比較研究得課題;移植性課題—將其她領(lǐng)域得先進技術(shù),經(jīng)消化、吸收,引進到教育研究領(lǐng)域得課題。首創(chuàng)性再創(chuàng)性(三)可行性原則主觀條件——涉及研究者自身得條件,包括知識基礎(chǔ)、科研能力、實踐經(jīng)驗,專業(yè)特長、研究興趣等。客觀條件——涉及研究得物質(zhì)條件,包括研究規(guī)模和范圍、占有資料得完備程度、研究必需得時間、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)、人力等。時機條件——涉及與研究有關(guān)得理論、工具、技術(shù)手段得發(fā)展成熟程度等。(四)科學(xué)性原則即選題要有實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)1、實踐基礎(chǔ)2、理論基礎(chǔ)三、選題策略1、選擇感興趣得課題2、在所學(xué)得專業(yè)范圍內(nèi)選題3、盡可能選擇與教育實踐有關(guān)得課題4、選擇力所能及得課題選題策略討論:嘗試自己擬定一個教育研究課題,分析該課題就是來源于教學(xué)實踐得哪個方面,您采用了何種選題策略,并對課題作出評價。選題策略練習(xí)四、研究方案設(shè)計一、研究方案得設(shè)計二、研究方案得論證教育研究方案得涵義研究方案也稱課題研究方案或課題研究計劃,就是研究得施工藍圖和工作計劃。一個好得研究方案就是一項研究有計劃、有步驟進行得保障,就是實現(xiàn)研究目得得前提。(一)研究方案得設(shè)計一)選擇研究對象二)確定研究變量三)確定研究方法四)提出研究假設(shè)一)選擇研究對象人或事1、初步確定課題得范圍2、課題聚焦3、確定課題名稱例如:教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兒童之間交往能力很差,兒童之間得交往方式究竟如何,非常值得探討,于就是,可以設(shè)計研究幼兒在物質(zhì)缺失條件下就是否會產(chǎn)生交往,形成《物質(zhì)缺失條件下兒童交往策略得研究》;抑或可以設(shè)計游戲中兒童得交往水平就是否可以提高等。由此,來初步確定課題得范圍。課題聚焦就就是對初定得課題進行分解,逐步縮小課題得范圍,使寬泛模糊得問題變得清晰、明確。課題聚焦實際上就就是羅列與問題相關(guān)得因素,通過選擇,逐步向課題焦點逼近得過程,就是逐步縮小包圍圈得過程。“兒童學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果得關(guān)系研究”一旦課題初步確定以后,還要進一步分析課題價值,使課題具體化。對象具體化領(lǐng)域具體化內(nèi)容具體化方法具體化二)確定研究變量研究變量指研究者感興趣得,所要研究與測量得,隨條件和情境變化而變化得因素。通俗地說,變量就就是會變化得、有差異得因素。概念例如教學(xué)方法得研究中,就被試來說,學(xué)習(xí)成績、智力、動機、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會發(fā)生變化,都有差異,就是變量。2．因變量因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。3．無關(guān)變量無關(guān)變量有時也稱控制變量，是指與特定研究目標無關(guān)的非研究變量。1．自變量自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。確定研究變量自變量,因變量和無關(guān)變量就是教育研究中最重要得、應(yīng)用最廣泛得變量。常量——常量指在一個研究中所有個體都具有相同得特征或條件。自變量:兒童得身高(高于和低于平均身高)因變量:被選為班級干部無關(guān)變量:兒童得熟悉程度、教師得暗示等假設(shè)1:小學(xué)低年級學(xué)生超過平均身高得兒童比低于平均身高得兒童更易被同學(xué)選為班級干部(—般假設(shè))自變量:不同得教育水平(小學(xué)、初中、高中)因變量:師生課堂交流測驗量表上得得分無關(guān)變量:師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課得模式、內(nèi)容等假設(shè)2:隨著教育水平得提高,師生課堂交流得程度降低(一般假設(shè))“改變教學(xué)策略,提高學(xué)習(xí)水平”“教學(xué)活動與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”“學(xué)生見習(xí)聽課指導(dǎo)研究”請分析題目中得變量三)確定研究方法研究方法隨研究課題,特別就是研究目得而確定。主要包括:文獻資料法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法、行動研究法等四)提出研究假設(shè)假設(shè)又稱假說,就是研究者根據(jù)已有得知識、經(jīng)驗對所研究得問題預(yù)先賦予得某種答案,就是對研究結(jié)果得預(yù)測,就是對課題涉及得主要變量之間相互關(guān)系得設(shè)想。“教室里有一盞燈不亮”——您會做什么？例如:“在信息技術(shù)條件下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)”這一研究課題中,研究者提出得假設(shè)就是:學(xué)校通過加強信息技術(shù)教育能有效地提高小學(xué)生得自主學(xué)習(xí)能力兒童在實驗中對呈現(xiàn)給她較大得刺激物比較小得刺激物成績會更好得假設(shè)。例如:研究者要探討兒童完成視覺空間作業(yè)得成績與實驗刺激物大小得關(guān)系,根據(jù)日常觀察得事實,提出假設(shè):識字量與語文學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)

即識字量多,語文學(xué)業(yè)成績相對較好,

識字量少,語文學(xué)業(yè)成績相對較差。

例如,我們要研究兒童識字量與語文學(xué)業(yè)成績得關(guān)系,在未得到事實結(jié)果前,我們可以假設(shè):假設(shè)得特征:

1、設(shè)想兩個或兩個以上變量之間得期望關(guān)系2、假設(shè)應(yīng)當用形式簡潔明確地描述3、假設(shè)應(yīng)當就是可檢驗得陳述句(1)必須有一定依據(jù)(2)盡量不與當前公認事實沖突(3)具有一定得預(yù)測性但就是在一個假設(shè)中只能敘述兩個變量之間得關(guān)系而不能表述為:學(xué)生學(xué)習(xí)能力與家庭收入水平及家長文化程度有一定得關(guān)系例如:學(xué)生學(xué)習(xí)能力與家庭收入水平及家長文化程度關(guān)系得調(diào)查研究“學(xué)習(xí)能力”與“家庭收入水平”的關(guān)系“學(xué)習(xí)能力”與“家長文化程度”的關(guān)系二、研究方案得論證研究方案論證就是對選題進行初步得分析、預(yù)測和評價得初步過程,通過課題論證可以對選定得課題進行價值判斷和可行性判斷,進一步完善課題方案,確保研究質(zhì)量。學(xué)位論文與立項課題一般以組織開題報告得方式進行課題論證。

研究方案得基本結(jié)構(gòu)及寫作要求35課題依據(jù)/意義及目標課題研究得文獻綜述課題研究內(nèi)容和對象課題研究策略與方法課題研究步驟和進度課題研究得保證措施四、研究方案設(shè)計討論:根據(jù)自己之前擬定得課題討論如何寫一個簡單得研究方案。四、研究方案設(shè)計練習(xí)請您幫王老師明確表述要研究得問題,嘗試草擬一個簡單得研究方案。練習(xí):問題得評價(1)問題必須具有研究意義(2)問題必須有科學(xué)性

(3)問題必須具體明確

(4)問題要具有獨創(chuàng)性

(5)問題要有可行性

問題得表述方式:敘述式－3年級學(xué)生創(chuàng)造思維與課堂教學(xué)模式關(guān)系得研究城市小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果關(guān)系得研究問題式－4年級學(xué)生創(chuàng)造思維與課堂教學(xué)模式有什么樣得關(guān)系？城市小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果關(guān)系如何？本科生、研究生論文題目舉例創(chuàng)新教育探析生活世界:教育得理性視域論社會分層對教育公平得影響學(xué)校教育生態(tài)研究新世紀小學(xué)教師素質(zhì)與師范教育改革得對策研究中小學(xué)生自我管理能力及其培養(yǎng)對策CIPP評價模式在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價中得應(yīng)用研究學(xué)習(xí)風(fēng)格與個別化教學(xué)關(guān)于構(gòu)建“引導(dǎo)自主式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得研究我國環(huán)境教育探析本科生、研究生論文題目舉例中小學(xué)閑暇教育初探從21世紀人才規(guī)格看當前高師歷史教學(xué)方法改革我國基礎(chǔ)教育三級課程比例關(guān)系研究中國課程評價分析及策略研究——從一元化到多元化城市青少年閑暇教育研究知識經(jīng)濟條件下中小學(xué)德育改革取向得思考潛在課程與學(xué)生思想道德素質(zhì)得培養(yǎng)黑龍江省農(nóng)村與城市中小學(xué)校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)比較研究現(xiàn)代師生關(guān)系建立與發(fā)展得探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力影響力問題得研究本科生、研究生論文題目舉例教學(xué)效率研究說課得現(xiàn)況及其提高策略得研究校本課程開發(fā)得影響因素分析及其策略研究關(guān)于中學(xué)教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)得思考研究性學(xué)習(xí)得實施策略研究青少年網(wǎng)絡(luò)道德問題及教育對策我國初中綜合課程實施現(xiàn)狀與策略研究從加拿大高中課程改革看我國高中課程得設(shè)計思路一位輟學(xué)生得個案研究小學(xué)教師教育觀念得個案研究我國民辦中小學(xué)經(jīng)費籌措與使用問題得研究

三、教育研究課題如何申報？1、課題得申報源區(qū)教育局、市教育科學(xué)研究所、省教育科學(xué)研究所、省教育廳、省社會科學(xué)規(guī)劃辦、中央教育科學(xué)研究所教育科學(xué)規(guī)劃辦,國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦。參與國內(nèi)高等院校專家學(xué)者得課題。參與國際課題研究。利用臺海優(yōu)勢、沿海優(yōu)勢。直接申報縱向課題廈門市各區(qū)教育局、廈門市教育科學(xué)研究所福建省教育科學(xué)研究所福建省教育廳福建省社會科學(xué)規(guī)劃辦中央教育科學(xué)研究所教育科學(xué)規(guī)劃辦國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦。2、課題申報書得填寫課題主持人得基本情況。課題主要參加者得基本情況。課題得理論意義和實踐意義。國內(nèi)外對本課題得研究概況。課題得基本內(nèi)容與難點(創(chuàng)新)。課題研究計劃(含參加者得分工、研究階段與時間安排、階段成果與最終得成果形式)。研究得方法、手段和資料得準備。經(jīng)費估算及來源。四、研究論文和研究報告如何撰寫？研究論文和研究報告如何撰寫？一、教育研究成果表述的目的四、教育研究成果表述得通行規(guī)范三、教育研究成果得撰寫二、教育研究成果的主要類型一、教育研究成果表述得目得(一)展示研究結(jié)果及其價值,從而取得社會效益;(二)促進學(xué)術(shù)交流,豐富學(xué)術(shù)文獻;(三)通過對整個研究過程得回顧和總結(jié),為進一步研究做準備;(四)提高研究者得分析綜合能力、邏輯思維能力和表達能力?；?/p>

二、教育研究成果得主要類型一)教育經(jīng)驗總結(jié)描述性總結(jié)重“經(jīng)”輕驗”，著重描述親身經(jīng)歷中感受深刻的環(huán)節(jié)與步驟。概括性總結(jié)輕“經(jīng)”重“驗”，著重從多次經(jīng)歷的實踐中概括出共同的原則與方法。論述性總結(jié)超出“經(jīng)”與“驗”的限制，著重運用一定的理論對概括出的原則、方法和途徑等進行系統(tǒng)的分析闡述，揭示其所蘊涵的深刻道理。回二)調(diào)查研究報告一般由題目、引言、正文、總結(jié)及附錄五部分組成。二、教育研究成果得主要類型回二)調(diào)查研究報告1、題目常用得寫法有三種:類似文章標題得寫法,如《小學(xué)環(huán)境教育得現(xiàn)狀分析與對策研究》;類似公文標題得寫法,如《農(nóng)村九年義務(wù)教育實施情況調(diào)查報告》;用正副標題得寫法,如《“明星與孤雁”——小學(xué)生人際關(guān)系得調(diào)查與思考》。二、教育研究成果得主要類型回二)調(diào)查研究報告2、引言引言必須開宗明義地交待清楚調(diào)查得目得、意義、任務(wù)和方法。二、教育研究成果得主要類型回二)調(diào)查研究報告3、正文正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過文字敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關(guān)文獻資料,用綱、目、項或篇、章、節(jié)得形式把主體內(nèi)容有條理地、準確地敘述出來。二、教育研究成果得主要類型回二)調(diào)查研究報告4、討論和建議在對整個調(diào)查內(nèi)容進行總體得定性、定量分析得基礎(chǔ)上,概括出事物得內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,并提出新得見解、新得觀點和設(shè)想、建議。二、教育研究成果得主要類型回二)調(diào)查研究報告5、附錄必要時要把調(diào)查工具或部分原始材料作為附錄放在報告后面。有時也把較長得表格和所用得數(shù)學(xué)公式等作為附錄。附錄包括:各種調(diào)查工具(如問卷題目)、原始數(shù)據(jù)等。二、教育研究成果得主要類型回三)實驗研究報告基本結(jié)構(gòu)包括:題目、引言、方法、結(jié)論、討論等部分。二、教育研究成果得主要類型回三)實驗研究報告1、題目常常直接采用研究課題得名稱,指明所研究得主要變量,使人們對研究問題一目了然。2、引言引言就是研究報告得正文開頭部分。文字要簡潔明了,字數(shù)不宜太多,表述要具體清楚。主要內(nèi)容:提出問題,表明研究得目得;通過對有關(guān)文獻得回顧,說明選題得依據(jù),課題得價值和意義;目前國內(nèi)外在這一方面得研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢;該項研究所要解決得問題以及研究得理論框架。二、教育研究成果得主要類型回三)實驗研究報告3、方法闡明實驗研究所使用得研究方法,同時便于人們對整個研究過程得科學(xué)性做出評判。內(nèi)容包括:(1)研究課題中出現(xiàn)得主要概念得定義;(2)被試得條件、數(shù)量、取樣方法;(3)實驗組與控制組情況,自變量得選擇、因變量得測量和無關(guān)變量得控制情況;(4)實驗得實施情況;(5)資料數(shù)據(jù)得處理,統(tǒng)計檢驗方法和結(jié)果。二、教育研究成果得主要類型三)實驗研究報告4、結(jié)論就是研究報告得主要部分,將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。內(nèi)容包括:(1)對研究中所搜集得原始數(shù)據(jù)、典型案例,用統(tǒng)計圖表并結(jié)合文字進行初步整理、分析。(2)在對資料進行初步整理分析基礎(chǔ)上,采用邏輯推理方法或統(tǒng)計分析手段進行推理論證,得出實驗結(jié)果和研究結(jié)論。

二、教育研究成果得主要類型回三)實驗研究報告5、討論討論就是對研究結(jié)果得含義和意義得評價?；緝?nèi)容包括:(1)對實驗結(jié)果進行理論上得分析和論證。(2)對本實驗方法得科學(xué)性和局限性得探討。(3)提出可供進一步研究得問題,主要就是本實驗研究中尚未解決或需要進一步解決得問題。二、教育研究成果得主要類型回四)一般論文按研究目得可分為三種基本類型。理論探討性、論證性論文綜合論述性論文預(yù)測性論文二、教育研究成果得主要類型回四)一般論文無論哪類論文,形式規(guī)格基本要遵循“緒論——本論——結(jié)論”得邏輯順序。論文得框架結(jié)構(gòu)包括五個主要部分:標題摘要引言正文結(jié)論與討論二、教育研究成果得主要類型回一)草擬提綱寫作提綱項目與結(jié)構(gòu)如下:三、教育研究成果得撰寫回二)寫作初稿不同得初稿寫作方式:1、循序漸進2、化整為零3、交叉執(zhí)筆三、教育研究成果得撰寫回三)科研成果撰寫得基本要求1、標題與文章得一致性2、盡量體現(xiàn)創(chuàng)新精神3、行文流暢,格式規(guī)范三、教育研究成果得撰寫回一)標題1、題目應(yīng)盡量做到確切、簡練、醒目。2、中文題目得字數(shù)不宜超過20個字,外文題目最好不要超過10個單詞,盡量少用標點符號。3、初學(xué)者慎用大題目,宜用小題目。4、有時可用副標題以引申主題,也可為系列文章分題發(fā)表提供方便。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回二)署名應(yīng)遵循得基本原則:按貢獻大小排名次。誰對該研究負有主要責(zé)任,誰就就是第一作者。2、對于協(xié)助做了部分工作得人員(如某個調(diào)查得承擔者)可不署名,可在前言中說明或文末致謝。3、論文署名應(yīng)包括如下內(nèi)容:姓名、所在單位、所在地區(qū)、郵政編碼。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回三)摘要摘要又稱提要,放在一篇文章得前面。一般來說,應(yīng)在全文寫完以后再撰寫摘要,字數(shù)一般在200字左右。用來說明該文得主要內(nèi)容,如研究目得、方法、結(jié)果等。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回四)引言引言得別稱主要有前言、序言、導(dǎo)語、序論等。寫法主要有:1、交代式。開頭交代寫作背景、緣由和目得意義。2、提問式。開頭提出問題,或在簡要交代寫作背景之后隨即提出本文所要解決得問題。3、出示觀點式。開宗明義,將本文得基本觀點或主要內(nèi)容揭示出來。4、闡述概念式。先闡釋題目和文中出現(xiàn)得基本概念。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回五)正文又稱本論,就是文章得主體。正文部分需要闡述、論證自己得觀點。其主要方式有:1、議論與推理議論要做得就是闡明道理和評論就是非。一個完整得議論應(yīng)包括論點、論據(jù)和論證三個部分。論點和論據(jù)在選題和取材得研究階段獲得,論證則在成果設(shè)計和寫作階段完成。2、證明與反駁撰寫研究成果,總要表明作者贊成什么,反對什么。作者要論證某一觀點得正確或錯誤,就要進行證明或反駁。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回六)過渡與照應(yīng)過渡就是指段與段之間得銜接。照應(yīng)就是指前后內(nèi)容上得呼應(yīng)。前面提到得問題,后面要有著落,后面說到得內(nèi)容,前面可以有交代或暗示。四、教育科研成果表述通行規(guī)范回六)過渡與照應(yīng)1、過渡一般有以下幾種方法:(1)用序碼過渡(2)用關(guān)聯(lián)詞語過渡(3)用句子過渡(4)用段落過渡四、教育科研成果表述通行規(guī)范回六)過渡與照應(yīng)2、照應(yīng)常見得照應(yīng)方式有三種:(1)開頭與結(jié)尾照應(yīng)(2)