基于UbD的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略-以“一次函數(shù)”單元教學(xué)為例

基于UbD的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略——以“一次函數(shù)”單元教學(xué)為例基于UbD的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略——以“一次函數(shù)”單元教學(xué)為例引言：數(shù)學(xué)是一門抽象且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生開始接觸到更復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念。其中，一次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，如何設(shè)計合理有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，成為了教師們亟需解決的問題。本文將基于UbD（理解導(dǎo)向設(shè)計）的教學(xué)理念，探討一次函數(shù)單元的教學(xué)策略。一、UbD（理解導(dǎo)向設(shè)計）的教學(xué)理念UbD是美國教育學(xué)家麥克尼爾（Wiggins,1998）提出并發(fā)展的一種教育設(shè)計模型，該模型是一種從教學(xué)的反向規(guī)劃的方法，強調(diào)理解、意義和主動學(xué)習(xí)等因素的綜合運用，以提高學(xué)習(xí)效果。UbD模型主要包括“期望結(jié)果”、“評估”和“教學(xué)活動”三個關(guān)鍵要素。1.期望結(jié)果（DesiredResults）:確定學(xué)生應(yīng)該掌握的核心概念和技能，促進(jìn)學(xué)生深化對知識的理解和應(yīng)用能力。2.評估（Assessment）：設(shè)計評價任務(wù)和準(zhǔn)則，用以檢驗學(xué)生對核心概念和技能的掌握程度。3.教學(xué)活動（LearningActivities）：設(shè)計情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，從而完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于UbD的教學(xué)設(shè)計可以將學(xué)生視為積極的學(xué)習(xí)者，促使他們深化對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。二、“一次函數(shù)”單元的教學(xué)策略設(shè)計1.期望結(jié)果：（1）核心概念：掌握一次函數(shù)的定義和性質(zhì)，理解函數(shù)的圖像與函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系。（2）核心技能：能夠通過給定的函數(shù)表達(dá)式繪制函數(shù)圖像，根據(jù)函數(shù)圖像寫出函數(shù)表達(dá)式。（3）核心思想：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，解決實際問題。2.評估：（1）診斷性評估：通過診斷性小測驗了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和能力，為后續(xù)教學(xué)提供基礎(chǔ)依據(jù)。（2）任務(wù)性評估：組織學(xué)生完成多樣化的任務(wù)，如通過給定的函數(shù)表達(dá)式繪制函數(shù)圖像、通過函數(shù)圖像判斷函數(shù)表達(dá)式等，評估學(xué)生對核心概念和技能的掌握程度。3.教學(xué)活動：（1）導(dǎo)入活動：通過給學(xué)生一個有趣的問題引入一次函數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。（2）知識探究活動：組織學(xué)生在小組合作中，通過探究一次函數(shù)的定義、性質(zhì)和圖像，以及函數(shù)表達(dá)式和函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起相關(guān)概念和技能。（3）合作學(xué)習(xí)活動：組織學(xué)生分小組，通過合作解決一些實際問題，如通過一次函數(shù)描述運動的狀態(tài)、計算直線的斜率等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。（4）展示和分享活動：學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示給全班，分享解題思路和方法，相互學(xué)習(xí)和提高。三、教學(xué)策略實施時需注意的問題1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過利用多媒體、游戲、實例等多樣化的教學(xué)資源和情境，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和興趣盲區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。2.培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力：在教學(xué)設(shè)計中，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提問能力和思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.提供充分的練習(xí)和反饋：在教學(xué)過程中，提供充分的練習(xí)機(jī)會，鞏固學(xué)生的知識與技能。同時，為學(xué)生提供及時的反饋，幫助他們糾正錯誤和提高。4.注重學(xué)生的參與和合作：在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的積極參與和小組合作，通過互相交流、討論和合作解題，促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動，提高教學(xué)效果。結(jié)論：通過基于UbD的教學(xué)策略，可以促使學(xué)生在一次函數(shù)單元的學(xué)習(xí)中，更好地掌握核心概念和技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。此外，