基于“5E”教學(xué)模式培養(yǎng)核心素養(yǎng)-以“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例

基于“5E”教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例基于“5E”教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。教學(xué)模式的選擇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的作用。本文以“5E”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”的活動(dòng)課，旨在通過活動(dòng)式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和合作能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；5E教學(xué)模式；點(diǎn)的位置；活動(dòng)課；教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在特定領(lǐng)域中掌握的、對(duì)于解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)至關(guān)重要的基本能力和特質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。教學(xué)模式的選擇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的作用。本文以“5E”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”的活動(dòng)課，試圖通過活動(dòng)式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和合作能力。二、“5E”教學(xué)模式簡(jiǎn)介“5E”教學(xué)模式是一種循序漸進(jìn)的探究型學(xué)習(xí)模式。它由英國(guó)科學(xué)教育家羅杰斯（Rogers）提出，后來在美國(guó)得到廣泛應(yīng)用。該模式的五個(gè)環(huán)節(jié)分別是：導(dǎo)入（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、擴(kuò)展（Elaborate）和評(píng)估（Evaluate）。通過這一模式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本活動(dòng)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)單位正方形網(wǎng)格中點(diǎn)的位置與坐標(biāo)的概念；2.掌握常見坐標(biāo)軸上點(diǎn)的位置與坐標(biāo)的表示方法；3.能夠用坐標(biāo)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入（Engage）1.通過展示一張平面圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”的思考和討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系。（二）探索（Explore）1.分組為學(xué)生準(zhǔn)備一些小紙片，能夠用來表示點(diǎn)的紙片。2.讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在一個(gè)正方形網(wǎng)格中將紙片放置在不同的位置上。3.讓學(xué)生觀察不同位置上的紙片，并討論它們之間的關(guān)系。（三）解釋（Explain）1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片在網(wǎng)格中的位置與坐標(biāo)之間的關(guān)系。2.給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹坐標(biāo)軸的概念，讓學(xué)生了解常見的坐標(biāo)軸上點(diǎn)的位置與坐標(biāo)的表示方法。（四）擴(kuò)展（Elaborate）1.讓學(xué)生自主探究如何用坐標(biāo)表示平面內(nèi)其他圖形，如線段、三角形等。2.設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)發(fā)展。（五）評(píng)估（Evaluate）1.組織學(xué)生進(jìn)行小組報(bào)告，展示他們的學(xué)習(xí)成果。2.設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）觀察評(píng)價(jià)通過觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決問題的能力。（二）口頭評(píng)價(jià)通過學(xué)生的小組報(bào)告和討論，評(píng)價(jià)他們對(duì)于“點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”的理解和應(yīng)用能力。（三）書面評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生書面回答，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的情況。六、總結(jié)通過本節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過探索和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)了點(diǎn)的位置與坐標(biāo)的概念和表示方法。同時(shí)，通過小組合作和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和觀察能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)基于“5E”教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要說明的是，以上只是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要框架，具體的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式可以根據(jù)教師的具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。但是，無論如