基于UbD理論的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)-以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例

基于UbD理論的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例基于UbD理論的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例摘要：小數(shù)作為數(shù)學(xué)中的重要概念之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。本文以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，采用UbD（UnderstandingbyDesign）理論，設(shè)計(jì)了一套基于逆向教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。通過在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生建立正確的小數(shù)概念，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：UbD理論；逆向教學(xué)；小數(shù)；認(rèn)識(shí)一、引言小數(shù)作為數(shù)學(xué)中的重要概念之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立正確、清晰的小數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。本文將從UbD理論出發(fā)，設(shè)計(jì)一套基于逆向教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。二、UbD理論概述UbD理論（UnderstandingbyDesign）是由美國(guó)著名教育學(xué)家格蘭特·威格曼和杰·麥克提爾共同提出的。該理論強(qiáng)調(diào)“理解優(yōu)于記憶”，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決過程。根據(jù)UbD理論，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以理解為出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，然后從目標(biāo)出發(fā)，通過設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)1.確定教學(xué)目標(biāo)本次教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，掌握小數(shù)的讀法和寫法，并能在實(shí)際問題中運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。2.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力水平，確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生理解小數(shù)的程度、小數(shù)的讀寫準(zhǔn)確性以及運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算的能力等。3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（1）引入活動(dòng)：通過一段小數(shù)故事或小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的思考。（2）探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些小數(shù)的實(shí)際物品，并讓學(xué)生觀察這些物品，提出一些問題，如“這個(gè)物品有幾分之幾？”等。通過有趣的實(shí)際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。（3）講解與示范：在探究活動(dòng)之后，教師對(duì)小數(shù)的概念進(jìn)行輔導(dǎo)性講解，并進(jìn)行一些示范操作，如小數(shù)的讀法和寫法等。（4）練習(xí)與鞏固：設(shè)計(jì)一些小組或個(gè)人練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力。（5）檢測(cè)與評(píng)價(jià)：通過設(shè)計(jì)小組或個(gè)人作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解程度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.設(shè)計(jì)教學(xué)資源為了支持教學(xué)活動(dòng)，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，包括小數(shù)的教學(xué)課件、實(shí)際物品、練習(xí)題等。通過合理利用這些教學(xué)資源，可以提升教學(xué)效果。5.評(píng)價(jià)與反思通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和自我反思，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。四、結(jié)語(yǔ)通過UbD理論的指導(dǎo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套基于逆向教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，幫助他們建立正確的小數(shù)概念。希望通過這套教學(xué)方案，學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。參考文獻(xiàn)：1.馬國(guó)忠、宋桂琴.MathUbD——UnderstandingbyDesign數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)