基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展和普及，傳統(tǒng)教育模式正在經(jīng)歷一場深刻的顛覆。在大學英語寫作教學中，混合式教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學和在線學習的優(yōu)勢，取得了顯著的效果。本文對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐進行了探討，分析了其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并提出了相應的應對策略。1.引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用，教育領域也迎來了深刻的變革。在大學英語寫作教學中，傳統(tǒng)的面對面教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。為了提高學生的寫作水平和創(chuàng)造力，混合式教學模式應運而生。本文將探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐。2.混合式教學模式的優(yōu)勢混合式教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學和在線學習的優(yōu)勢，具有以下幾個方面的優(yōu)勢：2.1提供更多的學習資源通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以訪問到更多的學習資源，如英語學習網(wǎng)站、電子詞典、學術論文數(shù)據(jù)庫等。這些資源可以極大地豐富學生的寫作素材，并提供各種學習工具和支持。2.2強化學生的學習動力傳統(tǒng)面對面教學存在很多限制，如人數(shù)多、時間短等。而通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時隨地進行學習，有效地提高學習的自主性和積極性。同時，教師還可以通過在線平臺與學生進行交流和互動，增加學習的樂趣和動力。2.3個性化教學和評估混合式教學模式可以根據(jù)學生的個體差異和學習需求，靈活地進行教學和評估。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇不同的學習內(nèi)容和方式，提高學習效果和滿意度。3.大學英語寫作混合式教學的實踐在大學英語寫作教學中，混合式教學模式已經(jīng)開始得到廣泛的應用。具體的實踐包括以下幾個方面：3.1在線學習平臺的建設和使用為了方便學生進行在線學習，學校可以建設在線學習平臺，提供各種學習資源和工具。學生可以在平臺上進行寫作訓練、閱讀練習、語法練習等。同時，教師還可以通過平臺為學生提供個性化的教學和指導。3.2混合式教學模式的應用混合式教學模式強調(diào)教師和學生的共同參與和互動。在課堂上，教師可以引導學生進行討論、合作和互評。同時，學生還可以通過學習平臺提交作業(yè)、參與討論和獲取反饋。這種互動和合作的學習方式可以增強學生的學習動力和寫作能力。3.3教學評估的創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)的教學評估方式主要以考試和論文為主。而在混合式教學模式下，教師可以采用更加多樣化和全面化的評估方式，如在線作業(yè)、小組項目、口頭表達等。這種評估方式能夠更好地考察學生的寫作和表達能力。4.挑戰(zhàn)與應對策略在實施大學英語寫作混合式教學時，也存在一些挑戰(zhàn)和問題：4.1技術支持和設備問題混合式教學需要教師和學生有一定的技術應用能力，并且需要一定的技術支持和設備保障。面對這個問題，學校可以通過加強師資培訓和設備更新來解決。4.2學生學習習慣的調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式下，學生主要是被動接受知識和指導。而在混合式教學模式下，學生需要主動參與學習和互動。因此，學生需要逐漸調(diào)整學習習慣和思維方式，從而更好地適應混合式教學。4.3教師角色的轉(zhuǎn)變在混合式教學模式下，教師的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，需要更多地充當引導者、組織者和評估者的角色。教師需要學會合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，設計和組織學習活動，并給予學生及時的反饋和指導。5.結(jié)論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語寫作混合式教學改革與實踐對傳統(tǒng)教育模式進行了創(chuàng)新和改進?；旌鲜浇虒W模式通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線學習平臺，提供了更多的學習資源和支持，激發(fā)了學生的學習動力和創(chuàng)造力。然而，混合式教學也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，需要學校和教師積極應對。只有充分發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，解決相關問題，才能推動大學英語寫作教學的改革和提高學生的寫作能力。參考文獻：[1]王輝.大學英語寫作教學新模式——“寫作競賽”[J].華北水利水電學院