基于“翻轉(zhuǎn)課堂+混合式”教學(xué)模式的“金課”打造-以《唐詩(shī)宋詞賞析》課程為例

基于“翻轉(zhuǎn)課堂+混合式”教學(xué)模式的“金課”打造——以《唐詩(shī)宋詞賞析》課程為例基于“翻轉(zhuǎn)課堂+混合式”教學(xué)模式的“金課”打造——以《唐詩(shī)宋詞賞析》課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，正在被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師所采用。本文以《唐詩(shī)宋詞賞析》課程為例，論述了基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造，并分析了其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)和意義。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)；金課；唐詩(shī)宋詞賞析一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，因此教育界開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用更加多元化的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，正逐漸被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師所采用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行顛倒，即將傳統(tǒng)的聽(tīng)課環(huán)節(jié)放在課堂內(nèi)完成，而將課堂外的深層學(xué)習(xí)活動(dòng)置于課程的前端。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)則是將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育相結(jié)合，通過(guò)利用信息技術(shù)手段創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、自主化和互動(dòng)化?；旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這一教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，教育界需要積極探索如何將翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)應(yīng)用到具體課程教學(xué)中，以提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。本文以《唐詩(shī)宋詞賞析》課程為例，論述了基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造，并分析了其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)和意義。二、翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)在《唐詩(shī)宋詞賞析》課程中的應(yīng)用《唐詩(shī)宋詞賞析》課程是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)選修課，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞古代優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化傳統(tǒng)的認(rèn)同和理解，并提高他們的審美能力和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過(guò)在課堂上聽(tīng)老師講解和朗誦古代詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)和理解這門(mén)課程。然而，這種教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的參與度低、對(duì)內(nèi)容的理解不深入等?；诜D(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造可以很好地解決這些問(wèn)題。具體而言，可以將課程的基礎(chǔ)知識(shí)和理解部分作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)在線教育平臺(tái)提供給學(xué)生。學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線討論或在線測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行交流和互動(dòng)。在課堂上，教師可以利用更多的時(shí)間進(jìn)行案例分析、情境模擬等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，可以通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，比如音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)閱讀等，提供給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)詞作品。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)方式，更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。三、基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造的優(yōu)勢(shì)和意義基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的優(yōu)勢(shì)和意義。首先，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。通過(guò)將課程的基礎(chǔ)知識(shí)和理解部分作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、情境模擬等互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)在線教育平臺(tái)和多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，從而提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)在線討論和在線測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容和培養(yǎng)批判性思維。最后，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)詞作品，可以提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化傳統(tǒng)的認(rèn)同和理解。四、結(jié)論基于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式的“金課”打造可以有效提升《唐詩(shī)宋詞賞析》課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教