基于“隨行課堂”APP的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)評價研究-以天水師范學(xué)院為例

基于“隨行課堂”APP的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)評價研究——以天水師范學(xué)院為例基于“隨行課堂”APP的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)評價研究——以天水師范學(xué)院為例摘要：移動學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。本研究以天水師范學(xué)院為例，基于“隨行課堂”APP，從學(xué)習(xí)者和教師兩方面對大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)進行評價研究。通過問卷調(diào)查和訪談，收集了學(xué)習(xí)者和教師的意見和建議，分析了“隨行課堂”APP在大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足之處。研究結(jié)果表明，“隨行課堂”APP在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度方面具有積極作用，但也存在著學(xué)習(xí)資源不豐富、缺乏人性化設(shè)計等問題。因此，在推廣應(yīng)用大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強資源建設(shè)和技術(shù)支持，提升學(xué)習(xí)體驗和效果。關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)、大學(xué)英語、評價、隨行課堂、天水師范學(xué)院1.引言現(xiàn)代社會信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。移動學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)途徑。大學(xué)英語作為一門重要的學(xué)科，其教學(xué)模式也面臨著新的改革。本文以天水師范學(xué)院為例，研究了基于“隨行課堂”APP的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)評價，旨在探討移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和效果，以及如何進一步優(yōu)化移動學(xué)習(xí)平臺。2.天水師范學(xué)院的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀天水師范學(xué)院是一所綜合性本科學(xué)院，擁有眾多學(xué)生和英語教師。近年來，學(xué)院積極推行移動學(xué)習(xí)，引入了“隨行課堂”APP作為大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)平臺。該平臺提供了在線學(xué)習(xí)資源、作業(yè)提交和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等功能。據(jù)了解，學(xué)院師生對該平臺的使用較為廣泛，但尚缺乏對移動學(xué)習(xí)效果的評價和改進。3.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法，分別針對學(xué)習(xí)者和教師進行數(shù)據(jù)收集。問卷調(diào)查主要通過在線調(diào)查平臺發(fā)放，包括學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)平臺的使用情況、滿意度和建議等；訪談主要通過面對面的方式進行，探討教師對移動學(xué)習(xí)的看法和使用經(jīng)驗。4.結(jié)果與分析通過問卷調(diào)查和訪談，我們收集了大量的數(shù)據(jù)，對移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢和不足進行了詳細分析。結(jié)果顯示，“隨行課堂”APP在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度方面具有積極作用，學(xué)習(xí)者普遍對平臺的使用體驗較好。然而，也有學(xué)習(xí)者反映學(xué)習(xí)資源不豐富，無法滿足個性化學(xué)習(xí)需求的問題；同時，教師也提出了平臺功能設(shè)計不夠人性化，學(xué)生交流和互動不夠活躍等問題。5.改進策略基于對移動學(xué)習(xí)平臺的評價和問題分析，我們提出了以下改進策略：（1）加強學(xué)習(xí)資源建設(shè)：增加平臺上的學(xué)習(xí)資源，提供更多樣化的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。（2）改進平臺功能設(shè)計：引入更加人性化的設(shè)計，提升學(xué)習(xí)體驗，例如增加學(xué)生互動和交流的功能，擴大學(xué)生的活動參與度。（3）加強技術(shù)支持和教師培訓(xùn)：提供及時的技術(shù)支持和培訓(xùn)，幫助教師更好地運用移動學(xué)習(xí)平臺，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。6.結(jié)論本研究通過對天水師范學(xué)院的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)進行評價研究，發(fā)現(xiàn)“隨行課堂”APP在大學(xué)英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢和不足之處。我們認為，在推廣應(yīng)用大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)過程中，需要加強資源建設(shè)和技術(shù)支持，提升學(xué)習(xí)體驗和效果。未來的研究可以進一步探討移動學(xué)習(xí)在其他學(xué)科和學(xué)校的應(yīng)用效果，以便更好地推動教育信息化的發(fā)展。參考文獻：[1]趙大為.移動學(xué)習(xí)的教育意義與阻礙因素[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017(6):113-119.[2]王建紅.移動學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(30):79-81.[3]鄭曉穎.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)研究[D].天水師范學(xué)院,2018.[4