基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式研究-以經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例

基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式研究——以經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式研究——以經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育方式也在不斷革新。在高等教育中，混合教學(xué)模式被認(rèn)為是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。本文以經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程為例，研究了基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：雨課堂；SPOC；混合教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法1.引言經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)的一門重要課程，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)通常以教師為中心，以講授為主要形式。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著課堂時(shí)間有限、學(xué)生參與度不高、教學(xué)資源利用不足等問題。為了解決這些問題，本文研究了基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。2.雨課堂與SPOC模式2.1雨課堂雨課堂是一種基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的在線教育平臺。它通過收集、分析學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)行為，為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，雨課堂還提供了在線討論、在線測試、在線答疑等功能，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流。2.2SPOC模式SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是一種基于MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）的教學(xué)模式。與MOOC不同，SPOC模式將課程限制在一個(gè)小的私人群體內(nèi)，通常是在一個(gè)班級或一個(gè)專業(yè)中進(jìn)行教學(xué)。這種模式能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也方便教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和評估。3.經(jīng)濟(jì)法課程的SPOC混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程的SPOC混合教學(xué)模式分為在線學(xué)習(xí)和線下教學(xué)兩個(gè)階段。在線學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過雨課堂平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，包括觀看教學(xué)視頻、閱讀教材、參與在線討論等。線下教學(xué)階段，教師進(jìn)行課堂講解、學(xué)生提問、案例分析等互動教學(xué)活動,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。4.實(shí)施效果與討論經(jīng)濟(jì)法課程的SPOC混合教學(xué)模式在實(shí)施過程中取得了一定的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，通過雨課堂平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和評估更加方便，通過雨課堂平臺，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。最后，教師和學(xué)生之間的互動交流更加充分，通過在線討論和問答環(huán)節(jié)，學(xué)生可以與教師和其他同學(xué)互相交流和學(xué)習(xí)。5.總結(jié)與展望基于“雨課堂”的SPOC混合教學(xué)模式為經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)提供了一種創(chuàng)新的方式。通過在線學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的結(jié)合，教師和學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。然而，我們也要注意使用SPOC模式可能會面臨的挑戰(zhàn)，比如如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等問題。未來，我們還需要進(jìn)一步研究和探索SPOC混合教學(xué)模式在其他專業(yè)課程中的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]韓青松,朱榮校.基于SPOC模式探究《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的優(yōu)化與改革[J].高教視野,2019(22):141-142.[2]趙星.基于SPOC模式的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法改革研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019(13):12