《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」

一、教材分析

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理

寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之

子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形

象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子

的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，

頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶

如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史

先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化

打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情

趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

五、教學(xué)過(guò)程

(-)讀題質(zhì)疑，形成期待

1.教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰(shuí)。

2.教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。

3.教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

把課文多讀兒遍。

2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

生字讀音：lianhuiyindiyueqin

梁惠詣乃日禽

多音字的讀音：weiying

為應(yīng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/日“

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

（教師相機(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品讀課文，讀出韻味

1.默讀課文，讀懂語(yǔ)句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了

楊氏之子的“甚聰惠”？

2、交流討論，互學(xué)釋疑

3、全班交流，教師點(diǎn)撥

（1）圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述

課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。

(2)出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有

重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點(diǎn)指導(dǎo)一一

①讀懂“詣”“乃”之意；

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要

讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。

為設(shè)果，果有楊梅。

重點(diǎn)指導(dǎo)一一

①指名說(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

③出示原句，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)一一

①讀懂“此”的含義，說(shuō)清句意。

②啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”

之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味。

④想象當(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)---

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”------悟“甚聰

聿”.

②讀懂“應(yīng)聲答日"，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快"一一二悟‘‘甚聰惠"；

③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力一一三悟“甚聰

惠”。

（教師相機(jī)板書：答得妙反應(yīng)快）

④指導(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái)，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，

感悟文中人物之形象。

4.運(yùn)用語(yǔ)言，活化形象

（1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏

之子。

（2）朗誦全文。

（四）背誦課文，拓展延伸

1.學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。

2.教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

2.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

3.能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

4、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)情分析：對(duì)于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，喚

起學(xué)生讀文言文的興趣。

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

我們每天都要用語(yǔ)言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效的與人溝

通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能

愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？（梁國(guó)楊家有

個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)楊家孩子的父親，他父親不在，就把孩子

叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子

說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答：“從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家

禽?！保?/p>

2、同學(xué)們，你對(duì)故事中的兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默）

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內(nèi)容。

三、檢查讀文，初步感知。

1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清字音，注意停頓。

2、聽(tīng)范讀后自由練讀。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些

字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好，及時(shí)找同桌幫助。

3、出示本課生字詞語(yǔ)（每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀）

楊氏（shi）之子詣（yi）其父應(yīng)（ying）聲答日

甚(sh@n)聰惠(hui)為(\v?i)設(shè)果夫子家禽(qin)

4、去掉拼音讀(每組的三號(hào)同學(xué)讀)

5、檢查指導(dǎo)讀書。

課件出示，每組四號(hào)同學(xué)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通

順。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，及時(shí)糾正。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)

果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀

/是夫子家/禽。”

6、整體感知。

用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

8、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

四、出示自學(xué)提示：

1.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

2.邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

五、出示展示任務(wù)：

1.默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

2、小組匯報(bào)：孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？

說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？

3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2.能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，一一生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)

(1)復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫易錯(cuò)詞語(yǔ)。

梁國(guó)優(yōu)惠飛禽

(2)回憶課文主要寫了什么？

三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2.能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

四、學(xué)生交流展示。

1、出示展示任務(wù)：

1.默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

2.小組匯報(bào)：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫

子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)

話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？

3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

2、準(zhǔn)備。

下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下木組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào):

(1).大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不

同。

(2)、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔

雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神

情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的‘語(yǔ)氣？

(3).你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在國(guó)，有一戶姓的人家，家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天，拜見(jiàn)他的父

親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。給端出了水果，其中有楊

梅，孔君平指著給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可

沒(méi)聽(tīng)說(shuō)是您家的鳥。”

六、指導(dǎo)背誦文言文。

七、布置作業(yè)

1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。

2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、

古今笑話等。

3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所

似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?/p>

樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然

間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？"他哥哥的長(zhǎng)子

胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱梨k說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮

吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。(道疆是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍

王凝之的妻子。)

月下嘗戲

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之日：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐日：

“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此，必不明。”

譯文：

徐孺子九歲時(shí)，有一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“如果月亮

里什么也沒(méi)有，會(huì)更加明亮吧？”徐孺子說(shuō)：“不是這樣。

好比人的眼睛里有瞳人，如果沒(méi)有這個(gè)，一定看不見(jiàn)。”

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松

一下。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋

友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：

“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能?！?/p>

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，

而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就

是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家

讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題DD

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)幔?/p>

二、讀通課文。

1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音

讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺(jué)？

3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)言發(fā)生了變化，古人說(shuō)的話我們現(xiàn)在就比較

難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的

下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否

有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。（老師的朗讀和他們有不同?）

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問(wèn)？

理解“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法

讀懂這句的。

通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀

最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家

禽”。

你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的'意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的

看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君

平能稱夫子嗎?為什么？孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔

君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給

孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的

水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?/p>

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自

己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我

家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那一孔雀就是您家的

鳥。

4、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平，會(huì)怎么回答？

6、揭示中心詞“聰惠”

請(qǐng)大家看惠的解釋是？

對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

7、小結(jié)

（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)

之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意

思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)

朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦

的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止

踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公

園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)

改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！

多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)

服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組

里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定

要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇

槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，

語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果

也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光

彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！

4、作業(yè)布置

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

附板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)

楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊梅

孔雀

聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」

教材簡(jiǎn)說(shuō)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是個(gè)里程碑一一標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言

文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲

門磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小

孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿了困

難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能

讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠"、"曰"、“禽”三個(gè)生

字；

2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解

意思；

3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人；

4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

教學(xué)板塊

板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用

板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)習(xí)生字，理解意思

3、指名朗讀，掌握學(xué)情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫，展示矛盾

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父

引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒日

引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停

頓

3、再讀課文，理解意思，講述大意

板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒日：“此是君家果。”

1、師生對(duì)話，理解“字面之意”

此是君家果一一楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”

此是君家果一一你和楊梅同姓，乃一家人。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之

身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

理解“應(yīng)聲答日"，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

1、美讀全文，讀出韻味

2、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有

楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x

代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故

事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和

機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：（大屏幕）

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他

關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保

密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)懂

了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（學(xué)生談感受）

看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒

絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一

個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的

《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文

言文一一《楊氏之子》。（板書）

3、請(qǐng)大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪荄D?

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白

話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大

屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

（梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/

設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔

雀/是夫子家/禽?！保?/p>

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃

動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、理解學(xué)文

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞

語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”（大屏幕）這句話講的是？

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方dquo;看注釋"，你真會(huì)

學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方dqu。;聯(lián)系上下文理解”，

你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（板書聯(lián)系上下文）

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住“詣”，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常

往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？?/p>

見(jiàn)，孔與孩子很熟。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。

---為----設(shè)果，只有一種水果嗎？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家

禽?！?/p>

孔指一一以示兒日。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我

家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那一一

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說(shuō)一一

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生：這孩子真聰明。生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢

地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試

試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

（借助動(dòng)作背誦。）

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其

實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)

到不同的效果。

就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著

指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少

了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝

術(shù)嗎？

生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更

有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟

祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑

話等。

搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

五、總結(jié)

我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通；

機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉

悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！

六、板書設(shè)計(jì)

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試

試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

（借助動(dòng)作背誦。）

10、比賽背誦課文。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興

趣。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的

學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的

讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的

理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得

古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么

多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出

示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做

古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)

富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父

親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢?/p>

楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有

聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”

這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義

慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果

有楊梅。孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家

禽?！?/p>

你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、解釋課題

聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學(xué)課文

朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我

們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出

示）

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一

卷在手，書聲朗朗。

聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可

以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的

地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀

的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語(yǔ)句

大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重

點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏

之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好

批注

學(xué)生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅。"你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明

白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找

資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出

喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著

把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有

看一一注釋、聯(lián)系一一上下文、查找一一資料書、遇到難句一一反復(fù)多讀幾遍、還

讀不懂的一一做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其

它的古文，是不是？

五、總結(jié)

我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌

戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言

的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)

大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，

而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下

課，謝謝孩子們！

附:板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」

教材分析：

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要

使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。

在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在

本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀出古文的韻味

2、從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入新課

1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

2、板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。

3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？

4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）

二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏

1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、日、禽”的讀音，"日”的寫法。

3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）

4、教師范讀，比較不同。

請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗

讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/

禽”）再按節(jié)奏讀。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。

1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，

理解）

2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思

b:為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板

書）

強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。

3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽“?！?/p>

讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句

話的意思？

4、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試

試？

5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。

五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？

1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。

2）從哪些地方感受到的？抽答。

2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：為什么這樣說(shuō)？

（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣

讀？（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽(tīng)出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）

所以他一讀。

（3）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？

a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮

貌，又表達(dá)了自己的意思：）該用什么樣的語(yǔ)氣？讀?；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，

體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后

深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是

讓人回味無(wú)窮！

五、熟讀成誦

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的

韻味讀。

2、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)

展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)「篇八」

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)?，F(xiàn)在我想來(lái)考考大家，

考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)

中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？

剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)

認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。

（這個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊

氏”就是一一“楊家”的意思。

認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）

我們一起再來(lái)讀讀課題一一（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是一一（可以連續(xù)

問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單?。?/p>

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我

們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍?/p>

來(lái)讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？

（難讀，很拗口，難理解）

第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老

師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺(jué)，碰

到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句

子嗎？

詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)

善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。

4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文

讀得如何？

檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：

第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，

把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？

老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來(lái)讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思。

現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

5、文章主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）?？纯凑n

文中5句話，分別寫了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫楊氏子的話，老師來(lái)讀寫孔君平的話。

讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的

真好?。?/p>

同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看