《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計「篇一」

一、教材分析

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理

寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之

子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形

象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子

的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，

頗具詼諧情調。

本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶

如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史

先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化

打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。

二、教學目標

1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情

趣。

三、教學重難點

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學準備

搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

五、教學過程

(-)讀題質疑，形成期待

1.教師板書課題，學生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。

2.教師扣題引疑，了解學生讀了課題后想知道什么。

3.教師梳理主要問題，啟發(fā)學生帶著問題自主閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；

把課文多讀兒遍。

2.教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句

子。

生字讀音：lianhuiyindiyueqin

梁惠詣乃日禽

多音字的讀音：weiying

為應

重點指導學生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/日“

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3.集中交流初讀課文后的發(fā)現和收獲。

（教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思）

（三）品讀課文，讀出韻味

1.默讀課文，讀懂語句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現了

楊氏之子的“甚聰惠”？

2、交流討論，互學釋疑

3、全班交流，教師點撥

（1）圍繞“課文通過一件什么事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述

課文大意，教師相機引導學生進行概括。

(2)出示課文中的四句話，結合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有

重點、有針對性的進行檢測、指導。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點指導一一

①讀懂“詣”“乃”之意；

②指導學生進入情境，體會人物心情，讀好句子。強調：學習文言文，不僅要

讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

學生練讀；教師指名讀；學生齊讀。

為設果，果有楊梅。

重點指導一一

①指名說句意，思考：這里是誰為誰設果？是怎么知道的？

②聯(lián)系上下文，學生講明句意。

③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

重點指導一一

①讀懂“此”的含義，說清句意。

②啟發(fā)學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”

之間的聯(lián)系。

③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

④想象當時人物是怎樣說這句話的，引導學生進行個性化朗讀。

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

重點指導---

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”------悟“甚聰

聿”.

②讀懂“應聲答日"，體會楊氏之子“反應快"一一二悟‘‘甚聰惠"；

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力一一三悟“甚聰

惠”。

（教師相機板書：答得妙反應快）

④指導學生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習，體會文中語言之妙趣，

感悟文中人物之形象。

4.運用語言，活化形象

（1）出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學生運用自己的語言夸一夸楊氏

之子。

（2）朗誦全文。

（四）背誦課文，拓展延伸

1.學生練習背誦；指名背誦；全班背誦全文。

2.教師簡介《世說新語》，鼓勵學生課外閱讀此書。

《楊氏之子》教學設計「篇二」

一、學習目標

1.能認識會寫本課生字詞。

2.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

3.能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

4、背誦課文。

二、學習重難點

學習重點：理解詞語，了解課文內容。

學習難點：體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

課標依據：積極倡導自主、合作、探究的學習方法。

學情分析：對于文言文，學生第一次接觸，要充分調動學生的閱讀積極性，喚

起學生讀文言文的興趣。

一課時

教學目標：

1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內容。

教學過程：

一、故事導入，學習新課。

我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當的語言，能使我們有效的與人溝

通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能

愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有

個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見楊家孩子的父親，他父親不在，就把孩子

叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊家孩子

說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家

禽?！保?/p>

2、同學們，你對故事中的兩個人說的話有什么感受？（風趣、幽默）

二、出示本課時學習目標，指名學生讀。

教學目標：

1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、了解本課主要內容。

三、檢查讀文，初步感知。

1、師范讀課文，要求學生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。

2、聽范讀后自由練讀。

課前同學們都預習了課文，現在請同學們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些

字、詞不認識或那個句子讀不好，及時找同桌幫助。

3、出示本課生字詞語（每組的四號同學領讀）

楊氏（shi）之子詣（yi）其父應（ying）聲答日

甚(sh@n)聰惠(hui)為(\v?i)設果夫子家禽(qin)

4、去掉拼音讀(每組的三號同學讀)

5、檢查指導讀書。

課件出示，每組四號同學比一比，看看哪個小組的同學能把課文讀正確、讀通

順。其他同學仔細聽，及時糾正。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設

果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。"兒/應聲答曰：“未聞/孔雀

/是夫子家/禽?！?/p>

6、整體感知。

用自己的話說說課文講了一件什么事？

7、小組內練習朗讀課文，并互相評價。

8、指導書寫。

重點指導“梁”、“甚”、“惠”三個字。

四、出示自學提示：

1.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

2.邊默讀課文，邊看注釋，小組內說說每一個句子的意思。

五、出示展示任務：

1.默讀課文，結合注釋說一說每一個句子的意思。

2、小組匯報：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘?/p>

夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？

說話時用怎樣的語氣？

3.你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？結合文中語句談體會。

第二課時

學習目標：

1.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2.能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

學習過程

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習文言文《楊氏之子》，一一生齊讀課題。

二、復習

(1)復習要求認讀的詞語，聽寫易錯詞語。

梁國優(yōu)惠飛禽

(2)回憶課文主要寫了什么？

三、出示這節(jié)課的學習目標(指名讀)

學習目標：

1.能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2.能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、背誦課文。

四、學生交流展示。

1、出示展示任務：

1.默讀課文，結合注釋說一說每一個句子的意思。

2.小組匯報：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠?/p>

子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說

話時用怎樣的語氣？

3.你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？結合文中語句談體會。

2、準備。

下面請各小組準備一下木組要展示的任務。組長組織并安排好發(fā)言人。

學生5分鐘準備，教師巡視指導。

3、匯報:

(1).大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不

同。

(2)、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効?/p>

雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神

情？說話時用怎樣的‘語氣？

(3).你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

五、根據課文內容填空。

在國，有一戶姓的人家，家里有個歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父

親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊

梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可

沒聽說是您家的鳥?！?/p>

六、指導背誦文言文。

七、布置作業(yè)

1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個小故事。

2、搜集、積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、

古今笑話等。

3、閱讀《世說新語》故事兩則。

詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所

似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?/p>

樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然

間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？"他哥哥的長子

胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱梨k說：“不如比作風把柳絮

吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。(道疆是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍

王凝之的妻子。)

月下嘗戲

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之日：“若令月中無物，當極明邪？”徐日：

“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明?！?/p>

譯文：

徐孺子九歲時，有一次在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮

里什么也沒有，會更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。

好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個，一定看不見?！?/p>

《楊氏之子》教學設計「篇三」

教學目標：

1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。

3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

教具準備：

課件

學生準備：

收集幽默小故事

教學過程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松

一下。

故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋

友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：

“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，

而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就

是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家

讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題DD

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

你能根據自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎？

二、讀通課文。

1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音

讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學習的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺？

3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現在就比較

難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的

下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否

有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。（老師的朗讀和他們有不同?）

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問？

理解“為設果”誰為誰設果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法

讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀

最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家

禽”。

你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的'意思一樣嗎？說說你的

看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君

平能稱夫子嗎?為什么？孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。

2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔

君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給

孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的

水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標點讀古文。

四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、現在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥：

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?/p>

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自

己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我

家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那一孔雀就是您家的

鳥。

4、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？

指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答？

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是？

對，語言的藝術是來自于智慧。

7、小結

（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語

之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意

思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進

朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦

的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止

踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公

園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來

改一改這個說法，體現語言的藝術。

小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美！

多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說

服力。

2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組里交流一下，待會把你們小組

里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”

師：這個“羞”字一語雙關啦！

生：另一個意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定

要注意交通安全。

3、總結。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇

槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，

語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果

也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光

彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

4、作業(yè)布置

閱讀《世說新語》。

附板書：

語言的藝術

楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊梅

孔雀

聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教學設計「篇四」

教材簡說

對于學生來說，這篇課文是個里程碑一一標志著從這里開始，他們開始與文言

文親密接觸。

本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲

門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個聰慧過人的小

孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困

難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能

讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。

教學目標

1、通過學生自讀課文，讀準字音，并理解“惠"、"曰"、“禽”三個生

字；

2、通過對比學生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解

意思；

3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；

4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

教學板塊

板塊一：釋題導入，遷移運用

板塊二：初讀古文，讀準字音

1、自由朗讀，讀準字音

2、學習生字，理解意思

3、指名朗讀，掌握學情

板塊三：探究停頓，讀通課文

1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾

2、借助注釋，探究停頓，讀通課文

預設點一：孔君平詣其父

引導學生明白“孔君平”是人名

預設點二：孔指以示兒日

引導學生理解“孔”就是指“孔君平”

預設點三：未聞孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停

頓

3、再讀課文，理解意思，講述大意

板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

預設點一：孔指以示兒日：“此是君家果?！?/p>

1、師生對話，理解“字面之意”

此是君家果一一楊梅是你們楊家的水果

2、品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果一一你和楊梅同姓，乃一家人。

預設點二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

1、感悟對答之巧，一嘆“聰惠”

引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之

身。

2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

3、感悟反應之快，三嘆“聰惠”

理解“應聲答日"，體會楊氏子反應敏捷。

板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦

1、美讀全文，讀出韻味

2、遷移改文，熟讀成誦

《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有

楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

《楊氏之子》教學設計「篇五」

課文分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉

代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故

事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和

機智。

教學目標

1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結合注釋讀懂課文。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。

課前準備

教師準備：相關背景資料，課件。

學生準備：預習課文。

教學過程

一、談話導入

1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：（大屏幕）

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他

關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保

密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂

了這個故事嗎?能說說你的理解嗎？（學生談感受）

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒

絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。

2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一

個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的

《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文

言文一一《楊氏之子》。（板書）

3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪荄D?

二、反復朗讀，感悟添趣

1、古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白

話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

請一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大

屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

（梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/

設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應聲答曰：“未聞/孔

雀/是夫子家/禽?！保?/p>

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃

動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、理解學文

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據課文下方的注釋和詞

語手冊學著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（大屏幕）這句話講的是？

預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方dquo;看注釋"，你真會

學習。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方dqu。;聯(lián)系上下文理解”，

你也是一個會學習的孩子。（板書聯(lián)系上下文）

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常

往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？?/p>

見，孔與孩子很熟。

（3）為設果，果有楊梅。

---為----設果，只有一種水果嗎？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹?/p>

禽?！?/p>

孔指一一以示兒日。

你怎么評價楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我

家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那一一

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說一一

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自于智慧。

6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢

地講出來，誰來試試？

7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來？

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試

試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

（借助動作背誦。）

10、比賽背誦課文。

四、升華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其

實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達

到不同的效果。

就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著

指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少

了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現語言的藝

術嗎？

生：小草要睡覺，請別打擾!

師：充滿關懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更

有說服力。

2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟

祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）

搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑

話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

五、總結

我們每天都在用語言進行交流，精煉得當的語言，能使我們有效地與人溝通；

機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言，能夠愉

悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧！

六、板書設計

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預設：聰明懂禮貌幽默反應快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試

試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

（借助動作背誦。）

10、比賽背誦課文。

《楊氏之子》教學設計「篇六」

學習目標：

1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產生學習古文的興

趣。

評價設計：

1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的

學生完成。

2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的

讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。

3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的

理解，至于產生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點體會語言的巧妙性。

教學準備：多媒體課件

過程預設：

一、談話導入

同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得

古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么

多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。

剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時的表達方式不一樣的。（多媒體出

示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做

古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財

富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們

就來學習其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

二、讀課文，初識文言文味道

先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父

親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢?/p>

楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有

聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平時的說話方式，是現代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義

慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果

有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹?/p>

禽。”

你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點？

2、解釋課題

聽了這個故事的兩個版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？

（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

3、初學課文

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我

們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出

示）

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一

卷在手，書聲朗朗。

聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可

以把音拖得長一點；

大家試著讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的

地方可以把音拖得長一點；誰來讀給大家聽？重點指導:指名多人練習。來，想讀

的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語句

大家讀得可真有韻味啊，不過，學習古文光會讀是遠遠不夠的，我們還應該重

點來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認真地讀一讀，體會一下楊氏

之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好

批注

學生回答。

（課件出示）

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設果，果有楊梅。"你怎么知道是楊氏之子為孔君平設果呢？引導學生明

白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評價，并隨機指出學習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找

資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出

喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）學到這里，你能試著

把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有

看一一注釋、聯(lián)系一一上下文、查找一一資料書、遇到難句一一反復多讀幾遍、還

讀不懂的一一做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其

它的古文，是不是？

五、總結

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌

戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言

的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會

大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，

而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！下

課，謝謝孩子們！

附:板書：

語言的藝術楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

《楊氏之子》教學設計「篇七」

教材分析：

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要

使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領學生疏通文。

在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在

本課最后，要對開展綜合性學習作些布置。

教學目標：

1、會認3個生字，會寫6個生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會孩子應對的巧妙。

教學重難點：

1、讀出古文的韻味

2、從“未聞孔雀是夫子家禽。”體會小孩應答的巧妙。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。

2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？

4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學生趣）

二、讀通課文，體會節(jié)奏

1、強調熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）

2、自讀課文，讀準字音

學生交流：疑問與發(fā)現

教師強調：“應、為、惠、日、禽”的讀音，"日”的寫法。

3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

（評價音是否讀準、句子是否讀通）

4、教師范讀，比較不同。

請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗

讀時的停頓。（學生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/

禽”）再按節(jié)奏讀。

四、深入學習，理解課文大意。

1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。

2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

（相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。

強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，

理解）

2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

a：誰來說說這句的意思。強調“其”“乃”的意思

b:為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板

書）

強調：理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。

3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽“?！?/p>

讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句

話的意思？

4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試

試？

5、帶著理解朗讀課文。強調停頓和節(jié)奏。

五、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？

1）引導板書：聰惠（智慧）讀第一句。

2）從哪些地方感受到的？抽答。

2、全班交流。重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：為什么這樣說？

（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風趣幽默。）該用什么樣的語氣

讀？（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）

所以他一讀。

（3）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？

a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮

貌，又表達了自己的意思：）該用什么樣的語氣？讀。回答言語巧妙，反映敏捷，

體現了語言的藝術。

3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導揭示中心詞“聰惠”

4、小結：對，語言的藝術是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后

深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是

讓人回味無窮！

五、熟讀成誦

1、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的

韻味讀。

2、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來

展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。

《楊氏之子》教學設計「篇八」

一、導入新課

同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識。現在我想來考考大家，

考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩

中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來

認識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。

（這個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊

氏”就是一一“楊家”的意思。

認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）

我們一起再來讀讀課題一一（生讀）楊氏之子。

課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是一一（可以連續(xù)

問兩個學生）（同學們活學活用，真不簡單?。?/p>

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、這個題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我

們要學的是一篇古文，古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學們試著

來讀一讀，看看古文與現代文有何不同？

2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？

（難讀，很拗口，難理解）

第一次接觸古文，碰到同學們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現在由老

師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。

看樣子，大家讀著很用心，要不自己學著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰

到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。

3、剛才有很多同學都讀了三遍了。老師問問，有不認識的字嗎？有難讀的句

子嗎？

詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學真是個

善于學習的人。學習古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學習，等下

我們在學習的過程中，一定要用上這個方法。

4、解決了這些問題，同學們再準備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文

讀得如何？

檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當之處。引導如下：

第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當，把生字都念準了，

把掌聲送給他。誰還想再讀？

老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思。

現在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。

5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）?？纯凑n

文中5句話，分別寫了誰？同學們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。

讀到這里，有哪位同學能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的

真好！）

同學們自己來對照著下面的注釋來學習學習，看