《紫藤蘿瀑布》教學設計

《紫藤蘿瀑布》教學設計《紫藤蘿瀑布》精品教學設計范文知識目標：深情朗誦課文，細致揣摩詞語和句子，深入理解內容，把握作者情感變化的脈絡，領悟文章中心思想。能力目標：掌握并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。情感目標：體悟作者對人生的獨到見解，品味人生，感悟生命的真諦。教學重點：通過深情朗誦，深入理解內容，領悟文章中心思想。教學難點：揣摩關鍵詞語和句子，增強表現(xiàn)力，深化對人生的理解。教學方式：朗誦法，點撥法教學用具：多媒體教學課件課時安排：2課時教學設想：本文從藤蘿引發(fā)對生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟示顯而易見，但對初一學生而言仍具一定難度。通過感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，層層深入引導學生感受生命的思考，認識到生命的真諦既源于自身，也源于其他生物，所有有生命的存在。通過細致觀察和深入思考，都能從中領悟生命的奧秘。同時，通過畫面直觀教學、故事講述和名言引用等教學手段，加深對課文的理解，增強對人生的感悟。第1課時：深情朗誦課文，細致揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。教學過程：一、導入設計1：（大屏幕展示紫藤蘿花的畫面，播放輕音樂。）同學們，當我們面對大自然的美麗時，會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍寶。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草在不同人面前，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人傾心于出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多關注的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻擁有生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿，美麗奪目，生命跳躍。作者從這些微小的生命中挖掘出許多美好的品質，并借此表達對美好人性的追求。讓我們一起來品味這篇散文，探索它是如何傳達這樣的追求的。同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種？哪一種曾觸動你的心弦，牽動你的情感？（同學們發(fā)言。）確實，只要像作家那樣，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平凡之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。今天，讓我們沿著一條紫色的瀑布漫步，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱。二、解題《紫藤蘿瀑布》是一篇在絢麗色彩和奔騰激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、朗讀課文，整體感知：1、學生齊讀，讀準字音，根據語境理解字詞。學生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍2、自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧靜、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。四、有感情的再讀課文，理解體會作者的思想感情。學法指導：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。學生朗讀。略五、作業(yè)：讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。第2課時：通過合作學習，揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。教學過程：一、合作學習，進行探究：1、你認為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時，那個詞用得最好，為什么？小組合作，共同研討。代表回答，進行交流。讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點教師把握要點：紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。2、一切景語皆情語。你認為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說出你的理由。你能有感情地把它讀出來嗎？小組合作，共同研討。代表回答，進行交流。教師把握要點：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。如東一穗西一串伶仃地掛在樹梢后來連稀零的花串也沒有了，表達了作者失落惆悵的情緒?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？?，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。二、教師精講：怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。理解這個背景，才能理解文章的`感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運后悟到，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。（學習情景交融的寫法。）三、質疑、交流與積累1、研讀文章有哪些疑問?學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。2、教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時怎么辦？同學自由暢談。4、找出你認為最好的語言片段，背下來。學生活動。略四、小結：1、簡單的內容歸結：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千生命的永恒思花一一振奮精神2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？學生自由談，但教師把握要點：A、精細的觀察，認真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。B、多種修辭手法的運用。C、細致的描寫。五、教師總結：紫藤蘿瀑布如同一首深沉的歌，為我們描繪了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨自在花謝時綻放，春游無人欣賞，蜂蝶亦不眷顧，而它們卻盡情展示著自己的生命，驕傲自信地為自己的美麗生命歡騰嬉鬧。回首十年，心中的焦慮和悲痛又讓人感受到一種沉重，一種悲哀。細細品味這篇短文，使人領悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的點滴，正如宗璞所言，生命的長河是無止境的，每個人都應像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中，讓生命更加絢麗多彩。六、拓展延伸1、請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）