《雷雨》教學(xué)設(shè)計(含兩個課時)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：揣摩戲劇語言，把握人物性格的復(fù)雜性過程與方法：通過品讀戲劇語言，分析人物形象，掌握揣摩戲劇語言的方法情感態(tài)度與價值觀：探究人物性格的復(fù)雜性，合理處理情感與現(xiàn)實之間的矛盾教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀教學(xué)方法：朗讀、設(shè)問、點撥、討論教學(xué)媒體：powerpoint課件教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時一、文學(xué)常識（一）、學(xué)習(xí)戲劇之前，我們必須先了解戲劇和戲劇文學(xué)。什么是戲劇呢？戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨立的藝術(shù)樣式。那么，戲劇文學(xué)又是什么？戲劇文學(xué)也就是劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性，一方面，它作為文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)具備一般敘事作品共同的要求，并應(yīng)當(dāng)具有獨立的欣賞價值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能表現(xiàn)出它的全部價值。因而，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。劇本通常包括兩部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。在表現(xiàn)形式上，舞臺提示和人物自身的臺詞通常采用兩種不同字體。戲劇文學(xué)為符合舞臺藝術(shù)的要求，必須具有以下的其特有的特點：①劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則；②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；③劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。戲劇有許多種，它的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)。按照表現(xiàn)形式，它可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲；按照內(nèi)容性質(zhì)，它可分為悲劇、喜劇和正?。茨芊从潮驳人枷敫星榈膹?fù)雜變化的戲劇）；按照題材所涉及的方面，它可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇、兒童??；按照篇幅規(guī)模，它又可以分為多幕劇和獨幕劇。（二）、曹禺和《雷雨》1933年，一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對舊中國封建家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當(dāng)時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團(tuán)都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。（板書課題及作者）曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂倫"的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學(xué)價值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。二、基礎(chǔ)知識給下列加點字注音。沉吟(yín)涔涔(cén)驚愕(è)伺候(cì)江堤(dī)繁漪(yī)諦聽(dì)三、提示戲劇人物鑒賞方法我們剛剛學(xué)過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評。而受時空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。（板書）戲劇人物鑒賞方法：1、揣摩人物語言2、探究舞臺說明3、把握戲劇沖突三、簡介劇情及課文通過欣賞電影我們已了解劇情。課文就是從來接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。四、初步把握課文的主要矛盾沖突現(xiàn)在，我們就拿戲劇人物鑒賞方法這把鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！我們看，該先動用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你——”）我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下呢？（明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）好，下節(jié)課我們一塊兒分析。五、作業(yè)：掌握文學(xué)常識和基礎(chǔ)知識。第二課時教學(xué)內(nèi)容及步驟一、導(dǎo)入1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷來激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、出示周樸園有關(guān)圖片——選取3、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印象。以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。二、教學(xué)研討（一）品出弦外之音情境一樸：（沉思）無錫？嗯，無錫（忽而）你在無錫是什么時候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個地方的人？

樸：嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

魯：哦，好地方。解讀步驟：（1）通過教師示例潛臺詞后，學(xué)生找出其他潛臺詞，并品味其弦外之音。（點撥歸納揣摩人物語言的方法一）。（2）周樸園是怎么樣對待這段美好時光（師生共同回顧有關(guān)劇情），進(jìn)一步明確周樸園溫情懷舊的性格特點。（二）讀出性格之源情境二周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯：不是我要來的。

樸：誰指使你來的？

魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。解讀步驟：（1）學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生點評，教師訂正（點撥歸納揣摩人物語言的方法二）。（2）學(xué)生討論此時周樸園大變臉的原因，明確周樸園自私冷酷的性格特點。（三）演出劇中之情情境三：周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。

周樸園:(由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

魯侍萍接過支票，把它撕了。周樸園：侍萍。

魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。解讀步驟：（1）

學(xué)生分角色朗讀課文后，請一組同學(xué)表演，學(xué)生點評，教師訂正（點撥歸納揣摩人物語言的方法二）。（2）學(xué)生討論周樸園解決和魯侍萍恩怨的方法，明確周樸園金錢至上的性格特點。

（四）小結(jié)周樸園形象：（投影）

“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！薄茇ㄎ澹┛偨Y(jié)揣摩戲劇語言的方法三、拓展練習(xí)：學(xué)生用課堂所學(xué)方法品讀教師由小說《項鏈》改編的一場戲，并表演。四、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內(nèi)涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復(fù)雜性和豐富性五．作業(yè)：運用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的魯侍萍或其他魯大海。板書設(shè)計：雷雨曹禺