淺議新課程理念下我國高中政治課堂教學(xué)

淺議新課程理念下我國高中政治課堂教學(xué)【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布實(shí)施后，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在如火如荼的新課程改革大背景下，新課程改革理念，為政治教師在高中政治課堂教學(xué)之中更好地進(jìn)行政治教學(xué)提供了重要指導(dǎo)。但是，筆者在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)由于諸多因素的影響，在我國高中政治課堂教學(xué)之中，還存在著許多問題需要我們亟待解決。本文結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課程理念下我國高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討，提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中；政治；課堂教學(xué)

2001年6月教育部頒布實(shí)施了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，尤其是9月以依據(jù)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材在全國三十八個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校試驗(yàn)開始后，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。作為基礎(chǔ)教育課程改革之中重要組成部分的高中政治學(xué)科，也深受其影響。無論從政治教材、教學(xué)等方面與傳統(tǒng)政治教學(xué)有著較大的差異。新課程改革其力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、面向?qū)W生的生活等素質(zhì)教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究式學(xué)習(xí)等等為基本的價(jià)格取向。從高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)于高中政治課堂教學(xué)之中的具體教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)方法進(jìn)行硬性規(guī)定，因此，可以說從高中政治學(xué)科來看，高中政治新課程改革大大的提升了高中政治教師的教學(xué)之中“教”的主體地位作用的發(fā)揮，為政治教師在高中政治課堂教學(xué)之中更好地進(jìn)行政治教學(xué)提供了便利。但是，筆者在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)由于諸多因素的影響，在我國高中政治課堂教學(xué)之中，還存在著許多問題需要我們亟待解決。

一、適度原則

伴隨著我國新課程改革進(jìn)程的日益推進(jìn)，人們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步深入的了解。但是，由于對(duì)于不同人對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解層次不同，直接導(dǎo)致了在具體的教學(xué)活動(dòng)之中出現(xiàn)的諸多問題。其中，值得一提的是，教師對(duì)于適度原則的違反，則是十分常見的。例如，在目前我國高中思想政治課堂教學(xué)之中，部分政治教師在課堂之中，對(duì)于新課程理念給予了很高的重視，但是，卻違反了適度的原則。部分教師在高中政治教學(xué)過程之中，過于注重教學(xué)的形式、師生之間的溝通與交流，則使得高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，但是，卻很容易出現(xiàn)整個(gè)課堂失控等現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致了目前我國部分高中政治課堂，表面上熱火朝天，但從學(xué)生所學(xué)習(xí)到的實(shí)際知識(shí)來看，則收效甚微。因此，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，堅(jiān)持適度的原則，高中政治教師不能夠一味強(qiáng)調(diào)靈活而放棄了學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的能力，而是要在認(rèn)識(shí)到新課程改革的基本要求之上，做到教師為“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，堅(jiān)持適度的原則，這樣才能夠更好的促進(jìn)我國高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

己教學(xué)行為,在新課程的實(shí)踐中,勇于探索,不斷進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠更好的促進(jìn)我國高中政治教育的發(fā)展。

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