(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè)第三單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1-蘇教版

七年級(jí)（上）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格。．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。．開(kāi)展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料。．學(xué)會(huì)進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。單元課時(shí)安排：共課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)課時(shí)社戲課時(shí)端午日課時(shí)本命年的回想課時(shí)中秋詠月詩(shī)詞三首課時(shí)常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng)課時(shí)寫作：從生活中找“米”課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館課時(shí)單元小結(jié)課時(shí)教材分析：民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過(guò)年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。教學(xué)設(shè)計(jì)：第課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學(xué)語(yǔ)文》。明確任務(wù)。巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)?。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)反思第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：你知道我們常州有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？給大家講講。討論，交流。針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問(wèn)的形式開(kāi)展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教學(xué)反思第課時(shí)社戲（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：．通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。．能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺(jué)。課前學(xué)習(xí)：通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：在上一個(gè)單元，我們領(lǐng)略了快樂(lè)美好的金色童年，請(qǐng)大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽(tīng)，講童年趣事。布置任務(wù)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見(jiàn)解。教學(xué)反思第二塊：精讀“社戲”。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說(shuō)說(shuō)按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見(jiàn)解。問(wèn)題情境：從課文的描述來(lái)看，當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩，但為什么作者說(shuō)“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)。你在生活中曾有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎？請(qǐng)給大家講一講。講述。教學(xué)反思第三塊：賞析月夜美景。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請(qǐng)放聲朗讀。你覺(jué)得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。課文中的景色描寫充滿了詩(shī)情畫意，你有沒(méi)有過(guò)“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。小組討論，交流。組織交流、評(píng)價(jià)。講述，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。第課時(shí)社戲（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：．能把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：平橋村人物譜。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛(ài)的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？討論，交流。組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)。問(wèn)題情境：請(qǐng)給平橋村的村民寫一個(gè)人物譜，分別用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出人物的身份、性格。思考，寫作。組織交流、評(píng)價(jià)。討論，交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)——辯論賽。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：有人說(shuō)雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的，你認(rèn)為呢？討論，交流。組織辯論。分組，辯論。主持、參與、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。教學(xué)反思第三塊：平橋村印象。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)。問(wèn)題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請(qǐng)你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？思考，寫作。組織交流、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請(qǐng)寫下來(lái)。第課時(shí)端午日學(xué)習(xí)目標(biāo)：．通讀全文，概括湘西人民端午日的風(fēng)俗。．能欣賞賽龍船場(chǎng)面的精彩描寫，掌握虛實(shí)相生的寫法。．能體會(huì)賽龍船表現(xiàn)的激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。課前學(xué)習(xí)：．通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。．向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：端午節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？今天我們就要走進(jìn)湘西茶峒人民的端午日。傾聽(tīng)，講述。請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學(xué)補(bǔ)充。布置任務(wù)：請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)端午日這天湘西人民舉行了哪些活動(dòng)？和我們這兒的端午習(xí)俗有什么異同。閱讀，思考。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第二塊：精讀課文內(nèi)容。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風(fēng)俗，請(qǐng)大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動(dòng)，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷）觀看視頻，閱讀。問(wèn)題情境：你喜歡這項(xiàng)活動(dòng)嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有什么感受？思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第三塊：虛實(shí)相生的寫作手法。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：賽龍舟的場(chǎng)面寫得非常精彩，作者是怎樣進(jìn)行描寫的？思考，討論。組織交流。明確：虛實(shí)相生的寫法。發(fā)表見(jiàn)解。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來(lái)擴(kuò)寫捉鴨子的場(chǎng)面。寫作。組織交流、評(píng)價(jià)。自評(píng)，互評(píng)，交流。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：收集祖國(guó)各地過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說(shuō)。第課時(shí)本命年的回想學(xué)習(xí)目標(biāo)：．通讀全文，能說(shuō)出文中所描述的過(guò)年前做的十件事。．能說(shuō)出過(guò)年的習(xí)俗所寄寓的期盼及其文化內(nèi)涵。．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己對(duì)過(guò)年習(xí)俗的理解，，并能合理想像和聯(lián)想，預(yù)測(cè)將來(lái)過(guò)年習(xí)俗。課前學(xué)習(xí)：．通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。．向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：過(guò)年是大家最熱切盼望的節(jié)日，也是一年中最熱鬧的節(jié)日。你知道“年”的傳說(shuō)嗎？你喜歡過(guò)年嗎，為什么？?jī)A聽(tīng)，講述。布置任務(wù)：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過(guò)年的習(xí)俗。閱讀，思考。組織交流、評(píng)價(jià)。討論，交流。想一想，這些習(xí)俗中，寄托著人們的哪些期盼，你從文中什么地方看出來(lái)的？思考，小組討論。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第二塊：今昔比較，理解過(guò)年的含義。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：現(xiàn)在過(guò)年有哪些習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚(yáng)光大了哪些習(xí)俗？思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。問(wèn)題情境：有人說(shuō)，過(guò)年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過(guò)年時(shí)出現(xiàn)了很多浪費(fèi)現(xiàn)象，比如說(shuō)相互請(qǐng)客等。在二十一世紀(jì)的今天，過(guò)年已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的意義，可以取消這一風(fēng)俗。你認(rèn)為呢？討論，交流。組織辯論：正方：過(guò)年在新時(shí)期仍有意義，應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)俗。反方：過(guò)年已失去原有的作用，可以取消這種風(fēng)俗。分組，辯論。主持、參與、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。教學(xué)反思第三塊：展望未來(lái)，賦予“過(guò)年”新時(shí)代的意義。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：通過(guò)剛才的辯論，同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到，過(guò)年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼。當(dāng)然，它也存在一些不足之處。那么，在新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣來(lái)過(guò)年呢？思考，小組討論。組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)。布置任務(wù)：請(qǐng)總結(jié)剛才的發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時(shí)代發(fā)展的過(guò)年建議。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：收集祖國(guó)各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣。第課時(shí)中秋詠月詩(shī)詞三首（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：．能有感情地朗誦三首詩(shī)詞，并能背誦。．能體會(huì)作者在詩(shī)中寄寓的感情，并能把兩首古代詩(shī)詞改編成現(xiàn)代詩(shī)歌。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩(shī)詞，讀通讀順。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：朗讀詩(shī)詞。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意向，古人總愛(ài)對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣節(jié)日。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》。傾聽(tīng)。布置任務(wù)：有感情地朗讀這三首詩(shī)詞，比一比誰(shuí)讀得最好。有感情地朗讀三首詩(shī)詞。指名朗讀，并組織評(píng)價(jià)。朗讀，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第二塊：精讀釋義。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題情境：古代詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如現(xiàn)代詩(shī)歌那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)頁(yè)下注釋，讀懂前面兩首古代詩(shī)詞，并用現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表述它們。閱讀頁(yè)下注釋，改編古代詩(shī)詞，小組討論修改。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。問(wèn)題情境：再讀詩(shī)詞，三首詩(shī)詞都詠中秋之月，寄托了作者怎樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？朗讀，思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：背誦三首詩(shī)詞，并收集關(guān)于“月”的詩(shī)句。第課時(shí)中秋詠月詩(shī)詞三首（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：．能誦詠詠月名句，增加積累。．能說(shuō)出“月”的意向在古代詩(shī)詞中的作用。．能自己作一首詠月詩(shī)。課前學(xué)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。課堂學(xué)習(xí)：第三塊：拓展延伸。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)朗讀三首詠月詩(shī)詞。朗讀，傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。中國(guó)古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來(lái)對(duì)月抒懷。（進(jìn)行吟詩(shī)比賽：以小組為單位，每個(gè)小組成員輪流吟誦帶月的詩(shī)句，看哪個(gè)小組吟誦得多。）分組參加比賽。主持、參與、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。從剛才同學(xué)們吟詠的帶月詩(shī)句來(lái)看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。發(fā)表見(jiàn)解。請(qǐng)同學(xué)們也了作一首“中秋詠月詩(shī)”，寄寓自己的感情。思考，作詩(shī)。組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：把同學(xué)們作的“中秋詠月詩(shī)”收集起來(lái)，出一期專題板報(bào)。第課時(shí)常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng)活動(dòng)目的：了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感?；顒?dòng)方式：到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長(zhǎng)，組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查?；顒?dòng)過(guò)程：準(zhǔn)備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計(jì)劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如照相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等?；顒?dòng)。個(gè)人或小組進(jìn)行專題查閱、調(diào)查，作好詳細(xì)、認(rèn)真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會(huì)。展示。每個(gè)小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報(bào)、圖文展示、攝制短片等形式。第、、課時(shí)寫作：從生活中找“米”第課時(shí)教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思自學(xué)短文“從生活中找‘米’”。組織學(xué)生自學(xué)。問(wèn)題情境：看過(guò)短文后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能從生活中找到“米”。思考，討論。組織交流、評(píng)價(jià)。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。交流，評(píng)價(jià)。第課時(shí)教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一討論，擬題。明確寫作要求，寫作。提出寫作要求。自己修改作文。組織自改。第課時(shí)教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思組內(nèi)交流，互相修改作文。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文。教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。第課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館（另列）第課時(shí)單元總結(jié)綜合一單元的內(nèi)容和，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)?？删鸵韵聨讉€(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題（）課堂發(fā)言的情況。（）完成作業(yè)的情況。（）參與活動(dòng)的情況。（）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。（）學(xué)習(xí)能力的提高。（）情感態(tài)度的升華。（）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗