菱角的喜劇教學(xué)設(shè)計(jì)-粵教版

《菱角的喜劇》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第中學(xué)朱志明教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來進(jìn)一步說明這一道理的寫作方法。.過程和方法目標(biāo)：注重應(yīng)用，學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的能力，注重學(xué)習(xí)探究的方法，使本文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)等進(jìn)行更深刻的思考和的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：.學(xué)習(xí)作者是怎樣通過菱角的“喜劇”一步步引入正題的，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例和事理進(jìn)行正反論證深化論點(diǎn)的方法。.根據(jù)自己的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來討論“復(fù)雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”這個(gè)問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己的日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來討論“復(fù)雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間”這個(gè)問題，并掌握這樣一種解決問題的道理和方法。教學(xué)設(shè)想：

本文文字明快曉暢，具有趣味性，基本上無文字理解障礙，方法上準(zhǔn)備采取“自讀理解，引導(dǎo)體會(huì)”模式來學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備:.以學(xué)習(xí)小組為單位研究作者，并為作者設(shè)置簡(jiǎn)歷表。.思考課文后面的練習(xí)，完成本課學(xué)案。教學(xué)過程：課前：播放《采菱曲》創(chuàng)設(shè)情境一、導(dǎo)入老船工故事導(dǎo)入（略）二、走近作者學(xué)生展示研究成果和作出個(gè)人評(píng)價(jià)。（提問學(xué)習(xí)小組，教師補(bǔ)充）三、整體感知，初步探究。.速讀課文，以小組合作形式探討分析：作者從認(rèn)識(shí)菱角的過程中，悟到了什么道理？明確：事物具有復(fù)雜性、多樣性。.文章論證的層次是什么？請(qǐng)?zhí)顚懱峋V表：第一部分（）：敘述對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)過程，提出觀點(diǎn)：。第層（）：。第層（）：。第二部分（）：講述怎樣認(rèn)識(shí)復(fù)雜多樣的事物。第層（）論述認(rèn)識(shí)事物的兩種不同方法。第層（）證明認(rèn)識(shí)事物勝利與失敗的原因。第層（）認(rèn)識(shí)復(fù)雜多樣的事物方法：一是。二是。四、自主研討，深層探究。.這是一篇議論性散文，其實(shí)秦牧最初發(fā)表這篇文章時(shí)所定的題目是《復(fù)雜》，大家認(rèn)為與《菱角的喜劇》相比那個(gè)題目更好一些，為什么？明確：《菱角的喜劇》更加好一些，因?yàn)檫@個(gè)題目更有針對(duì)性，選取日常生活中的平凡事物入題，賦于新的情感體驗(yàn)，也與哲理性散文的文體和筆調(diào)更一致，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待。而“復(fù)雜”這個(gè)題目看起來很公式化，寬泛抽象，很乏味，容易使人覺得文章可能要說教什么大道理。（作文擬題借鑒：文題是文章的窗戶，擬題應(yīng)注意題目與文章內(nèi)容、主題、筆調(diào)以及閱讀吸引力的關(guān)系。）.本文的開頭很有特點(diǎn)：先從自己認(rèn)識(shí)菱角的親身經(jīng)歷談起，從中引出論點(diǎn)。大家想想，這樣開頭好不好？為什么不先提出觀點(diǎn)，再寫經(jīng)歷呢？明確：開頭作者巧妙地寫了一個(gè)真切而發(fā)人深思的的事例，顯得別開生面，既生動(dòng)形象，又蘊(yùn)含深刻的哲理，體現(xiàn)了哲理散文的藝術(shù)性。這種用事例開頭的寫法，就叫做“故事開頭法”，它特別適合于提出新的、人們不易接受的觀點(diǎn)。.深化論點(diǎn)的論證技巧研討：作者用了哪些材料來論證自己的這個(gè)觀點(diǎn)？圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)作者用什么方法將道理講得如此淺顯又令人折服的？明確：（）事例（）聰明人認(rèn)識(shí)事物的方法（合理、科學(xué)的）正面論證對(duì)自己認(rèn)識(shí)菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法（片面性）反面論證比農(nóng)民掌握下雨的條件“黑云、風(fēng)勢(shì)、昆蟲動(dòng)態(tài)”正面論證良種變劣、養(yǎng)豬不活反面論證（作文寫作借鑒：事例論證、正反對(duì)比論證的方法。）五、走進(jìn)文本，再讀置疑。（自主、合作、探究）略六、延伸拓展探究引入：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找觀點(diǎn)，用課文中的話來來分析老船工故事中人們錯(cuò)在哪里？.討論：在你們的學(xué)習(xí)和生活中也一定存在著對(duì)事物的復(fù)雜性、多樣性的認(rèn)識(shí)缺乏問題，請(qǐng)你們談?wù)?。教師示例“蘇軾續(xù)詩”例引入.下面幾則精彩事例，請(qǐng)大家試著將事例放到課文中去，你認(rèn)為放在哪一段最好？為什么？①蘇軾續(xù)詩例②老船工例③戰(zhàn)國年間公孫龍白馬非馬例④商人常被認(rèn)為奸詐，有“無奸不商”之說⑤“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”——《淮南子》六、教師小結(jié)本文主要通過對(duì)菱角的認(rèn)識(shí)等事例說明一切事物是復(fù)雜性，多樣性。我們要正確認(rèn)識(shí)事物就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對(duì)化簡(jiǎn)單化地認(rèn)識(shí)事物。作者通過從個(gè)人生活的體驗(yàn)和延伸中提煉論點(diǎn)，從事例和事理的正反對(duì)比中深化論證的方法，值得我們?cè)趯懽鲗?shí)踐中去學(xué)習(xí)和借鑒。七、布置作業(yè)：完成資料“優(yōu)化設(shè)計(jì)”中與課文有關(guān)題目.她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣