2024年小學科學教師繼續(xù)教育小學科學實踐性作業(yè)教學設(shè)計

教學設(shè)計課題名稱種子發(fā)芽實驗教師姓名Xx工作單位Xx年級學科五年級科學教材版本教科版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）本課先引導學生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）科學觀念*能夠認識到種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W思維*感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。探究實踐*能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。態(tài)度責任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。重點：能夠科學地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的條件。三、學情分析（學生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學生對新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習）學生在四年級下學期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學生還存在疑惑。五年級的學生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學的角度對問題進行分析。四、教學方法設(shè)計（針對學習內(nèi)容，設(shè)計教與學的方法）1．“控制變量”是本課需要重點學習的科學探究方法。五年級學生的發(fā)展要求是從理解實質(zhì)、確認變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進行本課教學時，應(yīng)引導學生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。2．“對比實驗”是本課需要重點發(fā)展的科學探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點開展指導：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導學生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導學生重點關(guān)注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學活動選擇與設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學生活動設(shè)計意圖一、導入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學生討論交流，教師摘要板書。要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行舉例的同時說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導學生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個學生有不同的生活經(jīng)驗，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，引導學生猜測討論，激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設(shè)計對比實驗。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計劃怎樣做實驗?(小組討論實驗計劃)2.引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測實驗結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置?5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變這樣的實驗方法叫作對比實驗。6.引導學生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據(jù)討論結(jié)果確定研究方案。7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點可以讓實驗更準確。在科學實驗中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實驗計劃和方法，學生進行實驗。10.提醒學生每天觀察并記錄種子的變化。學生第一次設(shè)計對比實驗，教師需引導學生逐步完善，并在對比實驗設(shè)計中兼顧公平性和嚴謹性，培養(yǎng)學生在實際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實驗計劃?3.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學生再次經(jīng)歷設(shè)計對比實驗過程，提高學生在計劃設(shè)計中舉一反三的能力。四、拓展布置學生課后根據(jù)實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵學生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵學生用多種方式進行記錄，培養(yǎng)良好的科學學習習慣。六、作業(yè)設(shè)計（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學目標的關(guān)系，關(guān)注不同學段、不同學科作業(yè)的特點和要求。）一、作業(yè)目標1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學生對自然科學的探究欲望，提高他們的科學素養(yǎng)。二、作業(yè)內(nèi)容1.學生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學生在家中準備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時間、發(fā)芽的方式等。5.學生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學生需要認真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細的數(shù)據(jù)。2.學生需要按時完成每天的觀察記錄，并保持容器內(nèi)的濕度。3.學生可以與家人、同學分享自己的觀察結(jié)果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）在教學評價方面，我進一步完善評價機制。本次教學主要通過學生的實驗計劃和實驗操作來評價他們的學習效果，在教學中，我結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等多種方式進行評價，以更全面地了解學生的學習情況，并為他們提供更有針對性的指導和幫助。八、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學設(shè)計的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學實踐后反思。）學生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學中采用由扶到放，讓學生先小組討論設(shè)計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。在這個過程中，教師要引導學生結(jié)合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學生設(shè)計對比實驗的嚴謹性和科學性。第三單元環(huán)境與我們第6課時讓資源再生課型制作探究課課時1學情分析資源問題是當今社會的核心問題，地球上的很多資源是有限的，因此讓資源得以再生利用有著重要意義。學生日常生活中有使用一些再生制品，而且有運用一些材料進行環(huán)保小制作的經(jīng)歷，因此他們對資源再生有所了解。但學生對資源再生對于環(huán)境的影響只是停留在節(jié)約資源的淺顯層面，沒有深入理解。教學目標科學觀念*有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。*紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染?？茖W思維*從經(jīng)濟效益、環(huán)境效益等方面評價再生紙的意義。探究實踐*模擬再生紙的制作。態(tài)度責任*培養(yǎng)強烈的資源意識。*養(yǎng)成節(jié)約資源的習慣。教學重難點重點：紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。難點：模擬再生紙的制作。教學準備教師準備：中國古代造紙流程圖(或相關(guān)視頻)、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品、教學課件等。學生準備：廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾、再生紙成品、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.教師用課件展示“循環(huán)利用”標志，提問：你們在哪看到過這個標志?(學生回顧、交流)2.介紹可再生資源和不可再生資源。3.聚焦問題：怎樣制作一張再生紙?再生紙對環(huán)境有什么影響?(板書課題)本環(huán)節(jié)從認識“循環(huán)利用”標志開始，引導學生關(guān)注再生資源，聚焦本課任務(wù)：制作一張再生紙。二、探索活動一：了解我國古代的造紙技術(shù)。1.用課件展示“中國古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。2.學生閱讀或觀看，了解中國古法造紙的一般流程斬竹漂塘→煮程足火→蕩料入簾→覆簾壓紙→透火焙干。3.引導學生思考這個造紙流程對我們制作再生紙有什么啟發(fā)?；顒佣涸囍鲆粡堅偕?。1.出示材料：廢報紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾。2.用課件展示再生紙制作的方法，并簡要概括：撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風晾干。3.小組分工制作。4.分發(fā)事先自制的再生紙，讓學生觀察再生紙，說一說再生紙與普通紙張的相同和不同之處。5.書寫體驗，感受再生紙的特點?；顒尤毫私庠旒垙S的造紙流程。1.觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。2.說一說現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別?；顒铀模汗?jié)約用紙。1.用課件展示教材第53頁的資料，引導學生閱讀。2.結(jié)合資料，討論：為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么?(1)紙張雙面打印、復(fù)印和使用。(2)使用再生紙。(3)用手帕代替紙巾。3.小結(jié)：使用再生紙可以節(jié)約大量原材料，進而起到保護樹林等生態(tài)資源的作用。1.了解中國古代造紙流程，為制作再生紙做準備。2.通過制作再生紙的活動，體驗資源再利用的實際意義。3.通過對比現(xiàn)代與古代的造紙流程，感受科學技術(shù)的發(fā)展帶來的便利。4.通過資料閱讀，引導學生形成節(jié)約用紙的意識。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義?(引導學生從節(jié)約資源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認識，也可以適當與自己的行為相結(jié)合)2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法。預(yù)設(shè)：節(jié)約原材料、節(jié)約水和能源、減少廢氣排放。以再生紙為例，引導學生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，培養(yǎng)學生強烈的節(jié)約資源的意識。四、拓展除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。閱讀資料，了解其中一種固體廢棄物的回收和再利用過程。查閱資料，拓展對資源再生的認識，進一步讓學生感受資源再生的意義。板書設(shè)計讓資源再生教學反思學生幾乎每天都在使用、消耗紙張，所以他們對紙的認識還是比較充分的。同時，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一，結(jié)合本課的主題