濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)14-人教版

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：黃珊有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。教學(xué)過程：導(dǎo)入：說到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)、紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地、寒風(fēng)刺骨，可有沒有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天）整體感悟。檢查預(yù)習(xí)。了解作者及其代表作。正音：濟(jì)（ǐ）一髻（ì）兒鑲（ī）貯蓄（ùù）澄（é）清水藻（ǎ）著（ó）落看(ā)護(hù)婦真得（ě）算個(gè)寶地．聽配樂朗讀。（優(yōu)美的散文是一杯清雅淡香的茶、是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味?，F(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這杯醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味……）。聽讀中要思考的問題：濟(jì)南的冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？聽后請(qǐng)全體學(xué)生也配樂試讀課文，讀后學(xué)生思考問題。解決問題：.濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？（個(gè)別學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方的不同，通過對(duì)比，得出濟(jì)南最顯著的特點(diǎn)是：溫情。）板書：北平刮大風(fēng)濟(jì)南沒有風(fēng)聲倫敦多霧，無日對(duì)比濟(jì)南天空晴朗，無云突出特點(diǎn)：溫情熱帶日毒，響亮的天氣濟(jì)南溫情問：濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的天氣？明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！眴枺哼@個(gè)特點(diǎn)，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？明確：景物描寫。解決問題.課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（山.水）問:老舍描寫了好幾幅山景圖,同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語言概括出來?他們各自的特點(diǎn)是什么?陽光朗照下的山可愛薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠(yuǎn)山水墨畫問:作者寫水,著重寫了水的什么特點(diǎn)?溫暖水貯滿綠藻的水——綠,清亮三.研讀賞析課文請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒?？找出例句，說說有什么好處。明確：比喻，擬人等修辭方法。如：山上的矮松越發(fā)的清黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。（把握要點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象、恰到好處——行似）．等到快要日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（把握要點(diǎn)：擬人手法，把事物人格化，使人物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）師：仿照例句，請(qǐng)同學(xué)們找出本幅圖景的其他好句和其他圖景的好句，說說它的妙處何在？（學(xué)生探究，之后說給旁邊的同學(xué)聽）之后個(gè)別回答，同學(xué)和教師給予補(bǔ)充。參考如下：．“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！薄八?、“喚醒”是擬人的手法，將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。．“這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們不靜不動(dòng)的低聲地說……”用了比喻和擬人的手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，將一圈小山寫得慈母般溫存、體貼、慈祥。．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀態(tài)、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水有了靈氣，突出了水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是一個(gè)個(gè)理想的境界？”“這是張小水墨畫”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（如此要點(diǎn)，文章還有多處，學(xué)生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。）解決問題.讀了文章，體會(huì)全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握情景交融的寫作特點(diǎn)）明確：蘊(yùn)涵的情感——喜愛，贊美四.歸納總結(jié).本文寫景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發(fā)感情。創(chuàng)造意境，流露深情。虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。.語言準(zhǔn)確生動(dòng)。結(jié)束語：法國雕塑家羅丹曾這樣說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可以說無處不在，它不同于巧奪天工的工藝美、也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合，尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季節(jié)、不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心地觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。五.強(qiáng)化鞏固請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)——口頭小作文：抓住秋天氣候的特點(diǎn)，描繪你所觀察到的景物，并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受。（要求簡(jiǎn)練明確，語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。）板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍北平刮大風(fēng)濟(jì)南沒有風(fēng)聲倫敦多霧，無日對(duì)比濟(jì)南天空晴朗，無云突出特點(diǎn)：溫情熱帶日毒，響亮的天氣濟(jì)南溫情陽光朗照下的山可愛薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠(yuǎn)山水墨畫溫暖水貯滿綠藻的水——綠,清亮她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)?/p>