《火燒云》教學(xué)實(shí)錄及名師點(diǎn)評(píng)

《火燒云》教學(xué)實(shí)錄及名師點(diǎn)評(píng)《火燒云》教學(xué)實(shí)錄與名師點(diǎn)評(píng)的精煉再塑在今年的四月，薛法根老師在中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)的年會(huì)上，呈現(xiàn)了一堂引人入勝的《火燒云》課程。他巧妙地引導(dǎo)學(xué)生洞察課文中語(yǔ)言與日常用語(yǔ)的差異，聚焦于課文如何精妙地運(yùn)用詞匯和構(gòu)建句子，將教學(xué)的重心精準(zhǔn)地定位于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這堂課不僅傳承并發(fā)展了我國(guó)悠久的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自然規(guī)律，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)的革新具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義，其重要性不言而喻。因此，我對(duì)薛老師的教學(xué)片段進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，并鄭重地向廣大語(yǔ)文教師推薦，期望能引起大家的廣泛關(guān)注和深入思考。第一部分：詞典解釋與課文描寫(xiě)的對(duì)比薛老師提問(wèn)：“什么是火燒云？”他展示了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)火燒云的定義：“日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞?！彼M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，日落時(shí)的紅霞稱為“晚霞”，日出時(shí)的則稱為“朝霞”。隨后，薛老師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向蕭紅在《呼蘭河傳》中對(duì)火燒云的描述：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比這兩種解釋，薛老師讓學(xué)生體會(huì)到了說(shuō)明性解釋與形象描寫(xiě)的不同魅力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一事物可以有多種表達(dá)方式。【點(diǎn)評(píng)：薛老師的課題揭示不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞典語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，也讓他們感受到了文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，更重要的是，他讓學(xué)生理解到語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，而是要根據(jù)不同的表達(dá)需要和語(yǔ)境進(jìn)行選擇。這樣的教學(xué)方法直指語(yǔ)言運(yùn)用，解說(shuō)得辯證而深刻?！康诙糠郑夯馃祁伾兓难芯垦蠋熣故玖藢W(xué)生對(duì)火燒云顏色的描述：“這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了?！睂W(xué)生們贊賞這段描述中使用了三個(gè)四字詞語(yǔ)，其中包括兩個(gè)成語(yǔ)“五顏六色”和“變化多端”。然而，薛老師指出，蕭紅的描述更為高明。他讓學(xué)生閱讀課文第3自然段，并思考作者的巧妙之處。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，蕭紅不僅寫(xiě)出了顏色的具體細(xì)節(jié)，還運(yùn)用了疊詞、混合色和比喻色，使得描述更加生動(dòng)和具體?！军c(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)比學(xué)生語(yǔ)言與作家語(yǔ)言，學(xué)生們不僅理解了作家如何運(yùn)用疊詞、混合色和比喻色來(lái)描寫(xiě)顏色，還直觀地認(rèn)識(shí)到了低水平語(yǔ)言表達(dá)與高水平語(yǔ)言表達(dá)的差異。這種對(duì)比分析有助于學(xué)生模仿運(yùn)用這些詞語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量具有積極的影響?！康谌糠郑夯馃菩螤钭兓难芯垦蠋熢儐?wèn)學(xué)生，蕭紅在寫(xiě)完火燒云的顏色后，又寫(xiě)了什么。學(xué)生們回答是火燒云的形狀。薛老師展示了自己對(duì)火燒云形狀的描述，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生們指出，描述中的動(dòng)物是靜態(tài)的，而火燒云是動(dòng)態(tài)的。薛老師隨后展示了課文第4~6自然段，讓學(xué)生理解作家如何描述火燒云形狀的變化過(guò)程。通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生們理解了作家是如何通過(guò)描述形狀的出現(xiàn)、變化和消失來(lái)描繪火燒云的動(dòng)態(tài)。【點(diǎn)評(píng)：薛老師通過(guò)對(duì)比自己的描述與作家的描述，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到了作家是如何通過(guò)具體的表達(dá)方法來(lái)描繪火燒云形狀變化的動(dòng)態(tài)。這種對(duì)比不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也細(xì)化了他們的語(yǔ)言表達(dá)?！康谒牟糠郑耗７抡n文寫(xiě)法，仿寫(xiě)火燒云薛老師提供了四張火燒云的圖片和仿寫(xiě)句式，要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出火燒云形狀的變化。學(xué)生們積極參與，創(chuàng)作出了各種生動(dòng)的描述?！军c(diǎn)評(píng)：薛老師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，這是對(duì)學(xué)生理解能力的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。實(shí)踐運(yùn)用比單純的理解更為重要，因?yàn)樗軌驒z驗(yàn)學(xué)生是否真正理解并學(xué)會(huì)了運(yùn)用?！俊究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】這堂課給我們最重要的啟示是：將教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向?qū)φn文遣詞造句經(jīng)驗(yàn)的研究上。每篇課文都有三個(gè)方面的教學(xué)價(jià)值：一是課文內(nèi)容所傳遞的文化，二是課文中隱含著的語(yǔ)文知識(shí)和讀寫(xiě)方法，三是課文中新的用詞和句型以及作者遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文教師習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)聚焦在文化傳遞或語(yǔ)文知識(shí)和讀寫(xiě)方法的指導(dǎo)上。其實(shí)對(duì)處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累詞語(yǔ)句子、豐富學(xué)生遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)是每篇課文最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的語(yǔ)言正處于由粗到細(xì)、由俗到雅這樣一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言大多是大白話，用的是最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，說(shuō)的是最簡(jiǎn)單的句子，就如課例中薛老師出示的模擬學(xué)生寫(xiě)的句子：“這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了?！薄斑@地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了！”這是小學(xué)生已有的語(yǔ)言表達(dá)水平，低水平語(yǔ)言特征非常明顯。語(yǔ)文課應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)生低水平語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)化成較高水平的語(yǔ)言，從大白話式的語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)變成比較高雅的語(yǔ)言，這是小學(xué)生研究語(yǔ)文最有優(yōu)勢(shì)的研究?jī)?nèi)容，也是最有效的增長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)生記性好，悟性差，他們學(xué)語(yǔ)言最有效的方式就是模仿研究。通過(guò)模仿運(yùn)用，可以大量積累課文中豐富語(yǔ)言的有新鮮感的詞語(yǔ)句子，能夠極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，能夠有效提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展是受年齡限制的，是“過(guò)了這個(gè)村沒(méi)有這個(gè)店的”。因此，積累課文中陌生的有新鮮感的詞語(yǔ)句子，熟悉作者遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)生研究語(yǔ)文最迫切、最重要的任務(wù)。薛老師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦在課文語(yǔ)言的研究上，通過(guò)比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何用詞的、如何組織句子的，發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言與自己語(yǔ)言的差異。這樣的比較分析，能夠?qū)W(xué)生的注意力直接切入到語(yǔ)言表達(dá)上。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課一向?qū)⒏拍罨恼Z(yǔ)文常識(shí)教授作為講授重點(diǎn)，諸如ABB、ABAB等詞語(yǔ)組合方式，比喻、擬人、排比等修辭伎倆，概括具體、先總后分、由遠(yuǎn)及近等表達(dá)順序，動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法……教師們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)修這些表達(dá)方法對(duì)進(jìn)步的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量實(shí)在作用非常有限。因?yàn)檫@些概念化的語(yǔ)文常識(shí)其實(shí)不克不及擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)匯，也不會(huì)豐富學(xué)生的句型，對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量并不能起到直接作用。小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主要矛盾是詞語(yǔ)和句型的貧乏，遣詞造句經(jīng)驗(yàn)的匱缺，因此將豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種戰(zhàn)略性調(diào)整，能夠極大地改善和提高語(yǔ)文教學(xué)效率，可以深刻改變教師的語(yǔ)文教學(xué)觀，同時(shí)會(huì)引起語(yǔ)文課堂教學(xué)的革命性變化。這堂課給我們的第二個(gè)啟示是：通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)言的差異。許多語(yǔ)文教師很重視品詞品句，找出課文中用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，其指導(dǎo)目的也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言表達(dá)的奧秘，旨在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生也能按照教師的指點(diǎn)，找出一些用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，但往往是知其然，不知其所以然。因?yàn)樾W(xué)生擅長(zhǎng)的是直覺(jué)思維，課文中這個(gè)詞語(yǔ)用得好，這個(gè)句子寫(xiě)得好，課文中的語(yǔ)言水平很高，那么低水平的遣詞造句是怎樣的呢？多數(shù)學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去聯(lián)想、去對(duì)比的，因此學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是霧里看花，是很抽象的。薛老師的高明之處是將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)直接呈現(xiàn)給學(xué)生：“這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了?！薄斑@地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了！”然后再讓學(xué)生自己去比較兩種不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果。這樣直觀的語(yǔ)言表達(dá)比較，符合小學(xué)生擅長(zhǎng)直覺(jué)思維的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生最直觀地領(lǐng)悟課文遣詞造句的高明。這樣的教學(xué)方法語(yǔ)文教師一學(xué)就會(huì)，因?yàn)檫@是一種簡(jiǎn)單的講授技巧，可是如許的設(shè)計(jì)依托的是教師對(duì)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深刻理解。這堂課給我們的第三個(gè)啟示是：學(xué)生進(jìn)修語(yǔ)言最有效的方法不是理解，而是運(yùn)用。然而語(yǔ)文課上教師們存眷的倒是理解，教室講授時(shí)間大多花費(fèi)在瀏覽方法、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上，以為學(xué)生熟悉了、領(lǐng)會(huì)了，就能自覺(jué)去運(yùn)用，講授任務(wù)就算完成了。實(shí)在“學(xué)好了再去做”，與“做中學(xué)”是兩種截然不同的教誨觀。英國(guó)哲學(xué)家、教誨實(shí)際家懷特海曾對(duì)“學(xué)好了再去做”提出過(guò)尖銳的攻訐，認(rèn)為“這是迄今存在于教誨實(shí)際中的最致命、最錯(cuò)誤因而也是最危險(xiǎn)的一種觀點(diǎn)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在實(shí)踐中獲得的，語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律也只有通過(guò)實(shí)踐才能真正領(lǐng)會(huì)。不管是進(jìn)修瀏覽方法照舊寫(xiě)作方法，包孕詞語(yǔ)若何運(yùn)用、句子若何組織這類運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)切身實(shí)踐才有可能真正獲得。因而語(yǔ)文課上教師應(yīng)當(dāng)費(fèi)盡心機(jī)擠出時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。理解是講授的第一步，只是鋪墊，第二步會(huì)運(yùn)用才是講授方針?biāo)凇Ｑ處熯@堂課在指導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)上，恰如其分地設(shè)計(jì)了運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐環(huán)節(jié)——