幼兒園幼師教學(xué)案例分析

幼兒園幼師教學(xué)案例分析幼兒園教師教學(xué)案例剖析：幼兒游戲的組織藝術(shù)游戲，作為兒童活動的基本形式之一，通過模擬成人世界的社會經(jīng)驗與關(guān)系，幫助孩子們認(rèn)知周圍的世界。游戲展現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實世界的獨特互動，通過虛構(gòu)的場景將一類物品的特性轉(zhuǎn)移到另一類物品上。例如，幼兒用竹竿模仿成人騎馬，竹竿在此刻便化身為馬的象征。游戲不僅是兒童高級心理現(xiàn)象的源泉，也是他們社會化的重要途徑。因此，對于3至6歲的幼兒而言，游戲應(yīng)成為他們的主要活動?！毒V要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多樣化的活動促進幼兒發(fā)展”，并要求我們“保障幼兒游戲的權(quán)利，為他們提供游戲的條件，尊重幼兒的游戲意愿，使他們在游戲中獲得滿足和發(fā)展。我們應(yīng)通過游戲和多種活動引導(dǎo)幼兒積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與環(huán)境互動，從而獲取多方面的經(jīng)驗和能力?！鼻榫吃佻F(xiàn)：每當(dāng)陽光明媚的早晨，我們都會組織幼兒進行晨間活動，讓他們體驗各種體育器械。今天，當(dāng)我們踏入幼兒園時，一堆用竹子制成的“獨輪車”吸引了我們的目光，也激起了孩子們的興趣。他們迫不及待地放下書包，爭先恐后地去玩耍。我組織孩子們推車過獨木橋，但總有幾個孩子不聽從老師的指示，自由自在地玩耍，有的扛著車，有的拖著車，甚至有的用力將車摔在地上。面對這樣的場景，我陷入了深思。案例剖析：1.中班幼兒年齡尚小，游戲必須富有情節(jié)性和情景性。這意味著教師需要全身心地投入，運用夸張的表情、語言和動作，提供適宜的游戲材料，創(chuàng)造完整的游戲情節(jié)，以吸引幼兒自然地融入游戲情境。在游戲開始前，我應(yīng)該用一個吸引人的故事來吸引幼兒的注意力。通過故事情節(jié)來豐富游戲的機械性，例如可以說：“小朋友們，你們要去對面摘果子了，看，那里有一座獨木橋。但是，你們要小心，橋下有一條深河，千萬別掉下去，否則你們就沒有食物過冬了。那么，你們要怎樣才能安全到達呢？”這樣的引入相信會比單純的游戲更加生動。這樣一來，幼兒的興趣被激發(fā)，老師也不必再介紹游戲規(guī)則了。2.中班幼兒的游戲具有靈活性和機動性。作為教師，我們需要具備敏銳的觀察力，以及靈活應(yīng)變的能力來應(yīng)對突發(fā)的情況。例如，在游戲中，有一個孩子總是橫沖直撞，四處奔跑。起初，我試圖提醒他，但這種干預(yù)并未奏效，于是我選擇了不支持、不限制、不關(guān)注?，F(xiàn)在回想，孩子的行為總有其原因，如果他樂在其中，我們可以順應(yīng)他的要求，巧妙地引導(dǎo)：“哇，河水漲得真快，小心別掉下去了?！边@樣既能滿足他的需求，又能間接地影響他。當(dāng)然，我們也可以用語言幫助幼兒積累經(jīng)驗，引導(dǎo)他們的游戲方向。例如，對跑回來的孩子說：“不好了，河水漲高了，快站在橋上，否則會濕透的，到了對面就安全了?！痹谶@樣的情緒感染下，他一定會更加小心地通過獨木橋?；顒臃此迹河螒虻谋举|(zhì)在于它既服務(wù)于教育目的，又讓幼兒獲得滿足和快樂。因此，教師的任務(wù)在于改造幼兒的自然游戲，使其既具有教育價值又保持游戲的本質(zhì)。這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲。在這種游戲中，教師和幼兒都是必要的參與者，在積極的互動中相互影響。通過這種游戲，幼兒能夠感知和操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維和語言能力，并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；通過這種游戲，幼兒能夠區(qū)分社會角色，學(xué)會從他人的角度思考問題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識自我，促進社會性的良好發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能夠克服消極情緒，始終保持積極樂觀的態(tài)度，促進情感的良好發(fā)展；通過這種游戲，幼兒能夠練習(xí)和運用已習(xí)得的協(xié)調(diào)動作，掌握新技能，促進身體的生長發(fā)育。那么在游戲活動中，教師應(yīng)該如何做呢？1.教師應(yīng)對幼兒園游戲進行科學(xué)的設(shè)計。教師對游戲的設(shè)計是將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保證。2.在游戲過程中注重主體性的發(fā)揮。游戲過程中教師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒游戲進行、實施過程中教師應(yīng)以真實的游戲者和敏銳的觀察者的身份參與到幼兒的游戲中去，讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育。3.教師應(yīng)注重游戲評價中主體性的發(fā)揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。在這方面，教師應(yīng)注意兩點：①在游戲過程中教師對幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性，隨時做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。②游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對游戲計劃與目標(biāo)的實施情況進行總結(jié)分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對游戲進行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發(fā)展。幼兒離不開游戲，正如魚兒離不開水，可見游戲已經(jīng)成為幼兒生活的一部分。因此，作為教師，我們更應(yīng)該積極鼓勵幼兒游戲，幫助幼兒在游戲中成長。結(jié)