龐貝夢(mèng)魘學(xué)案-魯教版

《龐貝夢(mèng)魘》學(xué)案內(nèi)容感知[公元年月日，位于意大利那不勒斯東南的維蘇威火山突然噴發(fā)，附近的龐貝古城被徹底毀壞。在不到兩天的時(shí)間里，整個(gè)龐貝城就被完全掩埋在—米深的火山塵礫下了。由于火山噴發(fā)十分突然，大多數(shù)人都來(lái)不及逃跑，就被厚厚的火山灰覆蓋，所有生命都遭到了瞬時(shí)的窒息而死亡，龐貝城就這樣在地下默默地沉睡了年。直到二百年前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，人們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)埋在火山灰下面的這個(gè)城市。歷經(jīng)多年挖掘，一個(gè)古城市景象出現(xiàn)在了人們的眼前。本文是一篇游記，通過(guò)記敘游覽龐貝古城的所見(jiàn)所聞，向我們展示了一幅悲壯而又迷人的龐貝文明畫(huà)卷，表達(dá)了對(duì)龐貝文明由衷的贊嘆和惋惜，也引發(fā)了對(duì)人與自然關(guān)系的一些思考?；A(chǔ)梳一、字音.典型字夢(mèng)魘（ǎ）懵懂（ě）眄（ǎ）頹圮（ǐ）氤氳（īū）儼然（ǎ）.多音字二、字形三、詞義.重點(diǎn)詞氤氳：形容煙或云氣濃郁。.相關(guān)成語(yǔ)觸目驚心：看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動(dòng)。匪夷所思：指言談行動(dòng)超出常情，不是一般人所能想象的。甚囂塵上：形容對(duì)傳聞之事議論紛紛?，F(xiàn)在多指某種言論十分囂張。.近義詞界限·界線兩者都指不同性質(zhì)的分界?！敖缦蕖倍嘀赋橄蟮?、范圍大的，有限度之意。如：我們要?jiǎng)澢鍍蓚€(gè)階級(jí)的思想界限。“界線”指具體的分界。如：標(biāo)出房子的界線。權(quán)利·權(quán)力“權(quán)利”與“權(quán)益”相同，是伴隨某種義務(wù)而來(lái)的。如：公民享有人身自由的權(quán)利?！皺?quán)力”指政治上的強(qiáng)制力量或一定職責(zé)所具有的支配力量。如：他的權(quán)力很大。四、文學(xué)常識(shí).周瑞金，年月生于浙江平陽(yáng)縣?，F(xiàn)為中國(guó)社科院研究生院博士生導(dǎo)師。年從復(fù)旦大學(xué)新聞系畢業(yè)分配到《解放日?qǐng)?bào)》，歷任評(píng)論員、評(píng)論部副主任、主任、副總編輯、黨委書(shū)記。年調(diào)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯并兼任華東分社社長(zhǎng)。有多篇作品獲得全國(guó)好新聞、中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。出版專(zhuān)著《寧做痛苦的清醒者》，與人合作編著了《編輯學(xué)》《現(xiàn)代科技新成就》《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論讀本》等書(shū)。.龐貝，意大利那不勒斯附近的古城，約建于公元前世紀(jì)。五、名篇名句龐貝早熟的文明，是一個(gè)千古之謎。在一所傾頹的樓房前，掛著一塊金屬指示牌，標(biāo)明這里是科學(xué)院。多年前就有了堂而皇之的科學(xué)殿堂，真是匪夷所思。另一處墻壁上繪著一幅裸體畫(huà)，表現(xiàn)的是一個(gè)青年男子，在打獵或戰(zhàn)斗中負(fù)了重傷，失血過(guò)多，危在旦夕，為了搶救他的生命，一名年輕的女子俯下身子，通過(guò)一根導(dǎo)管，由自己的心臟直接向傷者的心臟輸血，這是多么超前的醫(yī)療知識(shí)。并且，這樣的知識(shí)不僅僅為醫(yī)生掌握，還上了具有廣告意味的壁畫(huà)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的文明水準(zhǔn)已相當(dāng)可觀。古希臘大詩(shī)人荷馬，曾在他的作品中提到過(guò)先進(jìn)的戰(zhàn)地外科手術(shù)，也許這就是其中的內(nèi)容之一吧。句段剖析一、疑難妙句.這時(shí)候，惟獨(dú)阿波羅神殿、朱庇特神殿以及阿賽斯神殿在驚恐地注視著維蘇威火山，表情明顯怪異。剖析：本句運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予“阿波羅神殿、朱庇特神殿以及阿賽斯神殿”人性化，暗示了在繁華景象下潛藏的危機(jī)與災(zāi)難。這樣寫(xiě)其實(shí)是為了突出龐貝城的人們對(duì)即將到來(lái)的滅頂之災(zāi)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的平常心理狀態(tài)。.于是，經(jīng)過(guò)一百多年持續(xù)不斷的挖掘，當(dāng)初的繁華和噩夢(mèng)又歷歷裸裎于世人的眼前。剖析：本句照應(yīng)前面“但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是她的終結(jié)”一句，又引出下文，起著承上啟下的作用?！敖?jīng)過(guò)一百多年持續(xù)不斷的挖掘”說(shuō)明了挖掘的艱難，也可見(jiàn)龐貝城當(dāng)年的繁華。這樣對(duì)比的描寫(xiě)，更讓人有一種不寒而栗的歷史顫動(dòng)。.龐貝無(wú)疑是地中海沿岸的商業(yè)重鎮(zhèn)，城墻長(zhǎng)公里，建有座城門(mén)和座城塔，條用巨石鋪成的大街交叉而過(guò)，將全城分為井井有條的個(gè)社區(qū),其間小巷縱橫，密如蛛網(wǎng)。剖析：本句用一系列準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)明了龐貝當(dāng)時(shí)是建筑和商業(yè)較完善的城市，使讀者對(duì)龐貝古城的概貌有了大致的了解，讓讀者想象到龐貝城當(dāng)年繁華無(wú)比的景象，和龐貝城現(xiàn)在的廢墟形成了鮮明的對(duì)比，包含著作者無(wú)限的歷史滄桑之感。.這是一座古城的悲劇，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是她的終結(jié)。剖析：句中的“這”根據(jù)上文可知是指龐貝古城“悲愴地葬送了”。“但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是她的終結(jié)”意謂龐貝古城后來(lái)被發(fā)現(xiàn)被挖掘，“當(dāng)初的繁華和噩夢(mèng)又歷歷裸裎于世人的眼前”，使人更感龐貝古城被毀滅的悲劇性。二、重點(diǎn)語(yǔ)段.“龐貝城的慘劇，讓我們看到了地獄式的末日”至“還緊緊抓著裝滿硬幣的錢(qián)袋……”剖析：這里再現(xiàn)了龐貝城生命毀滅的慘景。作者雖然字面上寫(xiě)的是“我看到”，但實(shí)際上這里仍是作者根據(jù)有關(guān)資料的想象：絕望的趕騾人、被鐵鏈拴牢了的狗、壯年的漢子、奔跑的商人……一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的鏡頭，把龐貝城生命毀滅時(shí)的悲劇凸現(xiàn)于眼前，使人有強(qiáng)烈的觸目驚心之感。.“然而，可怕的毀滅”至“以確保我們?cè)谇斑M(jìn)中能保有更多的清醒，更強(qiáng)的力度”。剖析：本段是反思龐貝文明毀壞的悲劇，總結(jié)歷史教訓(xùn)。作者以“然而”突然一轉(zhuǎn)，發(fā)出了“可怕的毀滅”的驚呼，與上文形成巨大的反差。接著，作者宕開(kāi)一筆，作了一個(gè)假設(shè)，假設(shè)維蘇威火山不爆發(fā)、龐貝城能生生不息持續(xù)發(fā)展至今的情況，進(jìn)一步突出了龐貝文明的巨大價(jià)值。然后，回到現(xiàn)實(shí)，再次呈現(xiàn)“光天化日下的廢墟”，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開(kāi)頭的情景，并用“看到的，只不過(guò)是龐貝文明的碎片，聽(tīng)到的，僅僅是歷史斷續(xù)的回聲”總結(jié)上文。接下來(lái)，才明確地總結(jié)出了歷史的教訓(xùn)，要與大自然和諧相處。結(jié)尾提出自己的愿望：“但愿人類(lèi)能更多地保存這一類(lèi)廢墟，以確保我們?cè)谇斑M(jìn)中能保有更多的清醒，更強(qiáng)的力度?！痹诮Y(jié)尾點(diǎn)明了主旨，給人留下長(zhǎng)久的思考。結(jié)構(gòu)圖解主旨探討本文是一篇游記,通過(guò)記述游覽龐貝古城的所見(jiàn)所思,向我們展現(xiàn)了一幅悲壯又迷人的龐貝古城畫(huà)面,表達(dá)了對(duì)龐貝文明由衷的贊嘆和惋惜,也引發(fā)了對(duì)人與自然關(guān)系的一些思考。文章熔記述、描寫(xiě)、議論于一爐,將歷史與現(xiàn)實(shí)交叉,聯(lián)想與想象共舞，完全依據(jù)主旨和感情的需要,興之所至，隨意驅(qū)遣,開(kāi)合起訖,收縱自如。文章語(yǔ)言生動(dòng)酣暢而又不失典雅,詞采絢麗而又不乏灑脫,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我的觀點(diǎn)：審美鑒賞情景交融卒章顯志文章的題目“龐貝夢(mèng)魘”，將龐貝被毀壞的悲劇比喻為“夢(mèng)魘”，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。縱觀全文，作者強(qiáng)烈的感情充溢其中。文章開(kāi)頭，作者寫(xiě)鳥(niǎo)鳴，寫(xiě)斷垣殘壁，都包含著作者的感慨、嘆惋。同時(shí)引起了下文對(duì)龐貝文明的追思，是典型的觸景生情。中間部分，作者遐思龐貝城被掩埋的情景，游覽龐貝遺址，感慨龐貝文明，一方面是想象情景、介紹遺跡；一方面是作者的惋惜、慨嘆、震驚、陶醉、振奮、贊美等種種情感充溢在字里行間?！扒椤迸c“景”緊密結(jié)合，融為一體。此外作者還不時(shí)插入幾句議論，或點(diǎn)明意義，或加以闡發(fā)，或引申推想，揭示龐貝文明豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)。結(jié)尾一段，文筆更是搖曳多姿：驚呼、假設(shè)、總結(jié)、祝愿——情理交融，發(fā)人深思。另外文章蓄勢(shì)充分，卒章顯志。文章的主旨在于借龐貝慘劇反思人與自然的關(guān)系，“時(shí)刻注意與大自然和諧共處”，即不能漠視自然的存在甚至破壞自然，要清醒地認(rèn)識(shí)自然，合理地利用自然，才能享有文明發(fā)展的福祉。這是作者游覽龐貝遺址所獲得的感悟，是文章立意所在。作者是在文章的結(jié)尾點(diǎn)明這一觀點(diǎn)的。在文章的主體部分，作者用大量的筆墨描述抒寫(xiě)的是龐貝方方面面的文明遺存；突出渲染的是龐貝文明的早熟卓越、輝煌璀璨。這樣安排，體現(xiàn)了作者構(gòu)思的匠心；惟其如此，龐貝文明因被掩埋而突然斷裂的悲劇才更讓人感嘆惋惜，才更使人反思悲劇產(chǎn)生的根源。所以，主體部分實(shí)際上為結(jié)尾點(diǎn)明主旨起到了充分蓄勢(shì)的作用，譬如長(zhǎng)河奔流，滔滔滾滾，到了結(jié)尾處則急轉(zhuǎn)直下，跌落懸崖，因而讓人更感驚心動(dòng)魄，回味不已。問(wèn)題探究現(xiàn)在，人類(lèi)一味重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)，卻忽略了環(huán)境的承載能力，致使遭到了一系列環(huán)境的報(bào)復(fù)，洪災(zāi)、旱災(zāi)、沙塵暴、赤潮、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等一系列環(huán)境問(wèn)題，是環(huán)境向人類(lèi)敲響的警鐘。那么，我們周?chē)h(huán)境的現(xiàn)狀是怎樣的？人類(lèi)應(yīng)該怎樣和環(huán)境友好相處呢？導(dǎo)思：近年來(lái)，世界自然環(huán)境持續(xù)惡化，洪澇災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。為了喚起人們的環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，親身做一次環(huán)保使者吧！探究：第一，請(qǐng)幾位同學(xué)組成小記者團(tuán)進(jìn)行調(diào)查，研究家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀。第二，分組調(diào)查研究，研究家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第三，分為三個(gè)小組，一個(gè)組調(diào)查研究土壤植被的破壞情況，一個(gè)組調(diào)查研究河水污染情況，一個(gè)組調(diào)查研究空氣污染情況。第四，環(huán)境考察報(bào)告寫(xiě)作角度：（）現(xiàn)代人與自然即宇宙、天地、環(huán)境與生物的關(guān)系；（）人類(lèi)對(duì)自己“反自然”行為的反思；（）個(gè)人認(rèn)識(shí)，其中包括評(píng)述、展望、建議等。第五，查閱資料，追尋著名作家、學(xué)者余秋雨的“廢墟”情懷，聯(lián)系本文內(nèi)容，寫(xiě)一篇字左右的文章，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻皬U墟”的。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)