【人教版】2017年秋九年級化學(xué)上冊：第1-7單元全冊教案學(xué)案(16份打包)3

第六單元碳和碳的氧化物在引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)世界，從化學(xué)角度認識了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。本單元包括三個課題。課題主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和等。課題引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。在《課程標(biāo)準》中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如，知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；初步學(xué)習(xí)在實驗室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循環(huán)；知道某些物質(zhì)(如一氧化碳……)有損人體健康；認識物質(zhì)的多樣性等等。本單元根據(jù)全書體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，采取了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下設(shè)計思想：第一，碳單質(zhì)非常重要，有必要介紹。無論是從教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度，還是從物質(zhì)組成多樣性的角度都應(yīng)該介紹碳的單質(zhì)：金剛石、石墨和等。第二，碳的化合物種類繁多，尤其是有機化合物在國民經(jīng)濟發(fā)展中起著非常重要的作用。而碳的氧化物(和)不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時也是初中化學(xué)元素化合物知識中非常重要的一部分：初中化學(xué)的許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。因此，本單元課題介紹二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途，可為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第三，課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣體的實驗技能是初中化學(xué)實驗的重點和難點。本單元課題二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過的氧氣的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問題。本單元教材具有以下特點：．注意采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。例如，課題在給出了實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理以后，引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣的基礎(chǔ)上，探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。．教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯和無軌電車等。．緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、、管碳和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。．圖文并茂；教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題金剛石、石墨和知識與技能．了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。．知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法通過對金剛石、石墨和中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀通過對的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，樹立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點。重點金剛石、石墨和中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。難點碳跟某些氧化物的反應(yīng)。儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極、導(dǎo)線、燈泡、小錐形瓶、試管(大小各個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子、足球藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、粉末、澄清石灰水一、導(dǎo)入新課師：我佃知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素能組成單質(zhì)，那么同種元素能否組成不同的物質(zhì)呢？研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的都是由碳元素組成的單質(zhì)(展示玻璃刀、的分子模型、鉛筆)。它們之間有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、推進新課碳的單質(zhì)．金剛石師：展示金剛石及模型：生：學(xué)生觀察金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：金剛石是無色透明的固體，呈現(xiàn)正八面體結(jié)構(gòu)。師：金剛石可以用來切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開采石油和打井等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。．石墨師：金剛石對光有折射和散射作用，但是同為碳元素組成的石墨，和金剛石相比外表要暗淡許多。師：展示石墨及模型：師：()用手觸摸一下石墨，有什么感覺？()用石墨在紙上劃一下，會有什么現(xiàn)象？生：()石墨很軟、有滑膩感。()留下深灰色的痕跡。師：石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細鱗片狀固體，常用石墨作鉛筆芯。此外，石墨還具有優(yōu)良的導(dǎo)電性能，用來制作石墨電極。師：展示石墨的用途。投影課本上圖－。實驗探究：木炭和活性炭的吸附性在兩個盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，將研細的木炭倒入其中一個小錐形瓶里，塞上塞子，充分振蕩后過濾，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個小錐形瓶中未加木炭的原溶液對比?，F(xiàn)象：紅色消失，液體變無色。結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是因為木炭的吸附作用。師：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性，因此能吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素?；钚蕴康奈阶饔帽饶咎窟€強。師：利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途？生：制作防毒面具。師：展示防毒面具圖片(濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的)。師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢？生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。．師：隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是分子，另外還有碳納米管。師：展示分子模型：師：()的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？()是單質(zhì)還是化合物？()中表示什么？生：()分子結(jié)構(gòu)和足球相似。()它是一種單質(zhì)。()一個分子中含有個碳原子。師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。目前，人們正在迸一步地研究分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及其在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。師：出示資料：在以下幾個方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：①氣體的貯存；②有感覺功能的傳感器；③增強金屬的強度；④新型的催化劑；⑤光學(xué)應(yīng)用等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴大。除外，一些新的單質(zhì)碳也相繼被發(fā)現(xiàn)，如：、、等。世紀年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料——納米碳管的研究。師：金剛石、石墨和都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？生：三種碳的單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)\(,\\(決定),\\(反映))物質(zhì)的性質(zhì)\(,\\(決定),\\(反映))物質(zhì)的用途單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下不活潑師：投影資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。師：這說明了什么？生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。師：若升高溫度，又如何呢？師：寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式。生：＋\(,\\(點燃))師：當(dāng)碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。師：跟氧氣反應(yīng)：＋\(,\\(點燃))(充分燃燒)2C＋\(,\\(點燃))(不充分燃燒)師：碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。師：把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管(如下圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。生：交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？生：＋\(,\\(高溫))＋↑師：從分子組成上看轉(zhuǎn)變?yōu)椋l(fā)生了什么變化？是誰導(dǎo)致了這種變化？生：轉(zhuǎn)變?yōu)槭チ搜?，是碳奪走了中的氧。師：還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。練習(xí)：焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：＋3C\(,\\(高溫))＋↑師：這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？生：此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。師：工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。第六單元碳和碳的氧化物課題金剛石、石墨和一、碳的單質(zhì)．金剛石很硬，可用來切割玻璃．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系：結(jié)構(gòu)\(,\\(決定),\\(體現(xiàn)))性質(zhì)\(,\\(決定),\\(體現(xiàn)))用途二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。()跟氧氣反應(yīng)：＋\(,\\(點燃))(充分燃燒)2C＋\(,\\(點燃))(不充分燃燒)()跟某些氧化物反應(yīng)：＋3C\(,\\(高溫))＋↑．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。\\\(.\(\\(碳,的,化,學(xué),性,質(zhì)))\\\{(\\\\(穩(wěn)定性：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑,可燃性\\\{(\\\\(跟氧氣反應(yīng)：＋\(,\\(點燃)),（充分燃燒）,跟氧氣反應(yīng)：＋\(,\\(點燃)),（不充分燃燒）)),還原性\\\{(\\\\(＋\(,\\(高溫))＋↑＋\(,\\(高溫))＋\(,\\(高溫))＋↑)))))本節(jié)課以碳的知識為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。本節(jié)課采用的是探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用；從不同的角度引導(dǎo)，進而提出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，以及一種元素能形成多種單質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。課題二氧化碳制取的研究知識與技能．掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。．初步懂得所選藥品、裝置的原因。．提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。過程與方法初步學(xué)會氣體制取的過程和方法。學(xué)會通過實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——分析解釋收集到的信息——得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學(xué)生認識體會過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀．繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴謹、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團隊精神。重點實驗室制取二氧化碳的原理、實驗裝置及收集方法。難點實驗室制取二氧化碳裝置的設(shè)計思路。儀器：小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔塞及單孔塞(帶導(dǎo)管)、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈。藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。一、導(dǎo)入新課師：展示一幅“二氧化碳的循環(huán)”的示意圖。讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，推測圖中參與循環(huán)的兩種氣體分別是什么。(組織學(xué)生交流)[過渡]二氧化碳被綠色植物吸收，通過光合作用提供了我們生存需要的氧氣和有機物。二氧化碳是一種非常重要的氣體，那么我們在實驗室里如何得到它呢？今天我們一起來研究二氧化碳的制取。二、推進新課師：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。探究活動：制取反應(yīng)原理師：現(xiàn)有碳酸鈉粉末和石灰石等固體藥品，以及稀鹽酸和稀硫酸。請你從中選擇適當(dāng)?shù)乃幤纷鳛閷嶒炇抑迫《趸嫉姆椒ā２襟E現(xiàn)象碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡大理石與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，速率適中碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡大理石與稀硫酸反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱直至停止師：碳酸鈉跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體，反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不便于收集。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，速率適中，也能生成大量氣體；用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)難于進行。因此，實驗室里通常是用石灰石(或大理石，主要成分都是)跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳的。實驗室制取的藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石(或石灰石)和稀鹽酸原理：＋＋↑＋師：我們已經(jīng)知道了實驗室制取二氧化碳的藥品和原理，那么實驗室該用何種裝置來制取二氧化碳氣體呢？實驗室制取二氧化碳裝置的確定師：投影實驗室制取的兩套發(fā)生裝置。師：討論下列幾個問題：．實驗室制取氣體的裝置由哪幾個部分組成？．確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？．收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？生：發(fā)生裝置\\\{\\}(\\\\(固體加熱型,固液常溫型))\\\(（由反應(yīng)物的狀態(tài),和反應(yīng)條件決定）)收集裝置\\\{(\\\\(向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）,向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）,排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）))師：投影：二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)的比較：反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件氣體密度(比空氣大或小)是否與水反應(yīng)氧氣(加熱高錳酸鉀)二氧化碳(解答疑難，引導(dǎo)學(xué)生通過對比找出實驗室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定實驗室制取二氧化碳的裝置。)制取二氧化碳師：步驟：.檢查裝置的氣密性。．加入藥品。．制取并收集氣體。驗證二氧化碳的方法師：.如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？．如何驗證集氣瓶中已收集滿？生：.檢驗方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則證明生成的氣體是二氧化碳。．驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。實驗室制取氣體的思路師：實驗室制氣體的思路是什么？生：.選擇反應(yīng)原理。．選擇合適的實驗裝置。．確定驗證氣體的方法。課題二氧化碳制取的研究一、實驗室制取的反應(yīng)原理＋＋↑＋二、裝置的確定發(fā)生裝置\\\{\\}(\\\\(固體加熱型,固液常溫型))\\\(（由反應(yīng)物的狀態(tài),和反應(yīng)條件決定）)收集裝置\\\{(\\\\(向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）,向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）,排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）))三、制取的步驟．檢查裝置的氣密性。．加入藥品。．制取并收集氣體。四、驗證氣體的方法．檢驗方法：將導(dǎo)管通人澄清石灰水，若石灰水變渾濁，證明生成的氣體是。．驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明已收集滿。五、實驗室制取氣體的思路．選擇反應(yīng)原理。．選擇合適的實驗裝置。．確定驗證氣體的方法。本課題的重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時實驗儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，具備一些制取氣體的簡單知識，可以在實際操作中讓他們自己去選取實驗裝置，使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的地選擇。本節(jié)課基本上是按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案實施的，收到了較好的教學(xué)效果。課題二氧化碳和一氧化碳第課時二氧化碳知識與技能．通過實驗探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。．能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。過程與方法．通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。．通過實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。情感、態(tài)度與價值觀．通過學(xué)習(xí)，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。．通過實驗探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。重點二氧化碳的性質(zhì)與檢驗。難點二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等一、導(dǎo)入新課師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時地評價他們的操作。師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？師：請一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。．展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。．向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。．向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。師：從以上個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？二、推進新課二氧化碳的性質(zhì)師：.物理性質(zhì)()通常狀況下是無色、無味的氣體。()密度比空氣的大(同溫同壓下)。()能溶于水。師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。．化學(xué)性質(zhì)()二氧化碳與水的反應(yīng)。實驗探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：ⅠⅡⅢⅣ遇醋酸或鹽酸變紅色加熱紅色未褪去遇水不變色遇二氧化碳也不變色同時接觸水和二氧化碳后變成紅色加熱紅色褪去，又恢復(fù)為紫色師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個反應(yīng)。師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。③二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢？生：與能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。＋碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。＋↑()二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(())反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：()＋↓＋，這個反應(yīng)常用來檢驗二氧化碳。二氧化碳對生活和環(huán)境的影響．對生活的影響。()做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。()做制冷劑、人工降雨。在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。()因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。()二氧化碳是溫室肥料。．環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。課題二氧化碳和一氧化碳第課時二氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)．物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無氣體無比空氣大能溶于水.化學(xué)性質(zhì)()二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色＋＋↑()二氧化碳和石灰水反應(yīng)＋()↓＋二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響．對生活的影響()做滅火劑()做制冷劑、人工降雨()可制汽水等碳酸飲料()溫室肥料．環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，它的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)宗旨，教學(xué)中運用了實驗探究的方法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。第課時一氧化碳知識與技能．認識一氧化碳，了解其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及主要用途。．知道一氧化碳還原氧化銅的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。過程與方法在解決問題的過程中。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對一氧化碳性質(zhì)的研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)習(xí)慣。重點一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。難點一氧化碳的的還原性。二氧化碳、一氧化碳、澄清石灰水、新鮮雞血、抗凝血劑、氧化銅等一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的性質(zhì)，還有一種與在組成上非常相似的氣體，它們的性質(zhì)是否也很相似呢？讓我們一起探究一下。二、推進新課一氧化碳的性質(zhì)．物理性質(zhì)一氧化碳是一種無色無味的氣體。．化學(xué)性質(zhì)()一氧化碳具有可燃性。燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色。＋\(,\\(點燃))師：煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。()一氧化碳有劇毒師：用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎？演示實驗：在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血劑)，然后通入一氧化碳氣體，觀察血液顏色的變化。生：通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴重時會危及生命。討論：①在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？②有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？③用煤火取暖時，怎樣預(yù)防煤氣中毒？④煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？生：①如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。②水不能預(yù)防煤氣中毒，因為難溶于水。③首先房間里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺時頭不要靠墻邊，因為的密度略小于空氣，它會沿著墻壁慢慢地向上飄。④因為一氧化碳無色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門，然后開窗通風(fēng)。師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會有什么性質(zhì)呢？()一氧化碳具有還原性演示實驗：如下圖所示，在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象并與木炭還原氧化銅的實驗作對比。生：現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。這個現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。師：同學(xué)們能寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？＋\(,\\(△))＋師：該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？生：含氧化合物中的氧被奪去，因此該反應(yīng)是還原反應(yīng)。能奪走中的氧，所以具有還原性。師：①一氧化碳還原氧化銅實驗要求“兩先兩后”，即先通氣再點燃，先熄燈后停氣，這是為什么？②該實驗裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個主要部位是：用酒精燈點燃尾氣。為什么？③從圖中看到把反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水，生成白色沉淀，證明生成了二氧化碳。但是怎樣證明一氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁呢？④一氧化碳有毒，在尾氣處理時還可用什么方法？生：①先通入一氧化碳，趕出試管內(nèi)空氣，避免一氧化碳跟管內(nèi)的空氣混合，受熱而引起爆炸；停止反應(yīng)后，先熄滅酒精燈，仍繼續(xù)通一氧化碳，防止灼熱的銅遇到進入管內(nèi)的空氣又生成氧化銅。②一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。③在氣體進入硬質(zhì)玻璃管前先通入澄清石灰水。改進裝置：④可用氣球收集尾氣中的一氧化碳；實驗后的尾氣可以用排水集氣法收集在集氣瓶中。用途——冶煉金屬師：工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。＋\(,\\(高溫))＋師：一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化，用化學(xué)方程式表示。＋\(,\\(點燃))＋\(,\\(高溫))第課時一氧化碳一、氧化碳的性質(zhì)．物理性質(zhì)無色無味氣體．化學(xué)性質(zhì)()一氧化碳的可燃性＋\(,\\(點燃))()一氧化碳的毒性一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒()一氧化碳的還原性＋\(,\\(△))＋二、一氧化碳的用途如作為能源、冶煉金屬等鑒于學(xué)生已學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途，故在課堂教學(xué)上主要采用了對比的教學(xué)方法。這樣既可以使學(xué)生思路清晰，方向明確，又可以通過對比加深學(xué)生對于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的認識?？偟膩碚f，學(xué)生掌握的較好，課堂氣氛也比較活躍。實驗活動二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)知識與技能．讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。．使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。過程與方法通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。情感、態(tài)度與價值觀．在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣。．在設(shè)計實驗裝置的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。重點初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。難點實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡膠塞、鐵架臺(帶鐵夾子)、試管、試管夾、玻璃片、酒精燈、大理石(或石灰石)、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸餾水、火柴等。一、引入新課師：二氧化碳是一種有著廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)．堿式碳酸銅熱分解。．蠟燭燃燒。．木炭燃燒。．石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。．木炭還原氧化銅。．碳在高溫下還原氧化鐵。．碳酸受熱分解。．人或動物的呼吸。．高溫煅燒石灰石…引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：．制取應(yīng)簡便迅速。．所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要。．操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。二、講授新課師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？學(xué)生回憶、討論、寫出大綱。師生共同總結(jié)并板書：實驗室制取氣體的一般思路：．研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：(適當(dāng)?shù)乃幤贰⒎磻?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式)．選擇合適的裝置。(發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)定)師：我們可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進行二氧化碳的制取。學(xué)生閱讀課文，找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進行詳細分析。師：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？教師演示：在兩個試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止)結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。教師講解：為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)教師展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間(以沒有氣泡放出為準)。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？教師巡視二指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學(xué)生認真觀察現(xiàn)象。通過實驗得出結(jié)論：用哪種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？學(xué)生分組討論并回答。師：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)