萬千氣象的宋代社會風貌教學設計2-北師大版

《萬千氣象的宋代社會風貌》教學設計教材分析《萬千氣象的宋代社會風貌》一課是在第課《經濟重心的南移》的基礎上，展現(xiàn)宋朝物質和精神生活的幾個重要方面。就涉及內容言，屬廣義上的“文化”范疇，但又不同于教材中的傳統(tǒng)的講科技、文藝、思想的文化史。有關宋代社會風貌的內容，以前各版教材都沒有出現(xiàn)過，是新課程的一種嘗試。學情分析隨著新課程的推進，學生學習方式有所改變，獲得知識的途徑也較以前也多了。就課堂而言，已不滿足于老師無論多么生動的講解，也不愿意被動地機械式地參與老師組織的互動，進行“帶著腳鐐的舞蹈”，他們更希望在學習過程中充分地展示自己的個性，在主動參與中習得知識與智慧、獲得情感與體驗。教學設想新課程的內涵是廣泛而深刻的，既有對教材內容的重新整合，也有對學生學習方法的引導，還有對教學活動與實踐活動的設計、對課堂教學生成問題的預設，而學生正確的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成則更為重要。在上《萬千氣象的宋代社會風貌》一課之前，我反復思考這樣的問題：如何學習以往教材中沒有的新內容，用什么方法呈現(xiàn)，如何讓學生認同并親近歷史文化，如何展示學生的個性，如何讓學生在學習中獲得情感體驗、習得有意義的知識？帶著這些問題，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》一課進行設計。教學目標．了解宋代社會的風貌。．感受宋代社會生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對民族文化的認同感。．學生通過自己的整理和寫作彰顯個性，在參與學習的過程中獲得成就感等情感體驗。教學流程第一課時一．引發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，自然融入。師：今天，我們上一節(jié)作文課。生：學生先驚訝，后興奮，再是議論紛紛。師：寫作的一般過程是怎樣的：搜集素材—構思寫作—修改完成。下面，我們就先來了解一些材料：多媒體播放六年級語文課文《清明上河圖》，配樂朗讀，滾動展示《清明上河圖》畫卷。生：學生極認真的看、聽，因為六年級學過，非常熟悉，帶著已有的知識和似曾相識的美好感覺在回憶、在欣賞、在體會。師：聽著優(yōu)雅的樂曲和熟悉的文字內容，看著精美的圖畫與生動的畫面，你們有怎樣的感受？生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街頭那熱鬧的場面。生：我感到自己就站在“虹橋”上，走在汴梁的大街上?！緦W生聽到歷史老師要上寫作課，一下子有了興趣，表現(xiàn)非常高的學習熱情。緊接著音像材料，學生用耳聽、用眼看，用心體會，自然地融入宋代都市生活的情境之中。寓史于文，本課教學有了良好的開端?！慷?、閱讀課文，仔細揣摩，構思作文。師：那好，今天就讓我們穿越時空隧道，回到宋朝，感受那時人們的生活。下面我們來詳細了解宋代人在生活上的一些細節(jié)，為我們的寫作積累更多的素材。生：（學生閱讀課文，教材，；優(yōu)雅的音樂輕起)【通過上一個環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)和情境創(chuàng)設，接下來的學習過程就要為寫作服務，即以寫作為中心，讓學生看教材與聽音樂中搜集素材。由于是有具體任務的，所以，學生閱讀也非常仔細和認真，他們樂意為自己的作文積累更加詳細的材料?！繋煟和ㄟ^剛才的聽、看、讀，我們已經充分地領略了宋代人的生活景象，積累了一定的素材，下面我們該怎么做呢？生：(迫不及待、躍躍欲試地喊)寫出來呀！師：好，那大家就構思寫作。不過，我們今天的作文，與語文課的作文在要求上略有不同，大家一定要注意以下三點要求：第一，我是一個宋朝人，反映的是宋朝人的生活情況；第二，我看到了宋朝人服飾、飲食、房屋、交通及娛樂和節(jié)日的特點；第三，題目自擬。生：學生開始構思、討論、寫作。師：解答學生不明白的問題，針對學生不懂的“纏足”等概念，進行靈活指導。【在這一環(huán)節(jié)中，學生通過閱讀，對自己了解到的材料即課文主要內容進行整理、加工和運用。由于要用文字表達出來，所以，他們對課文內容必須進行認真閱讀，以求更深層次的理解。在樂曲情境下，用心閱讀，仔細揣摩，自然地拉近了學生與歷史的距離，加深了學生對民族文化的認同感、親和力?！康诙n時三．展示作品，分享經驗，體會成功。師：上一節(jié)課，我們經過搜集材料和構思、寫作，已經完成了我們這堂《萬千氣象的宋代社會風貌》課的作文。這節(jié)課我們就來展示我們的學習成果——自己的作文，也就是作品，讓大家一起欣賞，分享經驗，共同成長。誰先來？生：（爭先恐后地舉手）我！師：（隨機選取幾位同學，在學生朗讀作品后適當評價）生：《瓦舍見聞錄》……走進瓦子，說書的、賣藝的、雜耍的，無所不有。我最喜歡蹴鞠表演。只見他們穿著繡羅的寬大衣衫，系著錦帶，進行表演。他們用頭、肩、背、胸、膝、腿、腳等部位踢，而且球不離身，其技藝之高超，令人瞠目結舌。聽說還有“球終日不墜”之說……生：這篇文章詳細地描述了宋代瓦子的熱鬧場面，中間穿插了宋代人服飾、飲食的描寫，語言很精彩，還體現(xiàn)了他對足球的愛好。生：《皇都游記》……早就聽說京城小吃繁多，今日一見，果然名不虛傳。有東坡肉、包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等，各色小吃多達二百余種，但以羊肉、魚肉為主……生：文章通過游記的形式，連貫地描寫了宋代人生活中吃穿住行的特點，尤其是吃的部分描寫得非常詳細，聽得我直流口水。生：《元旦》……臨近年關，店里的貨物五光十色，琳瑯滿目。有浙江哥窯的冰裂紋瓷器、顏真卿的真跡，還有不知其名的洋玩意兒……生：春節(jié)在宋代叫做“元旦”，文章對元旦之前人們準備過年的繁忙景象作了詳細的描寫。生：文章沒有寫到宋代人“吃”和“穿”的特點。師：大家還要看到，這篇文章運用了第課《經濟重心的南移》里面有關手工業(yè)發(fā)展和對外貿易方面的內容。生：《汴河風光》……許多年輕的女子穿著輕而薄的衫裙，顏色最美的是如石榴花色的紅裙。也有許多穿青裙的農家女，偶有穿狹身短袖短衣的農民……生：《游“虹橋”》……我穿上江浙繡鳥石榴絲綢袍，頭扎蜀地絲巾，腳蹬薄底快靴，手把折扇，向“虹橋”而去……生：《清明的汴郊》…………【學生展示作品和相互評價的過程，也是展示自己個性的過程。在這一過程里，學生將自己富有個性的語言和文字的作品在大家面前宣讀，不時贏得掌聲，掌聲是肯定、是鼓勵，也是經驗分享、學習體驗，還是獲得成就的感受與體會。同時，在聽和評的過程中，學生獲得了豐富的情感體驗。我也感受到了新課程下學生的快樂成長與積極態(tài)度，非常欣慰?！克模‘斂隙ǎ柟绦〗Y，知識升華。師：同學們的作品都非常成功，讓我們再次用掌聲對同學們的卓越表現(xiàn)表示欣賞與鼓勵。通過寫作，通過作品展示，我們了解了宋代豐富多彩的社會生活，相信大家對本課內容也掌握了。下面，我們一起把本課的主要內容梳理一下。（略）五．布置作業(yè)，回應目標，落到實處。（略）【這一環(huán)節(jié)是必不可少的，使課堂從寫作回到歷史學習，讓學生明白，寫作只是學習本課內容的一種方法，寫作的目的是為了熟悉掌握課本內容，并不是學習目標。還文以史，教學活動圓滿結束?！空n后反思人教版七年級下冊第課《萬千氣象的宋代社會風貌》教學結束后，我對歷史的教與學也有了新的感悟。就方法言，要激發(fā)學生的學習熱情，使學習成為學習者的主體性、能動性、獨特性不斷張揚的過程。在這節(jié)課上，學生始終保持了極高的學習熱情，將自己置身于繁鬧的宋代都市生活中，主動而輕松地欣賞、閱讀、傾聽，調動了多種感官，自始至終，無論是聽、看、讀，還是寫作和評論，都以學生為主體，作為教師的我，只是在學生需要時提供材料、說明情況、正確引導。尤其是寫作過程，由于學生的愛好不同，表現(xiàn)出不同的選材角度與文章構思，也彰顯了他們各自的特長與個性。其次，新課程強調知識的發(fā)現(xiàn)和綜合運用，因而要在學習過程中把發(fā)現(xiàn)、綜合的能力突顯出來，使學習過程成為發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的過程。在《萬千氣象的宋代社會風貌》一課的設計與實施中，我通過視頻、圖片、朗讀、課本等不同形式展現(xiàn)了大量零散的信息，但在創(chuàng)設情境和明確目的之后，要求學生根據(jù)自己的需要，選擇相關的內容，然后進行綜合，重新整合成新的形式作文。學生在學習過程中，是知識的發(fā)現(xiàn)者、整合者、運用者，而不再是被動接受者。新的課程體系要求學科之間相互滲透與融合，突破學科界限，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌，實現(xiàn)學科的綜合發(fā)展，為學生的健康發(fā)展服務。我在本課的教學中，充分利用課程資源，實現(xiàn)了學科的綜合發(fā)展，讓學生用寫作文的形式學習歷史，文史“聯(lián)姻”，寓史于文，取得了比較好的效果。再次，自然恰當?shù)慕虒W方法、細膩明確的設計意圖不僅能促進學生的歷史學習，還能使學生裝的學習富有生命意義和情感體驗，不僅習得知識與智慧，還有利于身心的發(fā)展與人格完善。在本課教與學的過程中，我適時點撥與引導，提供豐富多彩的資源，學生自己動眼、動耳、動腦、動手、動嘴，借助寫作來親自經歷、親自感悟，獲得了豐富的情感體驗，歷史學習成了富有生命意義的活動，成了學習者生命和情感的經歷。從一定意義上說，轉變學習方式是實施新課程當中首先要解決的問題之一，以往的歷史教學太注重老師的教而忽視了學生的學，面對以前教材中沒有的新內容，教師要積極面對，創(chuàng)造性的開展教學活動，以實現(xiàn)學生、學科、教師的共同發(fā)展。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程