如何進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文教學

精品文檔-下載后可編輯如何進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文教學小學語文教學的重點難點是作文教學，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生，語言環(huán)境較雜，方言交流較多，沒有良好的漢語言環(huán)境，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校作文教學成了語文教師的一大難題。這些年來，本人主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學擔任語文教學工作，在教學過程中，發(fā)現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，不知如何下筆。如何來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學孩子的寫作能力呢？我覺得應該從以下幾個方面來入手。

一、指導學生身邊寫熟悉的實物，激發(fā)寫作的興趣。

學生學習自覺性和積極性的核心因素是學習興趣，學生學習興趣一旦產生，學習便不再是一種負擔，而是一種樂趣，一種享受。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是教好小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。怎樣激發(fā)學生寫作興趣呢？

1、作文命題不局限，要開放，拓寬。作文內容緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為題材，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動把自己想說的意思表達出來，做到有事可寫，有話可講。如：寫校園的花壇，可以先帶學生先觀察，畫一畫，再動筆。觀察要仔細，要按一定的順序，花壇的形狀特點，花壇里的花開樣子，顏色，味道，園丁通過植物構成的漂亮圖案，再加上自己合理的想象，一篇校園的一角就可以成功寫下來。在以“綠色行動”為主題的寫作中，根據小學生最喜歡玩的特點。我們可以精心設計活動內容：給花草澆水；每人負責管理一棵小樹；做幾塊保護環(huán)境的宣傳牌；編寫一些生動活潑的環(huán)保提示語等等?；顒忧?，告訴學生要留意活動的過程，注意同學的言行和表情?；顒雍蠼M織學生說過程，討論從活動中懂得要保護環(huán)境的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就饒有興趣了。

2、作文要從實際生活中來，培養(yǎng)學生學會觀察生活，體驗生活，提高寫作興趣。著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話告訴我們作文來源于生活，有了生活就可以妙筆生花。因此，作文教學要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的美好。比如家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至上學路上的所見所聞。生活是取之不盡的源泉，只有把學生引向生活，以飽滿的熱情去體驗生活，感受生活，才會寫出歌頌生活、贊美生活有真情實感的文章來。要引導學生學會捕捉生活中的小浪花，使他們從小就懂得在這紛繁復雜的生活中到處都有寫作的素材。特別是我校地處城鄉(xiāng)結合部，孩子們的課余活動豐富多彩。例如：春天，山清水秀的農村到處一片生機盎然的景象，綠芽壓枝頭，萬紫千紅，大自然就像天然的大花園。夏天，池塘荷葉連連，荷花爭奇斗艷美不勝收。孩子們喜歡到小溪里捉魚、湖里游泳、水溝里釣龍蝦，生活充滿趣味。到了秋天，便是一派豐收繁忙的景象，稻子一片金黃，水果掛滿枝頭；農民臉上樂開了花。冬天，大雪紛飛，孩子們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得不亦樂乎。這些農村特有的景象是農村小學學生寫作的豐富素材。教師可以引導學生觀察大自然的一草一木、一花一鳥，觀察生活中人物的一舉一動、讓學生觀察后向同學、老師說一說或在日記中記下觀察的感受。

3、讓學生嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成堅持不懈的寫作習慣。滿懷樂趣地去學習，在實際教學中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的優(yōu)秀作文被拿到班上作范文宣讀，小會嘗到成功的喜悅，樂于寫作。哪怕學生寫得很不成功，對寫得好的句子也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文在課堂上講讀，讓全班同班幫助修改，以此激發(fā)差生的作文興趣，從而提高了同學們的寫作能力。其次在作文評語中給予鼓勵，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得生動，也要為其叫好。讓他們覺得寫作是一件很快樂的事。樂于寫作。

二、豐富學生的作文知識，注重平時的閱讀教學，

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《父親、樹林和鳥》這篇課文，總寫爸爸有什么好品質，再分述爸爸如何愛鳥，最后總結。其中第二部分寫得最具體，具體表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。

2、鼓勵課外閱讀，積累寫作材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，進而也激發(fā)了學生的作文興趣，也就不再怕寫作文了。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得，或以講故事、開辯論會的形式來鍛煉口才提高學生的書面作文水平。

三、以評語引導和激勵學生的寫作。

小學生的年幼不懂事，對自身能力的認識欠佳，教師對小學生作文的評語，就像一盞燈一樣，引領著學生向知識的海洋前進.因此，教師對學生的作文評語應該引以重視.作文評語要能體現新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現人文精神，滲透情感態(tài)度價值觀的教育；教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。此外，應通過和諧融洽的氛圍作為交流平臺，在作文的寫作與批閱過程中，師生雙方進行點對點式交流、對話。教師還應表現出對學生善解人意的尊重。針對學生習作文中出現的問題不要簡單化地否定，最好是含蓄委婉地點出，不傷