克的初步認識教案5篇

克的初步認識教案5篇克的初步認識教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標：

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書。

?設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

算式，再讀一讀。

?設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題，理解題意

（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對的老師獎勵聰明星。

（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。

?設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

克的初步認識教案篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊p18-19例4、例5及p20練習(xí)四（2、3、4、）

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

二、分一分，認識除法、除法算式。

1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

學(xué)生動手操作。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個呢？

學(xué)生說一說分的方法、過程。

2、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！

想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

①讓學(xué)生說一說，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。

124=3/x

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等于3。

②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

3、操作：p18做一做

分一分，用除法算式表示結(jié)果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

學(xué)生用長方形分一分，再填寫算式。

②交流討論：

你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什么意思？

4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

按什么要求來分？該怎樣分？

學(xué)生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

2、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

3、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

4、操作鞏固。p19做一做（1）

分一分，用除法算式來表示。

①獨立完成。

②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

③讀一讀，說一說算式的意思。

3、思考討論：

師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）

四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。

（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？

五、課堂練習(xí)。

p20第2、3、4題。

獨立練習(xí)，然后在小組中交流自己的思考過程。

六、總結(jié)。

師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

[課后小結(jié)]

重視操作，豐富表象，形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計既注意了學(xué)生知識形成的過程，又能有意識的對學(xué)生進行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

克的初步認識教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)準備：

課件、小棒、練習(xí)本

教學(xué)重點：

理解除法的含義

教學(xué)難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、談話。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的.朋友們呢？你們知道嗎？

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）

師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

（把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

（設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。）

二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

（一）認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

（設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認識”（教師板書課題）。

（二）除號的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）

師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）

師：誰來說一說12÷4表示什么？

克的初步認識教案篇4

[教學(xué)目標]

1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點]

1、認識角，知道角的各部分名稱。

2、會準確地畫角。

[教學(xué)難點]

理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1．聯(lián)系實際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

3．做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

克的初步認識教案篇5

教學(xué)目標：

1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2.借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點：

根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

生：喜歡。

師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

(出示主題圖)

二、新授，解決問題。

1、初步感知畫面。

師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信